淺談班級(jí)管理的策略與技巧

1、    淺談班級(jí)管理的策略與技巧    黃雪坤【摘 要】班級(jí)管理指以班主任或班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為核心，按照一定的原則，運(yùn)用科學(xué)的方法，建立起良好的班集體并為實(shí)現(xiàn)班集體的目標(biāo)而采取活動(dòng)。策略與技巧是指根據(jù)班級(jí)的情況而制定的準(zhǔn)則、原則并在實(shí)際過(guò)程中靈活，較嫻熟的教育方法。班級(jí)管理是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜而妙趣橫生的工作，它的成功與否直接影響著學(xué)生的品行、學(xué)業(yè)與前途，也直接影響著學(xué)校的地位、聲譽(yù)。所以，班主任在學(xué)校建設(shè)與發(fā)展中，肩負(fù)著舉足輕重的神圣使命，為了完成這一使命，這需要班主任有較豐富的教育實(shí)踐和較嫻熟的教育技巧，而要真正做到這一點(diǎn)，在班級(jí)管理中就不能不講求一點(diǎn)兒工作策略與

2、技巧?！娟P(guān)鍵詞】班級(jí)管理；策略與技巧一、樹(shù)立班級(jí)管理是“管與放”的教育活動(dòng)的育人觀念班級(jí)管理的對(duì)象是有主觀能動(dòng)性的，自我意識(shí)正趨成熟的活生生的人。實(shí)際工作中，班主任要管的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走，穿著打扮，大到學(xué)生的思想情感，前途命運(yùn)。管理目的不是馴化學(xué)生，也不是培養(yǎng)言聽(tīng)計(jì)從、千人一面的模式化的好學(xué)生。把管理看作是“對(duì)話式”的教育活動(dòng)，就是注意管理教育的豐富性與統(tǒng)一性的結(jié)合，是從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，用積極樂(lè)觀的態(tài)度看待學(xué)生的個(gè)性。只有尊重其差異，有針對(duì)性地選擇學(xué)生發(fā)展需要的管理方法，才能提高班級(jí)管理的實(shí)效性。在管理活動(dòng)中師生雙方除了有傳統(tǒng)意義上的教與學(xué)的關(guān)系外，更應(yīng)有相互支持的、合作的、平等的

3、伙伴關(guān)系，因?yàn)榘嗉?jí)管理不是單向性的工作，只有在合作中對(duì)話、溝通、接納、融合，才能激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)和參與管理的責(zé)任感，淡化自己是被管理者的角色意識(shí)。所以班主任是否從過(guò)去的“管”、“灌”、“令”式的管理思維中走出來(lái)，讓學(xué)生在班集體中有充分發(fā)展自我，完善個(gè)性的空間，使學(xué)生的今天成為明天發(fā)展的起點(diǎn)，樹(shù)立管理是“對(duì)話”式的教育活動(dòng)的育人觀念。二、營(yíng)造和諧的班集體心理氛圍班集體心理氛圍是由師生共同營(yíng)造的，而班主任是班集體心理氛圍的創(chuàng)造者，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的最基層的實(shí)施者，在實(shí)際工作中，班主任既要執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，又要讓學(xué)生接受學(xué)校的管理，在以往以權(quán)力和服從為主的管理方式中，學(xué)生在精神上沒(méi)有得到應(yīng)有

4、的尊重，只有被動(dòng)的服從和接受，不能發(fā)揮主人翁的作用，對(duì)班集體無(wú)法產(chǎn)生一體感，也就沒(méi)有活力的熱情與班集體的一切活動(dòng)。所以組織建立良好班集體，是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。其次，提出目標(biāo)。更多的學(xué)生得到鍛煉和提高，為班干部輪；有了班級(jí)的組織機(jī)構(gòu)，只是為全班同學(xué)有組織地開(kāi)展活動(dòng)創(chuàng)造了條件。要使班級(jí)成為社會(huì)主義集體，還必須使全班有正確的奮斗目標(biāo)。目標(biāo)是全班師生共同努力的方向，是統(tǒng)一全班認(rèn)識(shí)和行動(dòng)的綱領(lǐng)，是激勵(lì)全班為之奮斗的動(dòng)員令。目標(biāo)應(yīng)該適合班學(xué)生具體情況，對(duì)學(xué)生具有吸引力和鼓舞作用。要使班級(jí)奮斗目標(biāo)成為同學(xué)們努力的方向，班主任在提出目標(biāo)時(shí)，一方面要重視聽(tīng)取同學(xué)們的意見(jiàn)；同時(shí)，要善于通過(guò)教育使班主任的意圖變

