雁蕩山地區(qū)巖石研究的活動報告

1、第四屆溫州市地理學(xué)科小課題評比題目:雁蕩山地區(qū)巖石研究的活動報告學(xué) 校：溫州市第三中學(xué)主要負(fù)責(zé)人：薛振鑫其他成員：無指導(dǎo)教師：盧鵬聯(lián)系電話部地區(qū)巖石成分的活動報告以溫州市樂清雁蕩山為研究案例第一部分：有關(guān)情況說明及活動實施過程一、問題的緣起我是溫州人，家住在大羅山山麓山雞坑水庫邊，對溫州市的山山水水我很 是熟悉，而且小時候跟隨爸爸媽媽去雁 蕩山游玩，所以對雁蕩山的風(fēng)景（特別 是巖石）產(chǎn)生濃厚的興趣。溫州各山區(qū) 的植被覆蓋率很高，且我們這些當(dāng)?shù)厝艘苍诒Ｗo(hù)著它，使得其風(fēng)景優(yōu) 美。其中最令我感興趣的就是家鄉(xiāng)的巖石了，巖石在時間的長河中靜 靜地躺在大地上，一直跟隨著時光風(fēng)吹日

2、曬，最后形成各種不同形狀 的巖石。為什么巖石的形狀豐富多彩？為什么巖石會產(chǎn)生？自從我上 了高中，學(xué)了地理，我決定要了解一下家鄉(xiāng)的巖石，于是開始了關(guān)于 雁蕩山的巖石特征的研究歷程。二、研究的目的與宗旨最初的研究冃的是源于那想了解一切的好奇心，但隨著研究的不 斷深入，我的知識不斷豐富，我的研究目的也在不斷的發(fā)生著改變， 從想了解巖石特征的構(gòu)成到巖石特征的影響因素，再到研究影響巖石 特征的重要因素，一路的活動使我得到了成長。為了滿足對知識的渴 望，我還會不斷的深入，我還要將自己的研究成果與同學(xué)分享，讓更 多的人了解科學(xué)就在我們身邊，培養(yǎng)大家熱愛科學(xué)的情感和探索精 神，一起來關(guān)注和發(fā)現(xiàn)?；钪械狞c點滴滴

3、，以及蘊藏的科學(xué)現(xiàn)象和科 學(xué)原理，提高自己的科學(xué)索養(yǎng)和科研意識。后來在與指導(dǎo)師的交流后, 我決定從研究一下雁蕩111的巖石特征及其歷史的變化入手。三、研究活動實施過程1 研究對象說明雁蕩山，集世界地質(zhì)公園、首批國家重點風(fēng)景名腔區(qū)、國家5a 級旅游區(qū)和濱海山岳型風(fēng)景名勝區(qū)于一體，位于浙江省溫州市樂清境 內(nèi)，面積450平方公里，分為靈峰、靈巖、大龍湫、三折瀑、雁湖、 顯勝門、羊角洞、仙橋八大景區(qū)，有500多處景點，景區(qū)內(nèi)峽深谷幽, 峰奇崖險，秀中有險峻，奇中有幽奧。素以獨特的奇峰怪石、飛瀑流 泉、古洞畸穴、雄嶂勝門和凝翠碧潭揚名海內(nèi)外，被譽為“海上名山, 寰中絕勝”，史稱“東南第一山”。其中，靈峰

4、、靈巖、大龍湫三個景 區(qū)被稱為“雁蕩三絕”。特別是靈峰夜景，靈巖飛渡堪稱中國一絕。 因山頂有湖，蘆葦茂密，結(jié)草為蕩，南歸秋雁多宿于此，故名雁蕩。巖石，rti種或通常由兩種以上礦物所組成的固結(jié)或不固結(jié)的集 合體，其一部分生物成因的（如煤），在自然界大量存在，構(gòu)成地殼的 很大一部分。是固態(tài)礦物或礦物的混合物，其屮海面下的巖石稱為礁、 暗礁及暗沙，由一種或多種礦物組成的，具有一定結(jié)構(gòu)構(gòu)造的集合體, 也有少數(shù)包含有生物的遺骸或遺跡（即化石）。巖石有三態(tài)：固態(tài)、 氣態(tài)（如天然氣）、液態(tài)（如石油），但主耍是固態(tài)物質(zhì)，是組成地殼的物質(zhì)之一，是構(gòu)成地球巖石圈的主要成分。我研究的雁蕩山的巖石屬于流紋巖。流紋巖是

