在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1、在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力王萌（泰安師范附屬學校 郵編：271000）摘要利用兒童的心理特別，充分體現(xiàn)學生的主體地位，認真“備學生”，充分發(fā)揮學生 的想象力，選擇適當?shù)?、能引起學生興趣的導入方法，引起學生對知識的好奇，從而鍛煉他們 的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。關(guān)鍵字任務驅(qū)動創(chuàng)新小學信息技術(shù)是重要的基礎(chǔ)課程，是實施素質(zhì)教育最車要的學科z。它以培養(yǎng)學牛的信 息索養(yǎng)和實踐能力為主要教學目標，其特點是操作性強、實踐性強、內(nèi)容更新速度快。因此， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是信息技術(shù)課教學的重要組成部分。如何在信息技術(shù)課中培養(yǎng) 學生的創(chuàng)新能力呢？一、利用兒童的心理特別，充分體現(xiàn)學牛的主體地位小學?；顫姾?/p>

2、動，好奇心強，抽象思維能力差，形象思維能力強，厭煩那些枯燥、難懂的 理論和概念，最喜歡是自已動手操作。教師應該高度重視并充分利用學生的這種積極因索，根 據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計出能夠引發(fā)學生好奇心和求知欲的導語與新授知識，變“要學生學”為“學 生要學”。例如：學習“圖片文字框中放”一課時，教師利用學牛看卡通片和好奇心強的特點，先制 作幾個帶有卡通形彖的賀卡讓學牛欣賞，學?？谌痪蜁a(chǎn)牛強烈的好奇心，急切地想知道美麗 的賀卡是如何制作的。這樣學生學習的積極性就被調(diào)動起來了，處于主動學習的狀態(tài)，有了明 確的學習目標，就會全神貫注地聽老師的講解，從而迅速掌握了教學內(nèi)容。二、認真“備學生”，充分發(fā)揮學生的想象力

3、“備學?！弊鳛榻虒W常規(guī)的重耍的一環(huán)，在信息技術(shù)課教學中格外重要。信息技術(shù)課是一 門操作性、實踐性很強的學科，學牛學習的主要任務就是操作。因為學牛的基礎(chǔ)是不一樣的， 有的經(jīng)常使用計算機，可以稱為“高手”了，有的從未接觸過計算機，備課時要充分考慮到學 生的具體情況，區(qū)別對待。1、及時歸納總結(jié)，順利實現(xiàn)知識的遷移學牛的學習是一個循序漸進的過程，在學新知識時往往是先從局部分散地學，最后才有一 個整體的了解，而由于學牛對知識的歸納、概括的局限性，造成學牛對知識結(jié)構(gòu)掌握的比較零 散，缺乏整體構(gòu)架的認識。所以教師要在備課吋注意知識的歸納，并在授課后及吋進行。這樣, 有利于提高記憶效果和記憶質(zhì)量。2、針對學生

4、易出現(xiàn)的鉛誤備課信息技術(shù)課是一門操作性、實踐性很強的學科。它最突出的是錯誤的多變性。前一步的操 作失謀，導致后一步無法完成，而且錯誤的形式是多種多樣的，有的甚至是無法預見的，學生 遇到這種情況可能手足無措，不知所以。這就要求教師在備課時，要充分考慮到學生可能出現(xiàn) 的一些錯誤情況，針對這些情況釆取有效措施保障教學過程的順利進行。錯誤是不可避免的，但如果你能利川錯誤來促進教學，那將會起到事半功倍的效果。比如: 在練習wps2000的“擦線”操作時，有的學生不小心把不該擦的線給擦了，怎么辦？教師此時 可順勢引導學牛想辦法把線給“補”上，引入“畫線”這個操作。這樣，學牛對“擦線”和“畫 線”這兩個操作

5、關(guān)聯(lián)起來，并互相促進，牢固地掌握了這兩個知識點。3、留岀想象空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力想象是創(chuàng)新的源泉，沒有想象是不會有創(chuàng)新的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要有計劃在給學生 留出一定空間，讓學生發(fā)揮他們豐富的想象力。比如在學習wps2000表格這部分內(nèi)容時，教師講解完畫表格的方法以后，給學牛一個提示： "wps2000表格的處理在許多地方，跟圖像的處理有相似z處，請同學們口己找出其他對表格 處理的方法?！边@樣，學生既要去復習以前學過的“插入圖像”方而的內(nèi)容，乂要聯(lián)系表格，想 想他們之間有什么相似之處？學生的想象力得以發(fā)揮，創(chuàng)新能力也得到了提高。三、采用恰當?shù)慕虒W策略1、選擇適當?shù)摹⒛芤饘W牛興趣的導

6、入方法俗話說“刀事開頭難”，意是說什么事都是開始的時候是重要，也最困難。信息技術(shù)課也是 同樣，一節(jié)課有個出色的導入就己經(jīng)成功了一半。例如：在講“文件的復制”時，教師先發(fā)問：“大家知道我們現(xiàn)實生活中有一種專拿別人東 西的人嗎？ ”學生必定冋答:“知道，是小偷！”“可是計算機里也有個善良的小偷，你們知道嗎？ ” “小偷”怎么能是“善良”的呢？這時學牛的注意力就被強烈地吸收住了。隨著教師形象的比 喻和牛動的講解，復制文件的過程就深深地卬在學牛的心中了。2、用好“任務驅(qū)動法”任務驅(qū)動法是一種以發(fā)展學生能力為主的教學方法，把教師的功能定位在“促進學生學習， 引導學生成功”上。通過對教材內(nèi)容的調(diào)整，使學生

