幼兒園：多元智能發(fā)展之語言智能

1、多元智能發(fā)展之語言智能每個孩子來到這個世界上都冇一個獨特的外貌。即使他冇兄弟姐妹，他也冇不同類型的才能和興趣。但是 所有的孩子與生俱有j種熱情，那就是準備好了接受學習的方法。因此，學校的責任就是對孩子進行教育 和正規(guī)的訓練，但是到孩子們5、6歲時接受正規(guī)的學校教育時，通常他們的學習模式也己經(jīng)形成，學習 的興趣也已經(jīng)養(yǎng)成。更重要的是，孩了們常常在入學時，就已經(jīng)形成了白己是一個學習者的信念。孩子們是如何理解他們是學習者這一點，對他們在學校取得成功產(chǎn)生巨大的影響，更逼要的是，還影響 著他們一生的成功。他們對口身是學習者的理解，最初來口于家長為他們提供或創(chuàng)造的環(huán)境及經(jīng)歷。的確，在創(chuàng)設環(huán)境以促使孩子成功

2、中，學校起著非常重要的作用。作為一所獨立學校的校長，我很淸楚 地知道：學校的質量是決定孩子進步與否的一個非常重要的因索。毋庸置疑，學校是重要的。但是我還知 道，學校的經(jīng)歷僅僅是孩了成長和發(fā)展屮的一個方面。盡管這些學校的經(jīng)歷很重要，但是很多人認為：塑 造一個人或學習者時，孩子們在入學前家長捉供給他們的經(jīng)歷和環(huán)境，比在學校的經(jīng)歷要巫要得多。再次, 我認為人是由不同的經(jīng)歷組合創(chuàng)造而成的。因為孩子有8種不同的智能，所以家長針對每種智能給孩子提供經(jīng)歷、環(huán)境和機會。通過提供給孩子一些有趣并能讓他們興奮的經(jīng)歷，通過讓孩子走過反復和成功、挑戰(zhàn)和失敗并重的一段 歷程，家長發(fā)展著孩了的各種才能。因為我們知道孩了在

3、許多方面都具備一定的潛力，所以家長能否保證 孩子冇機會探索和尋求每一種智能（并不僅僅局限在那些家長可以輕松捉供的機會）這一點很逼要。最重耍的是，撇開智能，家長當然需耍提供愛和一致性。家長需要愛孩子，需耍照顧孩子，需要發(fā)展孩 子對家長的信任感，需要建立-致的規(guī)矩，因為我們是孩子的模仿對象，因此我們要注意我們做的每一件 事情，這一點也很重要。他們真正明白：我們做的要比我們說的更重要?？慈粑覀冞\用所有的智能，他們 體會到每種押能都有英價值，并且每種智能都是可以學習的。與此相關的是，緊隨其后的主張都建議在發(fā) 展孩子的智能時，要冇父母的參與、與孩子的相互作用。那些由受過訓練的專家來教授的課程及訓練智能

4、的方法當然是好的，但是沒冇哪種形式能夠比孩子和家長在一起學習更好。雖然存在著8種智能，并且與之相關產(chǎn)生的重要性在-定程度上受到環(huán)境和文化的影響（例如：幾百 年前，自然智能遠比現(xiàn)在大多數(shù)情況下重要），但許多人認為：語言智能、數(shù)理一邏輯智能這些學業(yè)性的智 能比其他智能重要，其中語言智能是最重要的一種智能。這種看法在教育中看上去是肯定對的。事實上，在每種文化屮，語言和數(shù)理一邏輯智能在學校是最冇價 值的兩種猖能。那是因為，不考慮文化因素，像醫(yī)生、律師和工程師這些擁冇高薪、高地位的職業(yè)絕大多 數(shù)需要個體具有很高的學業(yè)智能。既然，學校的形成最初是為了培養(yǎng)工人和公尺，那么確保學生精通語言 智能和數(shù)理一邏輯智

5、能就自然成了教育家的一個必然的冃標、學校關注的焦點。語言智能的定義是：對詞義和詞序的敏感性。簡單的說，就是一個具有很高的語言押能的人能用語言精 確地表達自己的童思，與人交流非常清楚冇力。一個具冇很高的語言智能的人閱讀和書寫都很好，（通常） 具冇很大的詞匯戢，能將單詞的運用作為一種冇效的手段。一個具冇很高的語言智能的人具冇很強的說服 別人的能力（這就是為什么領導者通常都是演說家或作家）。對一個具有很高的語言智能的人來說，單詞并 不僅僅可以表達意思，還可以進行繪畫。詩人都具有很強的語言智能，他們牢牢地抓住語言，使之能表達 綜錯復雜的情感。多語言翻譯家具有一種不同的語言押能。顯然，小說家和記者具有很

6、強的語言押能，那 些從事廣告公司的文案、市場創(chuàng)總和電臺節(jié)目主持的人員也具冇很強的語言智能。政治家憑借他們說什么 或怎么說來影響公眾、發(fā)展口己的追隨者，他們當然具冇很強的語言智能。語言智能的組成元素包括閱讀、書寫、作詩、演講、聽力和對其他語言的熟悉程度。幾乎在每一個領域 或專業(yè)中，擁有語言智能的技巧是很有用的。具有很強的語言智能的幼兒的特點是：*喜歡聽別人朗讀（即使是6周大的嬰兒也喜歡）*喜歡聽別人講故事（同樣，6周大的嬰兒就能聽到和識別）*喜歡提問，特別是喜歡提“什么？ ”和“為什么？ ”*熱衷于與任何-個能成為他的聽眾的人對話*永遠不會滿足于簡短的答案（不管答案是否正確）*喜歡閉上眼睹，在腦