5、一種火成巖，是火 山的酸性噴出巖石，其化學(xué)成分與花崗巖相同，由于形成時冷卻速度 較快使礦物來不及結(jié)品，二氧化硅含量大于69%,其斑品主耍為鉀長 石和石英組成，晶體形狀為方形板狀，有玻璃光澤，但有解理。巖石 為灰色、粉紅色或磚紅色，有斑狀結(jié)構(gòu)和流紋狀結(jié)構(gòu)。在中國，主要 分布在東南沿海一帶。2 任務(wù)分工及崗位設(shè)置職務(wù)姓名職責(zé)組長薛振鑫1. 參與報告的撰寫。2. 負(fù)責(zé)具體活動的安排與記錄。3保存并整理各位成員收集到的 信息。組員薛振鑫1統(tǒng)計數(shù)據(jù)，整理資料，形成研究報告。2上網(wǎng)查找資料，收集整理資料。組員薛振鑫1 統(tǒng)計數(shù)據(jù)，整理資料，形成研究 報告。2 上網(wǎng)查找資料，收集整理資料。3 具體實施步驟北雁

6、蕩地區(qū)地質(zhì)圖:(1) 、觀測路線的布置方法觀測路線的布置有兩種方法第一：穿越法地質(zhì)人員基本上垂直地層走向或區(qū)域構(gòu)造線方向按一定的間隔橫穿 整個調(diào)查區(qū)研究地質(zhì)剖面標(biāo)定地質(zhì)界線。而路線之間的地質(zhì)界線則 用插法或“v”字形法則來填繪。此法優(yōu)點是.能比較容易查明地層層序.接觸關(guān)系巖相縱向的變化以 及地質(zhì)構(gòu)造的基本特點且工作量較少而所獲資料較多。缺點是兩條 路線之間的地質(zhì)界線不能直接觀測到聯(lián)絡(luò)的地質(zhì)界線難免與實際有 出入對巖相、厚度沿走向的變化不易查清.且有可能漏掉主要的小地 質(zhì)體、礦點橫斷層等。填用比例越小路線間距越大上述缺點越明顯。 第二：追索法沿地質(zhì)體地質(zhì)界線或構(gòu)造線的走向布置路線適用于追索巖漿巖

7、巖 體、斷層、含礦層、標(biāo)志層和地層不整合界線等。優(yōu)點是可以細(xì)致地 研究地質(zhì)體的橫向變化特別是對確定接觸關(guān)系斷層和含礦層的研究.可以準(zhǔn)確地填繪地質(zhì)界線有利于研究專門問題。缺點是工作效率低. 多用于人比例尺如礦區(qū)的填圖。(2) 、觀測點的標(biāo)測方法常用的定點方法有三.第一目測法是最簡便的方法。當(dāng)?shù)匦蔚匚锾卣黠@著.如煙囪、橋、涵 洞、孤立大樹、涼亭、墳包、獨立石等選擇其中離點位最近的一個 地物、用羅盤定方法目估點位與物之間的實際距離按比例在地形圖 上定出點位。這種方法相對粗糙但在填圖過程中是不可缺少的。特 別是在溝谷或懸崖等不開闊處無法用后方交匯時就更顯出目測法的 優(yōu)越性了。第二后方交匯法.當(dāng)?shù)匦翁卣?/p>

8、不明顯吋則采用后方交匯法。其方法就 是用前方已知地物點的方位來交匯后未知點的位置。首先在點的周圍 找出三個或三個以上明顯地形或地物三角控制點、古塔、橋梁、涼 亭、孤樹、獨立石、公路交叉口、河流交匯處、山峰、煙囪、水塔等. 用羅盤儀測出待定點位于已知點地形地物.的方位然后用量角器在地 形圖上分別從三個已知點按所測方位角向中心交匯三線交點即待定 點位置。1t1圖：后方交匯法標(biāo)定觀察點位置第三巖層傾角的測定.巖層傾角是巖層層面與假想水平面間的最大 夾角即真傾角它是沿著巖層的真傾斜方向測量得到的沿其它方向 所測得的傾角是視傾角。視傾角恒小于真傾角也就是說巖層層面上 的真傾斜線與水平面的夾角為真傾角層面

