翻轉課堂在聾啞類特殊教育學校中應用的可行性分析

1、    翻轉課堂在聾啞類特殊教育學校中應用的可行性分析    張靜漪隨著我國信息化與全球化步伐的加快，信息技術已經進入人們生活的各個領域，信息技術的發(fā)展也為教育帶來了改革與創(chuàng)新，對教育模式與教學方式產生重大的影響。翻轉課堂是新型教學模式，體現(xiàn)現(xiàn)代化教學理念，能夠促進學生思維發(fā)展，形成系統(tǒng)性的認知。聾啞學生由于先天或者是后天產生的聽覺與語言器官障礙，在感知事物的途徑上與普通學生有較大的差距，聾啞學生的思維特點與認知方式也難以系統(tǒng)化發(fā)展，特殊教育學校的教師可以結合聾啞學生視覺補償作用，針對具體教學內容，采用多媒體技術，實現(xiàn)趣味教學。運用圖片或者是視頻等眾多方

2、式，加強對聾啞學生感官視覺刺激，使學生能夠通過清晰逼真的多媒體資源感受教學的多樣化，能夠形成邏輯思維與形象思維，進而更深層次的理解教學內容。1 翻轉課堂概述翻轉課堂教學模式，指的是學生能夠自主完成知識的學習，課堂上成為學生與教師之間溝通交流的場所，主要包括解答疑難問題，進行知識的分析與應用等。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的普及與計算機技術水平的提高，翻轉課堂教學模式在教學領域中變的可行，與現(xiàn)時學生可以運用互聯(lián)網(wǎng)獲取優(yōu)質的學習資源，不單純的依靠教師講授知識，課堂與教師的角色發(fā)生了轉變，教師的教學責任在于引導學生分析問題，并運用知識，學生是課堂上的主體。運用微視頻進行教學，由于視頻內容短小精悍，時間為幾分鐘到十

3、幾分鐘不等，視頻內容有針對性，查找起來較為方便，視頻的控制長度，能夠在學生注意力較為集中的時間范圍內，符合學生身心發(fā)展規(guī)律。運用微視頻教學，可以隨時暫停，或者是回放，學生可以自主控制學習模式，有助于學生進行自主學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。2 聾啞類特殊教育學校學生認知特殊性分析聾啞學生感知外界事物有一定的困難，由于聽覺障礙喪失語言，這對于他們的心靈也產生了一定的創(chuàng)傷，所以學生只能夠用眼睛獲取信息，此類學生通常會表現(xiàn)出沉默的狀態(tài)。其實聾啞學生想象力是極為豐富的，觀察力敏銳，視覺在他們的認知方面有著極為重要的作用。在信息化時代下，聾啞類特殊教育學校也應當結合信息技術創(chuàng)新課堂教學，能夠運用翻轉課堂教學

4、模式立足教育公平，創(chuàng)設優(yōu)質的教學教育資源。3 翻轉課堂教學模式應用的可行性3.1 有助于提高學生自主學習興趣近幾年翻轉課堂教學模式，在中小學教學中已經取得了良好的應用效果，根據(jù)相關實踐調查，我們能夠看出，由于聾啞類特殊教育學生缺乏自主性，上課時主要是以教師講授的知識為學習內容，在課后完成，教師布置的作業(yè)，業(yè)余時間較多，所以將翻轉課堂教學模式，運用特殊教育教學中，根據(jù)學科特點及學生的認知規(guī)律進行科學化設置，教師制作視頻時，根據(jù)學生的學習特點與習慣，設計好教學環(huán)節(jié)與教學情境，符合學生身心發(fā)展的實際情況使學生感受到這些知識，對自己有用，才能夠激發(fā)興趣。對于個別學習困難的學生，雖然他們的操作能力與基礎

5、知識較為薄弱，在學習過程中也勢必會遇到各類困難這就需要教師在教學過程對學生進行鼓勵和幫助，并根據(jù)學生的學習情況，適當降低視頻教學內容的難度，通過課堂交流對學生進行及時的引導和幫助，促使學生完成學習任務。3.2 有助于分層開展教學傳統(tǒng)課堂教學主要采用的是單一的一刀切教學模式，此種教學方法方法會導致學生學習效果呈現(xiàn)多級分化的現(xiàn)象，部分學生基礎較好，在課堂上能夠跟緊教師的教學進度進行學習，獲取成功，但是部分學生成績一般，課堂時間有限，他們也難以向教師進行及時的請教與幫助，存在一些學習問題。也有部分學習困難的學生，由于難以聽懂課堂教學內容，達不到教師的教學要求，久而久之會產生厭學心理，難以堅持學學習下

6、去。針對以上幾種情況，運用翻轉課堂教學模式能夠分層開展教學，有助于學困生加強對學習知識點與內容不懂的地方的學習，學生可以利用課后時間觀看微課視頻進行再次學習，對于一些掌握知識較好的學生，教師可以要求他們預習下一節(jié)課要學的內容，個別學生如果有特殊情況，例如生病請假等，教師可以將教學視頻與任務發(fā)送給學生，學生可以在家庭中能夠補上課堂教學內容，有助于實現(xiàn)學生個性化學習需求，使每個層次的學生都能夠感受到成功的喜悅。3.3 能夠提高學生綜合素質運用翻轉課堂教學模式，能夠實現(xiàn)學生自主學習，在傳統(tǒng)教學過程中，學生難以有時間與空間進行自主探究，教學形式過于單一機械化。運用翻轉課堂教學模式，有助于學生靈活化，個

7、性化進行學習，由于學習活動內容豐富，學生可以在教師提供的其資源下進行自主學習，學習中遇到的問題，可以以小組討論的形式進行分析研究，有助于體現(xiàn)學生的主觀能動性，通過小組成果匯報與師生互評等多種活動，提高學生創(chuàng)新能力。3.4 能夠促進特殊教育學校教師專業(yè)化發(fā)展隨著教學改革與創(chuàng)新，翻轉課堂教學模式，顛倒了傳統(tǒng)教學理念，實施個性化教學的同時，也對教師提出了更高的要求。在當前教育改革新形勢下，教師必須有豐富的學科知識以及信息素養(yǎng)，能夠結合現(xiàn)代化教育技術，為學生提供豐富多樣的學習資源，教師能夠加強對課堂的把控與組織，在特殊教育領域能夠正確運用信息化技術，開展多元化教學方式，通過開展翻轉課堂教學模式，教師也應當提高自身綜合素質，以學生為中心，進行創(chuàng)新教學。綜上所述，我們能夠看出，當前信息技術的快速發(fā)展，運用信息技術教學，能夠有效提高課堂教學效率。在聾啞類特殊教育中，運用翻轉課堂教學模式，有助于體現(xiàn)學生的自主學習能動性，促進學生個性化學習，教師通過正確的引導與幫助，通過提高自身綜合素質，樹立以人為本的教學理念，更新