東師21春《學(xué)生學(xué)習(xí)心理與心理發(fā)展》在線作業(yè)2參考答案

1、東師21春學(xué)生學(xué)習(xí)心理與心理發(fā)展在線作業(yè)2參考答案學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平之間存在()。A.平行關(guān)系B.U型關(guān)系C.線性關(guān)系D.倒U型關(guān)系每次上新課前，老師都會(huì)預(yù)設(shè)問題激發(fā)學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生預(yù)習(xí)，這符合桑代克“學(xué)習(xí)定律”中的()。A.效果律B.準(zhǔn)備律C.練習(xí)律D.學(xué)習(xí)律布魯納認(rèn)為，教育兒童的主要手段是()。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.掌握學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.觀察學(xué)習(xí)利用圖片、圖表、模型、幻燈片、電影、電視等手段進(jìn)行教學(xué)的直觀類型是()。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.抽象直觀我們學(xué)會(huì)的游泳、打字、滑冰、投擲等本領(lǐng)都屬于()。A.智慧技能B.態(tài)度C.認(rèn)知策略D.動(dòng)作技能就動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)而言，“見者易，學(xué)者

2、難”這句話強(qiáng)調(diào)的是()對動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的重要性。A.言語指導(dǎo)B.示范C.練習(xí)D.反饋菲茨和波斯納把動(dòng)作技能形成分為認(rèn)知階段、聯(lián)系階段和()。A.有聲的外部言語階段B.無意識(shí)階段C.活動(dòng)的定向階段D.自動(dòng)化階段系統(tǒng)脫敏法的理論基礎(chǔ)是()。A.行為主義理論B.認(rèn)知主義理論C.精神分析理論D.人本主義理論學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。A.認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力家長對考試成績好的孩子給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是()。A.處罰B.消退C.正強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的研究發(fā)現(xiàn)，場依存型者更感興趣的是()。A.社會(huì)學(xué)科B.數(shù)學(xué)C.化學(xué)D.人文學(xué)科

3、創(chuàng)造性與智商存在一定的關(guān)系，以下表述正確的是()。A.高創(chuàng)造力者，智商一定不低B.高智商者，創(chuàng)造力可能高也可能低C.低智商者，創(chuàng)造力一定低D.低創(chuàng)造力者，智商一定低根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同遷移可分為()。A.水平遷移B.重組性遷移C.同化性遷移D.順應(yīng)性遷移信息加工理論對實(shí)際教學(xué)的啟示是()。A.在呈現(xiàn)重要的教學(xué)內(nèi)容前，要先把學(xué)生的注意吸引過來B.讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)C.突出重點(diǎn)，便于學(xué)生選擇編碼D.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)記憶根據(jù)記憶過程中信息在記憶儲(chǔ)存時(shí)間的長短和編碼方式的不同，一般可以把記憶分為()。A.感覺記憶B.短時(shí)記憶C.長時(shí)記憶D.情緒記憶創(chuàng)造性思維是

4、在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是后天培養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)果。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的品質(zhì)和能力，教師應(yīng)()。A.激發(fā)好奇心、求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)B.重視集中思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)C.培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生直覺思維的能力D.培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造精神的良好個(gè)性學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律包括()。A.順序性和階段性B.穩(wěn)定性和可變性C.不均衡性D.個(gè)別差異性下列屬于有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是()。A.聽講座B.學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課C.兒童嘗試錯(cuò)誤走迷宮D.應(yīng)用公式解題當(dāng)某學(xué)生處于抑郁狀態(tài)時(shí)，較好的疏導(dǎo)方法有()。A.語言暗示法B.環(huán)境調(diào)節(jié)法C.自我表達(dá)法D.獨(dú)處反思法以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有()。A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)B.程序教學(xué)C.情境教學(xué)D.合作學(xué)習(xí)“

5、倉廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”，反映了人的需要具有選擇性。()A.正確B.錯(cuò)誤皮亞杰的研究表明，去集中化是形式運(yùn)算階段兒童思維成熟的最大特征。()A.正確B.錯(cuò)誤膽汁質(zhì)的小丁沖動(dòng)、粗心又魯莽; 黏液質(zhì)的小林冷靜、認(rèn)真又穩(wěn)重，可見小林的氣質(zhì)比小丁的好。()A.正確B.錯(cuò)誤社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。()A.正確B.錯(cuò)誤健康不僅是沒有疾病，而且還包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。()A.正確B.錯(cuò)誤有效利用社會(huì)資源是人的學(xué)習(xí)策略之一。()A.正確B.錯(cuò)誤行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是美國心理學(xué)家華生。()A.正確B.錯(cuò)誤知識(shí)直觀包括兩種類型：實(shí)物直觀和模象直觀。()A

6、.正確B.錯(cuò)誤智力技能又叫心智技能，也叫智慧技能或思維操作。()A.正確B.錯(cuò)誤獎(jiǎng)勵(lì)是塑造行為的有效手段，因而獎(jiǎng)勵(lì)越多越好。()A.正確B.錯(cuò)誤在緊急或困難情況下表現(xiàn)的鎮(zhèn)定、果斷屬于性格的意志特征。()A.正確B.錯(cuò)誤過度學(xué)習(xí)達(dá)到50%，效果最好。()A.正確B.錯(cuò)誤兒童希望與小伙伴建立友誼，希望得到教師和父母的愛，反映了兒童歸屬感和愛的需要。()A.正確B.錯(cuò)誤兒童在明白“青菜”、“蘿卜”等概念后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”的概念，屬于下位學(xué)習(xí)。()A.正確B.錯(cuò)誤一般來說，聽覺型學(xué)習(xí)者比視覺型學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果更好。()A.正確B.錯(cuò)誤反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。()A.正確B.錯(cuò)誤一般能力又稱為智力。()A.正確B.錯(cuò)誤認(rèn)知包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等因素。()A.正確B.錯(cuò)誤畫線是閱讀時(shí)常用的一種資源管理策略。()A.正確B.錯(cuò)誤一個(gè)教師經(jīng)常思考“學(xué)生喜歡我嗎?”、“同事們怎么看待我”等問題，說明該教師已進(jìn)入教師成長的關(guān)注情境階段。()A.正確B.錯(cuò)誤 參考答案：D參考答案：B參考答案：A參考答案：B參考答案：D參考答案：C參考答案：D參考答案：A參考答案：C參考答案：C參考答案：AD參考答案：ABC參考答案：BCD參考答案：ABCD參考答案：ABC參考答案：ABCD參考答案：ACD參考答案：BD參考答案：ABC參考答案：ACD參考答案：B參考答案