9、上視傾斜線與水平面之夾 角為視傾角。野外分辨層面之真傾斜方向甚為重要它恒與走向垂直. 此外可用小石于使之在層面上滾動或滴水使之在層面上流動此滾動 或流動之方向即為層面之真傾斜方向測量時將羅盤直立并以長邊靠 著巖層的真傾斜線沿著層面左右移動羅盤并用中指搬動羅盤底部之 活動扳手使測斜水準(zhǔn)器水泡居中.讀出懸錐屮尖所指最大讀數(shù)即為 巖層之真傾角。巖層產(chǎn)狀的記錄方式通常采用下面的方式既方位角 記錄方式如果測量出某一巖層走向為3100傾向為2200傾角350則記 錄為nw3100、swz350 或3100、swz350 或2200z350野外測 量巖層產(chǎn)狀時需要在巖層露頭測量不能在轉(zhuǎn)石(滾石)上測量因此要

10、 區(qū)分露頭和滾石。區(qū)別露頭和滾石主要是多觀察和追索并要善于判 斷。測量巖層面的產(chǎn)狀時如果巖層凹凸不平可把記錄本平放在巖層 上當(dāng)作層面以便進(jìn)行測量。第二部分 路線地質(zhì)觀測程序、內(nèi)容和編錄方法(-)路線地質(zhì)觀測點的一般觀測程序：(1)標(biāo)定觀測點的位置；（2）研究與描述露頭地質(zhì)特征和地貌；（3）測量地質(zhì)體的產(chǎn)狀要素及其構(gòu)造要素；（4）米集標(biāo)木和各種樣品；（5）追索與填繪地質(zhì)界線；（6）沿前進(jìn)方向進(jìn)行路線觀測和描述，并測繪路線地質(zhì)剖面圖（信 平剖而圖或素描剖面圖）。地質(zhì)現(xiàn)象的觀測研究與描述時，應(yīng)防止片面理解，不要僅僅局限 于觀測點上及其附近，應(yīng)當(dāng)強調(diào)，在路線上連續(xù)地進(jìn)行地質(zhì)觀測。即 應(yīng)當(dāng)詳細(xì)觀測和描述

11、完一個觀測點后，沿路線，都應(yīng)該連續(xù)觀測和記 錄到下個觀測點，以便了解地質(zhì)要素在點與點之間的變化情況。如果 孤立地進(jìn)行點上的觀察和描述，屮間缺乏足夠的系統(tǒng)性、綜合性的路 線觀察資料，將很難對區(qū)域地質(zhì)特征得出完整的認(rèn)識。（二）地質(zhì)路線的觀測內(nèi)容和要求.市于地質(zhì)現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，豐富多彩，因此很難用一個統(tǒng)一的公式 化的要求來表達(dá)每條觀測路線上。在野外進(jìn)行地質(zhì)觀測研究的過程 中，必須堅持嚴(yán)肅認(rèn)識，實事求是的科學(xué)態(tài)度；堅持實踐第一的觀點, 重視第一性資料，客觀地反映實際情況，不能對現(xiàn)象的取舍帶有丄觀 隨意性。調(diào)查過程中，還必須對所觀察到的資料和數(shù)據(jù)，不斷地進(jìn)行 分析綜合，勤思考，這樣不僅可以對發(fā)現(xiàn)的問題隨時

12、做出正確的判斷 或提出解決問題的方案，及時地在現(xiàn)場進(jìn)行檢查和驗證；還可以對前 進(jìn)途中可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)計，提高路線調(diào)查的預(yù)見性和主動性。（三）路線地質(zhì)觀測編錄方法號號占的性馬坐標(biāo)產(chǎn)狀標(biāo)本.片壤號主xy標(biāo)本化石蒲片光諸年詁照片其它«9-1及標(biāo)本、佯品受記*甲位填衰人年 月 日關(guān)于野外地質(zhì)觀 察記錄，要求對觀測點 和觀測路線上所見到 的全部客觀地質(zhì)現(xiàn)象 都要進(jìn)行仔細(xì)地，全而 地觀測記錄，不得輕易放過任何一種地質(zhì)現(xiàn)象，哪能怕最普通的地質(zhì)現(xiàn)象。對一般或多次見 到的地質(zhì)現(xiàn)象則町以簡略一些，重點記錄其出現(xiàn)的特殊性或變化情 況。此外，也應(yīng)該記錄觀察者對客觀地質(zhì)現(xiàn)象的分析判斷，推理和綜 合歸納。但

