談?wù)勀銓μ骄啃詫W(xué)習(xí)的理解【資料】

1、談?wù)勀銓μ骄啃詫W(xué)習(xí)的理解河北磁縣陶泉鄉(xiāng)學(xué)區(qū)岔口學(xué)校閆洪光探究性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代以來面隊(duì)知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，國際社會比較 普遍認(rèn)同和實(shí)施的一種新課程。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對生 物及其相關(guān)事物進(jìn)行觀察、描述、提出問題、從各種信息渠道查找信息，提 出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、思維判斷、做出解釋，并能與他人積極合作和交流的學(xué) 習(xí)活動。它最大的目的就是要學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法。因此，教師在實(shí)施 課程吋，必須向?qū)W生提供更多的機(jī)會讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐，提高學(xué)生的生 物科學(xué)索養(yǎng)。在實(shí)施課程中，教師應(yīng)如何組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢?我在 教學(xué)實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，卜面談?wù)勎覍φn堂探究過程的一些體會。第一步、

2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，材料可以是標(biāo)木、實(shí)物、圖表、資料等，并 經(jīng)過簡短的導(dǎo)入提示后學(xué)生進(jìn)行自學(xué)探究。學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、 疑、問連結(jié)在-起，就會給h學(xué)探究增添無限的樂趣和動力。學(xué)探究的h 標(biāo)是挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)口主學(xué)習(xí)習(xí)慣和口學(xué)能力，使其終 身受益。教師的導(dǎo)入僅短短的一兩分鐘，可以是觀察提示、閱讀要點(diǎn)。也可 通過問題的提出。為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊。因此這一步是最重要的。具體的 操作可通過以下例子加以說明。例如1,生物學(xué)七年級下冊第六章第三 節(jié)反射的概念教學(xué)屮，我根據(jù)書本p101實(shí)驗(yàn)要求，組織學(xué)生以同桌的兩位 同學(xué)為一小組，輪換進(jìn)行膝跳反射實(shí)驗(yàn)

3、，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)屮我提出問題：叩擊韌 帶時(shí)。小腿有什么反應(yīng)?每次叩擊的結(jié)果一樣嗎?這種反應(yīng)受大腦控制嗎?學(xué) 生實(shí)驗(yàn)后再指導(dǎo)學(xué)生閱讀p102第一段，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中思考，在讀中感知, 在讀中感悟。第二步、解疑導(dǎo)撥，鼓勵(lì)學(xué)生合作探。可采用生生合作探究的形式，即在第一步的基礎(chǔ)上，學(xué)生將自學(xué)探究中 不理解或解決不了的疑難問題，先與同桌的同學(xué)交流，讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自 學(xué)習(xí)探究優(yōu)勢，相互啟發(fā)，相互研討，然后再由四人小組交流相互探討的結(jié) 果。面對學(xué)生的爭議和疑問，我不急于解答，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己找到問題的 答案。第三步、小組匯報(bào)，簡要?dú)w納，檢驗(yàn)探究效果。這一步既是對探究成績的鞏固，乂是對探究效果的檢驗(yàn)，其作用在于幫

4、 助學(xué)生學(xué)會方法。例如前面提及的關(guān)于反射弧結(jié)構(gòu)探究中，在學(xué)生合作探究 吋，我做好巡視指導(dǎo)工作，不斷點(diǎn)撥強(qiáng)化學(xué)生的合作探究，并有意識地去發(fā) 現(xiàn)獲得結(jié)論的小組或個(gè)人，作為第三步匯報(bào)時(shí)提問的人選，學(xué)生通過匯報(bào)交 流達(dá)到相互溝通、思維互補(bǔ)、思路開闊、分析透徹、各抒己見的口的。在匯 報(bào)交流結(jié)束后我作簡短的知識歸納，概括的目的是讓學(xué)生對所探究的內(nèi)容冇 個(gè)清楚的認(rèn)識，保證了生物學(xué)科知識的完整性，便于學(xué)生記憶。然后要求學(xué) 生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識學(xué)會舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題。第四步、激勵(lì)評價(jià)，引深探究教師既?？偨Y(jié)學(xué)生在前三步探究的收獲，述要對學(xué)生積極主動參與探究 給予充分肯定，并要得出結(jié)論，為學(xué)生

5、今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。 這一步是探究性學(xué)習(xí)繼往開來的一步，其作用在于進(jìn)一步讓學(xué)生牢記探究的 方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的第一樂趣。當(dāng)然，探究性學(xué)習(xí)的組織不一定死搬這四步，在h常教學(xué)屮可根據(jù)教學(xué) 要求自行設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。與其它任何一種好的學(xué)習(xí)方式一樣，探究性學(xué)習(xí)方 式也存在著人們該如何正確使用的問題。我認(rèn)為教師要組織好探究性學(xué)習(xí)， 除了要十分明確什么是探究性學(xué)習(xí)之外，還要注意以下幾點(diǎn)問題：第一要明 確的一點(diǎn)是探究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，它不同于科學(xué)家的探究活動。特 別是對丁初屮學(xué)生而言，讓學(xué)生在冇限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到生物學(xué)科的基本知識和 學(xué)科結(jié)構(gòu)，不能象科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過程一樣復(fù)雜，應(yīng)予以簡化。例如, 提出問題大部分可由教師或教材提出，而且提擊的問題應(yīng)有針對性，并要符 合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，不能太深奧；在獲取事實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)上，也常常是教 師和教材提供的，這樣就省去了許多環(huán)節(jié)，保證學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間 去體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)通過自主學(xué)習(xí)獲取知識后成功的喜悅，這才是 初中學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的根本目的。總之，探究性學(xué)習(xí)是貫穿于新教材的全部文字和設(shè)置的各個(gè)欄目之中 的，作為生物教師，在實(shí)施課程時(shí)，應(yīng)該時(shí)時(shí)不忘探究，讓學(xué)生在門主學(xué)習(xí) 屮探究，在質(zhì)疑