職業(yè)精神滲透法在中職語文教學(xué)中的策略問題研究

1、    職業(yè)精神滲透法在中職語文教學(xué)中的策略問題研究    陳琿摘 要：中職學(xué)生與傳統(tǒng)意義上的學(xué)生的區(qū)別是其一般在中職院校畢業(yè)后就會(huì)進(jìn)入社會(huì)開始工作不會(huì)進(jìn)一步的升學(xué)學(xué)習(xí)。職業(yè)精神是每一名合格的工作人員都應(yīng)該具備的，對(duì)于這一類畢業(yè)就即將進(jìn)入社會(huì)工作的學(xué)生而言，在其語文教學(xué)中融入職業(yè)精神是非常必要的。關(guān)鍵詞：職業(yè)精神滲透法;中職語文教學(xué);策略;問題職業(yè)精神與中職學(xué)生開始工作后的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展有著密切的聯(lián)系，對(duì)于以引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀和技能培訓(xùn)為主要工作的中職院校而言，其核心的教學(xué)目標(biāo)之一應(yīng)該是學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)。在中職學(xué)生的語文課堂上，教師應(yīng)該利用職業(yè)精神滲透法

2、與語文課堂相結(jié)合，在課堂內(nèi)容中輸入價(jià)值觀，讓職業(yè)精神滲透到每一位中職學(xué)生的心里，并能將所學(xué)習(xí)到的職業(yè)精神在日后的工作中表現(xiàn)出來。一、對(duì)職業(yè)精神滲透法在中職語文教學(xué)中運(yùn)用的認(rèn)識(shí)（一）對(duì)職業(yè)精神滲透法的認(rèn)識(shí)職業(yè)精神是指包括員工的個(gè)人素質(zhì)、工作態(tài)度、工作作風(fēng)、責(zé)任感和員工的道德品質(zhì)、職業(yè)技能水平等因素在內(nèi)的員工的個(gè)人素養(yǎng)。而職業(yè)精神滲透法則是指在中職院校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，向?qū)W生傳遞社會(huì)工作崗位所需要的職業(yè)態(tài)度，職業(yè)價(jià)值觀和相關(guān)的工作作風(fēng)，職業(yè)精神等。中職院校需要有針對(duì)性的根據(jù)不同技能崗位的職業(yè)需求制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并在這個(gè)過程中通過職業(yè)精神滲透法進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)精神滲透。（二）在中職語文教學(xué)中進(jìn)

3、行職業(yè)精神滲透的重要性在黨的十八屆全國(guó)人民代表大會(huì)中提出了24字的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，其中就包括愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。在中職院校的語文教學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神滲透有利于提升學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，讓學(xué)生能夠提前感受到職業(yè)崗位的人才需求和對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求。語文是一門傳遞信息，傳遞精神思想的課程，針對(duì)不同的學(xué)生群體要有不同的價(jià)值導(dǎo)向，以便學(xué)生能夠更好地適應(yīng)自己未來的工作環(huán)境。二、職業(yè)精神滲透法在中職語文教學(xué)中運(yùn)用時(shí)存在的問題（一）社會(huì)環(huán)境對(duì)中職教育進(jìn)行職業(yè)精神滲透的阻礙中職院校的學(xué)生因?yàn)槠溥^早的遠(yuǎn)離了傳統(tǒng)的學(xué)校教育而進(jìn)入了職業(yè)院校，因此這一類學(xué)生往往都有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)課堂中對(duì)這一類學(xué)生進(jìn)行

