生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用

1、    生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用    謝湘屏摘要：小學階段基礎教育中，語文教學有著較為關鍵的作用，其中作文是小學階段語文的教學重點，同樣也是教學難點，如何提高小學生寫作技巧，提升學生文學素養(yǎng)是現(xiàn)階段小學語文教師面臨的問題。本文主要闡述生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用分析。關鍵詞：生活化教學策略;小學語文作文教學;應用與分析：g4：a：（2020）-17-023引言生活化教學方式與情境教學存在一定的差異，情境教學主要幫助學生理解文章背景，加強學生內(nèi)化知識強度。而生活化教學教學方式，主要通過案例、故事、事物等多種生活因素，引導學生聯(lián)

2、想自身生活經(jīng)驗，促使學生在課文中獲得豐富的情感體驗，并與作者情感產(chǎn)生共鳴，加強學生個人文學素養(yǎng)，再通過引導的方式，讓學生對文章結構、寫作手法加以關注，進而提高學生作文能力。1、現(xiàn)階段小學語文作文教學中存在的問題。在新課改的背景下，語文教師應積極落實學生主體地位，并應用多元化教學方式，培養(yǎng)學生語言感知能力、語言運用能力，加強學生對寫作素材的積累。但據(jù)筆者不完整統(tǒng)計，現(xiàn)階段小學語文教師過于注重學生語文理論知識，從而忽略了作文的重要性，在開展作文教學活動時，僅靠傳統(tǒng)的方式對學生進行灌輸理論知識，導致學生在面對作文時出現(xiàn)厭惡、抵觸等不良心理，不僅不利于教師培養(yǎng)學生積累寫作素材，也對學生語文核心素養(yǎng)的形

3、成造成一定的影響。此外，教師在指導學生積累作文素材中過于局限性，僅通過教材內(nèi)容讓學生積累寫作素材，不利于學生寫作思維發(fā)展。教師應將教學內(nèi)容與生活因素整合，在開闊學生眼界的同時，也加強了學生積累寫作詞匯的能力，進而提高學生寫作能力。2、生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用應用策略（1）利用閱讀與生活元素結合，提高小學生寫作能力閱讀與寫作存現(xiàn)相輔相成的作用，良好的閱讀能力，可以促使學生在閱讀中積累寫作技巧、寫作情感，并對文章結構、文章布局有一定的了解，進而加強小學生寫作能力。反之，良好的寫作能力可以讓學生在閱讀中得到充分的情感體驗，推動學生積極閱讀。因此，在提高學生寫作能力，幫助學生積累作文素

4、材時，教師應注重加強學生閱讀能力，利用學科的教學方式，促使學生在閱讀中注重寫作素材、寫作技巧。小學語文階段教育中，教學內(nèi)容與小學生學生有著緊密的關聯(lián)，教師應引導學生通過教學發(fā)現(xiàn)關聯(lián)，進而加強學生情感體驗，不僅可以提高學生語文感知能力，也是培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)的關鍵因素，有效地引導學生聯(lián)想自身生活經(jīng)驗，在課文中獲得豐富的情感體驗，并與作者情感產(chǎn)生共鳴，加強學生個人文學素養(yǎng)，不僅培養(yǎng)了小學生在生活中應用語文知識的能力，也加快了小學生語文核心素養(yǎng)的形成。例如：在“精彩極了”和“糟糕透了”一課中，課文主要講授父母對于學生“作文”不同的評價，但出發(fā)點都是基礎對學生的愛。教師可通過生活因素引導學生結合自

5、身經(jīng)驗，促使學生在閱讀中加強學生情感體驗。并引導學生仿寫關于父母主題的文章。加強學生情感體驗的同時，提高學生語文感知能力，潛移默化對學生實施思想教育，通過文章主題宗旨，幫助學生建立良好的道德觀念，推動小學生綜合素質(zhì)發(fā)展，有效地提高小學生寫作能力。（2）利用生活元素培養(yǎng)學生寫作積累素材語言源于生活，且主要現(xiàn)象形式也是通過生活。在傳統(tǒng)教學理念的影響下，學生在寫作時文章內(nèi)容過于單一，并且在日常生活中積累寫作素材時，多數(shù)都源于教材知識，忽略了在生活中積累素材的重要。為了幫助學生寫作積累有效素材，教師應將生活元素與教學內(nèi)容整合，應用生活化教學方式，啟發(fā)學生想象力，推動學生思維能力的同時，促使學生建立生活

6、與語文之間的認知，進而引導學生透過生活體驗情感。這一舉措不僅可以讓學生留意生活中素材，也讓學生在積累素材中提高個人文學素養(yǎng)，進而寫作能力得到明顯的提高，不僅實現(xiàn)了素質(zhì)教育的推進，也讓學生在尋找素材中加快語文核心素養(yǎng)的形成，實現(xiàn)小學語文高效課堂。例如：在鳥的天堂一課中，該篇文章主要通過比喻、擬人等方式創(chuàng)作，優(yōu)美的詞句充分體現(xiàn)了作業(yè)對大自然的情懷。教師可以此文章為基礎，引導學生利用周邊事物，對文章的寫作方式、布局進行仿寫。首先，教師應在教學中引導學生對寫作手法有一定的認知，并通過比較、群文等閱讀方式，加強學生對寫作手法的認知，進而根據(jù)文章創(chuàng)作方式引導學生進行仿寫，并提出有關學生身邊事物的要求，促使學生積極留意身邊事物，不僅可以幫助學生在實際生活中提高應用語文的意識，也讓學生在尋找素材中對生活事物進行感知，進而提高學生個人綜合素養(yǎng)，推動學生寫作能力、語言組建能力全面提升，為日后寫作奠定良好的基礎。結束語綜上所述，作文是小學基礎教育中的重點教學，教師應采取多元化教學方式，積極培養(yǎng)小學生語言感知能力，促使學生在教學中積累寫作素材，進而提高學生寫作能力，為日后寫作奠定良好的基礎。參