13、在文字上必須明確區(qū)分開來，使人一目了然地知道哪些是 第一性資料，哪些是觀察都的推理判斷。觀測和描述應(yīng)在現(xiàn)場進(jìn)行， 地質(zhì)工作者最忌諱隨便相依靠自己的記憶力，等到離開現(xiàn)場再找合適 的場合或回到室內(nèi)再作補寫。（四）、標(biāo)本及樣品的采集在區(qū)域地質(zhì)測量過程屮需要采集的標(biāo)本及樣品種類繁多，主要有 地層標(biāo)本，巖石標(biāo)本樣品、同位素地質(zhì)年齡樣品、人工重砂樣品及古 地磁樣品等。采樣工作量應(yīng)列入設(shè)計出項目，有目地針對某項樣品或 標(biāo)本的用途和耍求進(jìn)行有效的采樣，加工處理和實驗工作。標(biāo)本采樣 時應(yīng)注意代表性和真實性，根據(jù)設(shè)計書的任務(wù)和要求，選擇有利合適 的地點采樣，不可信手拈來，甚至撿取來歷不明的巖塊。一般供鑒定 原始成

14、份的樣品，采樣巖石應(yīng)十分新鮮，沒有次生破壞或混入物。標(biāo) 本采集后，應(yīng)立即填寫標(biāo)簽和進(jìn)行登記。在記錄本上應(yīng)記明采關(guān)位置 和編號。送實驗室的巖礦樣品，應(yīng)附剖面或柱狀圖。送出的樣品應(yīng)留 副樣，以便核對鑒定成果，幫助提高對標(biāo)本的肉眼鑒定能力。第三部分：活動記錄記錄1:艱辛的獲取數(shù)據(jù)歷程這一個月薛振鑫同學(xué)從無間斷過到山區(qū)采集數(shù)據(jù)，并做好記錄工 作。這種堅忍不拔的學(xué)習(xí)精神值得同學(xué)學(xué)習(xí)，付出的努力也得到回報, 終于形成了研究報告。第四部分：我的感受與心得體會通過這一次的研究，讓我充分認(rèn)識到了大自然的深奧，即便是大 自然界中哪怕是最最簡單的一個現(xiàn)象，它都包含著偌大的學(xué)問，而這 些學(xué)問止是我們所需要的。研究過程

15、中有歡笑，有汗水，總之我們走 過來了。我們在這過程中成長，同學(xué)z間相互幫助，讓我們了解到團(tuán) 結(jié)的力量。我們獲得了實踐經(jīng)驗，一些書上沒有的學(xué)問，這讓我很高 興。原以為高中生活只是緊張的學(xué)習(xí)，其實非也。高中生活原來是如 此多彩的。就以“研究性學(xué)習(xí)”這個課題來說吧，開始還不知道它有 何意義，自開學(xué)到現(xiàn)在，這個過程帶給我們許多學(xué)習(xí)的情趣和全新的 感受。從一定角度看來，研究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科 學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、及社會生活中 去選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地去探索、發(fā) 現(xiàn)和體驗。同時，學(xué)會對信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識、 應(yīng)用知識、

16、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完 美人格。以往的教育主耍以應(yīng)試教育為主，它的表面性，片面性局部 性和機械性限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。而 研究性學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性，學(xué)習(xí)主體的參與性與自 主性。學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)造性與多樣性，學(xué)習(xí)評價的多元性與社會性等 特點，而研究性學(xué)習(xí)的目的和特點恰恰可以為學(xué)生營造了一個民主 的，自由的，寬松的，向上的學(xué)習(xí)氛圍，這有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培 養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了我們的學(xué)習(xí)觀念，和改變我們的學(xué)習(xí)方式。以 我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結(jié)果。但是， 真是搞起來，要多方面考慮,述要收集有關(guān)資料，再加以運用，這自 然會遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實踐機會，轉(zhuǎn)變我們對 學(xué)習(xí)和生活缺少獨立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，改變我們“死讀書” 的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造另一種學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，營造更優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這對學(xué) 習(xí)科學(xué)文化的學(xué)生來說也是一個運用科學(xué)知識解決問題的良好機會。 同時，研究性學(xué)習(xí)也促進(jìn)同學(xué)們學(xué)會交流，學(xué)會合作。這個我在學(xué)習(xí) 研究中有切身的體會，像哪個同學(xué)有何特長、愛好，對事情處理的態(tài) 度，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學(xué)習(xí)過程中反映出來。我作 為木組的組長，有時在分配丁作過于疏忽，執(zhí)意按自己的意愿去做，