7、中幻想他所聽到的呆象當那些具有很強的語言智能的孩子長人后，他們喜歡：*寫書或出版報紙*制訂大型讀寫計劃向同齡人和成人發(fā)表自己的見解或演講*除學校布置的任務之外，寫口己的故事*聽“書的錄音”*玩文字游戲，填字游戲，用雙關的詼諧語接下來為那些想發(fā)展孩了的語言押能家長提一些建議，這些可以在與孩了的相互作用利活動中運用。當 然，這些建議是具冇發(fā)展性的，一些方法對3歲的孩子很冇用，而英他方法會更適合5歲的孩子。無論如 何，所冇的方法實際上都可以修改，在每種水平上都能實際運用。給孩子讀書“不管孩子的年齡”都給孩子讀書，是發(fā)展語言智能的很好方法。這是結朿每一天，睡前的好活動。晚上, 當孩了蜷縮在床上，等著父

8、母一天最后的擁抱利晚安的親吻時，可以給孩了讀3分鐘或5分鐘的故事（當 孩子長大時，時間可以增加）。對6、7歲的孩子來說，圖畫故事書可以使讀書更冇價值：你可以先給孩子 讀故事，然后把書翻給他看，讓他看看書上是怎樣描寫的。故事可以幫助孩子學習聆聽和辨認聲音；幫助 孩子識別單詞的意思；幫助孩子理解章節(jié)、順序和情節(jié)的概念（即使這些術語可能沒有表述出來。）即使， 孩子太小而不能理解話的意思或不能理解那些描寫的東西，但是，給他們讀書能幫助他們獲得一種対語言 的價值和語言之間細微差異的正確評價。講故事講故事是在旅行中消磨時光的好辦法。如果你和孩子一起步行或開車去某個地方，你要抓住機會講個故 事來吸引孩子。你

9、不必每次都這么做，尤其是當你的孩子在能流利的衣達時，你可以要求他來講個故事。 講故爭可以使一段普通的旅行變?yōu)橐淮斡薪逃饬x的經(jīng)歷。你的故爭可以是很普通的故事，也可以是你小 時候聽過的或白己編的傳說。故事可以是有關一條神奇的龍，小時候一段真實的經(jīng)歷描述，或者是上星期 亨利叔叔做過的一件傻事?；蛘呔褪悄阈r候讀過的故事和書，故事不需要每個晚上都換。實際上，故事 的重復，可預見，冇一定的價值。孩子可以確切地知道接下來要發(fā)生些什么。當孩子長到5、6歲時，他 們能夠和你一起講故事。由你開始講，然后在一個故事邏輯發(fā)展的轉折點停下來，孩子會把故事接下去。 再過-段時間，他也能適時地停下來，讓你接下去講；你們

10、兩個交替進行，使故爭不斷地發(fā)展下去。當然, 你經(jīng)常要在講故事的過程中表現(xiàn)出一種熱情，讓孩了知道講故事是一件很有趣的事情，語言是一種很有用 的工具。貼標簽游戲對年幼的孩子來說，貼標簽游戲是很好玩的。告訴一個幼兒“碰自己的鼻子”，“指指小狗”，或者“把手 放到收音機上”，這有助于孩子建立聲音與現(xiàn)實生活中的事件、人物和行動之間的關系。當你在給孩子讀一 本圖畫書時，你可以停下來，讓他指出你剛才講到的事物。當孩了長大一些后，家長可以在家里的家具上 貼上3x5英寸的卡片，如“桌子"，“冰箱"，“電視機”等等。這些單詞非常普通，孩子會很快認識它們，這 冇助于孩子認清不熟悉的字與他們早就知

11、道的家具和短語之間的聯(lián)系。書寫書寫應該是在多種形式多種h的的活動之后，接f來進行的。這需要孩子能自如的寫字后開始。在每一個早期的發(fā)展水平上，大量的單詞利音節(jié)可以貼在冰箱門上；先是你寫些大的字母，然后 當孩子長大后，讓他自己來寫。當孩子寫字熟練后，要求孩子寫的那些簡短的字條和信要規(guī)范。無論這張 紙條是對送給他生fi禮物的-句感謝，還是告訴奶奶即將去看她的信，或者是給地方動物園的一封信，這 都無關緊要。孩子們需要習慣使用一張紙和一支筆來表達自己的想法。（我想，e-mail的流行可以使我們 的寫作能力增強。）接觸一門外語讓孩子接觸一門外語，是很好的一個方法。如果家長能說一門母語之外的語言，他們應該找

12、些機會在孩 子面前經(jīng)常使用。同樣，如果刖友或鄰居中有人會說其他語言，盡量找些機會讓她在你的孩子面前說那門 語言，讓孩子產(chǎn)生新鮮感。如果沒有人能說不同的語言，你可以找一本字典，比如法國或西班牙的，然后 學些單詞。用其他語言將一些表達家具的單詞寫在5寸大小的卡片上，這對孩子有好處。演講演講是一項很冇趣、不需要準備的活動。孩子4、5歲時，在步行或開車去某個地方的時候，冇一個游 戲：家長假裝是個新聞記者，然后訪問孩子，讓他談談他覺得有趣的事件?？梢蕴徇@樣一些問題，比如“為 什么在早飯的時候會提供冰淇淋？ ”或者“世界上，什么是最好的寵物，為什么？ ”或者“如果你可以熬夜到 午夜，你會做些什么？ ”可以讓孩子作些“正規(guī)的”講話，而不需要許多準備。朗讀