7、在完成任務的過程中，自主學習新知識， 最大限度在發(fā)揮學牛的主體性、積極性，培養(yǎng)學牛的創(chuàng)新能力、實踐能力，完成教學h標的要 求?！芭d趣是成功的基石”，小學生對計算機的興趣還停留在表而上，有的甚至只是對游戲感興 趣，感性的東西占大多數(shù)，學習沒有明確的目標?！叭蝿镇?qū)動法”給他們指定明確的目標，又符 合他們喜歡口己動手的性格特點，非常受歡迎。在學習怎樣刪除文本這部分內(nèi)容時，教師布置“任務”：找出所有可以刪除文本的方法，每 人找三種以上，看誰找的多，誰的方法最新穎。學生興趣盎然的去找，找到一個乂去找另一個。 結(jié)果有的用delete鍵，有的用退格鍵，有的用剪切，有的用改寫這些不同的方法許多都超 岀了課本上

8、所講的范圍，令全班同學耳目一新，茅塞頓開。看著一張張興奮的紅彤彤的小臉、 活路的課堂氣氛，我深深地感到“任務驅(qū)動法”的神奇魅力。3、使用課件應該少而精隨著社會的發(fā)展，多媒體教學越來越受人們的關(guān)注，越來越多的學科正在使用課件，可是 不是課件的使川越多，課就越好呢？信息技術(shù)課使用的主要工具就是計算機，教學過程木身就 有很強的互動性和交互性，如果一味地去追求所謂的“現(xiàn)代教育手段”往往會有很大的負作用。 如果根據(jù)授課內(nèi)容恰當?shù)厥褂蒙倭康摹熬贰闭n件，卻能收到意想不到的效杲。在學習鼠標的使用這部分內(nèi)容時，我使用了專門練習鼠標雙擊的“狼吃小兔”課件。只有 正確雙擊小兔，才能使小兔跳過小河，躲避片而緊追的灰

9、狼。為了“營救”這一批小白兔，學 生們很快就掌握了 “雙擊”這個操作。四、營造寬松的心理氛圍學生只有在真誠、理解的氣氛中，才能充分地展示自我，也只有寬松的心理氛圉中，才能 認識口身價值，從而口如地、充分地發(fā)揮口己的潛能。因此，教師必須為學牛創(chuàng)建一個良好的 心理氛圍。在教學過程中，教師應以真實和真誠的態(tài)度對待學生，與學生平等相處，敢于承認自己的 缺點和不足，必要的時候進行一下“自嘲”是很好的一種方法。在教學中，教師既是教育者， 又是受教育者，應該持科學的態(tài)度對待知識、真誠地而對學生。在教學過程中，要給學牛以充分的信任。老師的信任是培養(yǎng)、增強學牛口信心的基礎(chǔ)，而 口信心又是發(fā)展學牛創(chuàng)新能力不可缺少

10、的因素，所以學牛在發(fā)表見解、動手操作時，教師可用 語言、眼神、動作等給學生以鼓勵，以表達對他們的信任。同時，還要減少不必要的規(guī)定。課堂上的規(guī)定太多會阻礙學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，因此課堂 上可打破傳統(tǒng)的課堂模式。可以允許學生“下位”、說話，可以讓基礎(chǔ)較好的學生充當“值班教 師”。五、寓教丁樂，讓學牛在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)新能力小學生活潑好動、好玩，這是他們的天性。對他們來說，有意義的事就是好玩的事。計算 機游戲以它絢麗的色彩、精美的畫而和生動有趣的故事情節(jié)，一直以來都是小學生們最喜歡的 東西?？墒窃诩议L、老師的眼里，游戲是“魔鬼”，是“洪水猛獸”，想方設(shè)法不讓孩子玩游戲。 殊不知，壓制孩子的天性，對于孩子的

11、身心健康是十分不利的。既然孩子喜歡游戲，我們何不 利用這點來促進他們學習、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力呢？在教學過程中，我們可以嘗試著把玩游戲融入到正常的教學之中，以此來提高學生對信息 技術(shù)教育的興趣。比如我們口j以在完成教學任務之后，留下一點時間讓學生玩一玩象推箱子、吃蘋果之類的益智游戲；也可以把游戲當作一種獎勵，來獎勵學習有進步的學生等等。游 戲不是“洪水猛獸”，它是一把“雙刃劍”，是功臣還是罪人，最主要的是看教師如何應用。六、改革考試方式信息技術(shù)是一門操作性、實踐性很強的學科，它注重的是學生的操作能力。傳統(tǒng)的考試模 式注重的是學生的理論知識，沒有考慮到操作能力的問題，顯然不能適應信息技術(shù)課考試的需 要。我們應該改革考試的方法，以便我們能真正掌握學牛學習的情況，正確地劃分考查檔次， 為以后的教學做好準備。既然信息技術(shù)課注重操作，那么我們就從操作入手進行改革。有條件的可以做一個題庫， 沒有條件的可將試題作成一個word或wps文件，然后將文件（題庫）復制到每個學生機上。考試 時，讓學生自行打開試題，并在計算機上獨立、限時完成試題。教師可根據(jù)操作熟練程度、操 作方法來定iii “操作分”，課后再根據(jù)試題的解答情況定出知識分，最后結(jié)合平時表現(xiàn)，確定出 學牛的考查檔次。這樣的考