4、精神層面的教學(xué)是一項(xiàng)較為困難的工作，尤其是在語文這一類課程的教學(xué)中更為困難。中職院校的作用是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，以便畢業(yè)后能夠順利的進(jìn)入工作崗位，所以這類學(xué)生對(duì)于語文等社會(huì)科學(xué)類的課堂教育并不重視，甚至有許多人非常抵觸，認(rèn)為這類課程是沒有必要的，這對(duì)中職院校的語文教學(xué)工作和職業(yè)精神滲透都有一定的阻礙。（二）中職教師對(duì)職業(yè)精神的認(rèn)識(shí)不夠目前的社會(huì)上對(duì)中職院校仍然存有一定的偏見，中職院校的很多學(xué)生往往是在普通類升學(xué)考試中落選的學(xué)生，這一類學(xué)生身上有一個(gè)共同的名字差生。這一類學(xué)生由于年齡的限制，不能進(jìn)入社會(huì)工作所以其家庭往往會(huì)選擇讓其進(jìn)入中職院校進(jìn)行一定的職業(yè)技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以便在年齡到達(dá)后可以順利

5、工作。在這樣的社會(huì)背景下，人們往往對(duì)中職院校的學(xué)生不夠重視，中職院校的教師亦是如此，事實(shí)上也存在一些中職院校的教師看不起學(xué)生的情況，這是教師職業(yè)精神缺乏的典型表現(xiàn)。在這樣的情況下，就會(huì)形成雙向厭惡的情況，學(xué)生在課堂不愿意學(xué)習(xí)，而教師缺乏職業(yè)精神也不能進(jìn)行很好的職業(yè)精神滲透，甚至做了壞的榜樣。三、應(yīng)對(duì)職業(yè)精神滲透法在中職語文教學(xué)中的相關(guān)問題的策略（一）在文章的閱讀環(huán)節(jié)中融入職業(yè)精神語文課堂的一大樂趣是故事型文章的閱讀，在不需要進(jìn)行閱讀理解習(xí)題的情況下，大多數(shù)學(xué)生會(huì)去閱讀感興趣的文章，教師可以從此處入手，選取一些有教育意義的經(jīng)典文章引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，通過一定的故事情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于職業(yè)精神的思

6、考。（二）在課堂討論環(huán)節(jié)中融入職業(yè)精神為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，教師可以將職業(yè)精神深透法與課堂討論環(huán)節(jié)進(jìn)行融合，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)和探索職業(yè)精神，對(duì)職業(yè)精神有自己的見解，這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容印象更加深刻。（三）在課外活動(dòng)、課后作業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行職業(yè)精神滲透課后作業(yè)是教學(xué)的必備環(huán)節(jié)在中職院校亦是如此，因此為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神的滲透，教師可以有針對(duì)性的布置一些與職業(yè)精神想關(guān)的課后作業(yè)如寫一篇“爸爸的工作”的主題作文等。課外活動(dòng)一直是受學(xué)生們歡迎的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，教師可以通過將課外活動(dòng)與學(xué)生的興趣相結(jié)合在其中進(jìn)行職業(yè)精神滲透教育如教師可以組織學(xué)生課后參觀一些工作單位等，讓學(xué)生

7、深入工作環(huán)境對(duì)職業(yè)精神有更深層的體會(huì)。（四）通過教學(xué)評(píng)價(jià)提升教師的職業(yè)精神認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)是由學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情況、教學(xué)能力進(jìn)行反饋的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)?？梢酝ㄟ^教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師的教學(xué)水平有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過教學(xué)評(píng)價(jià)也可以提升教師對(duì)職業(yè)精神的認(rèn)識(shí)，讓教師能夠以身作則，讓學(xué)生在教師身上對(duì)職業(yè)精神有初步的了解。在中職院校語文課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神滲透目前仍然存在很多問題，如社會(huì)環(huán)境的阻礙、中職院校部分教師缺乏職業(yè)精神等。為應(yīng)對(duì)此類問題本文提出了一些應(yīng)對(duì)措施，如在中職院校語文課堂的閱讀環(huán)節(jié)、課后作業(yè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)精神滲透;在課外活動(dòng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過實(shí)踐感悟職業(yè)精神;利用教學(xué)評(píng)價(jià)提升教師的職業(yè)精神等，希望可以為中職院校語文課堂中職業(yè)精神滲透工作深入開展提供一些參考。參考文獻(xiàn)：1蘇楓.淺論語文