5、為同學(xué)們的認(rèn)識(shí)。目標(biāo)提出后，班主任要向同學(xué)們講清目標(biāo)的意義，并以此制訂出班集體的工作計(jì)劃。再次，制訂必要的規(guī)章制度。為了使班集體的活動(dòng)能有條不紊地順利進(jìn)行，每個(gè)班集體有必要建立必要的規(guī)章制度。班級(jí)的規(guī)章制度包括兩種，一種是學(xué)校統(tǒng)一的規(guī)章制度，一種是本班單獨(dú)提出的規(guī)章制度或是學(xué)校某些制度的具體化。班主任在這項(xiàng)工作上，也兼有兩方面的任務(wù)：首先是向?qū)W生傳達(dá)貫徹學(xué)校的規(guī)章制度，保證學(xué)校制度的執(zhí)行；另一方面，研究在學(xué)校制度的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班的實(shí)際，提出更具體的規(guī)章制度。有了良好的班風(fēng)，就每個(gè)成員對(duì)集體產(chǎn)生自豪感、榮譽(yù)感，自覺(jué)地履行和維護(hù)集體的優(yōu)良傳統(tǒng)。從而達(dá)到班級(jí)管理目的。三、耐心抓、反復(fù)抓，切實(shí)做好后

6、進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作能否成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，往往是班風(fēng)好壞的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是直接影響班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。后進(jìn)生一般在班上為數(shù)不多，但他們能量不小，破壞性很強(qiáng)，成為班上的消極因素。因此，班主任應(yīng)特別注意了解后進(jìn)生心理上的特殊矛盾，采取有針對(duì)性的教育措施，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。班主任還要經(jīng)常和任課老師、家庭、校外各種教育機(jī)關(guān)保持聯(lián)系，互通情報(bào)，共同研究制訂對(duì)后進(jìn)生的教育方案，采取一致的措施，共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)進(jìn)行教育的過(guò)程，不能急于求成。他們?cè)谵D(zhuǎn)變過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，班主任要正確對(duì)待這種反復(fù)，要在反復(fù)中看到成績(jī)，耐心地、反復(fù)地做好轉(zhuǎn)化工作。四、幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，努

7、力提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)和在學(xué)校的主要活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，不單為其繼續(xù)升學(xué)深造打下基礎(chǔ)，而且為將來(lái)就業(yè)掌握現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)打下基礎(chǔ)。所以，班主任應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)做自己的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。五、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，要有針對(duì)性地開(kāi)展專(zhuān)題教育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，有了創(chuàng)新的氛圍和創(chuàng)新實(shí)踐的舞臺(tái)還不夠，還要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)，開(kāi)展內(nèi)容豐富，形式多樣的專(zhuān)題教育活動(dòng)。其目的是讓學(xué)生較早地了解什么是創(chuàng)新精神，什么是創(chuàng)新能力，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，在培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和實(shí)踐能力上下功夫。六、“堵與導(dǎo)”的育人方法在實(shí)際管理工作中，由于受多種因素的影響，班主任需要在某

8、些方面采取“堵”的方式來(lái)制止學(xué)生的某些不良行為，如：不準(zhǔn)學(xué)生談戀愛(ài)，準(zhǔn)學(xué)生抽煙喝酒，不準(zhǔn)學(xué)生在教室打牌下棋，不準(zhǔn)學(xué)生在非生活區(qū)吃零食等等。采取這些“堵”的方式，防患于未然，在一定程度上能迅速規(guī)范學(xué)生的言行，對(duì)于防止學(xué)生越雷或重蹈覆轍，具有立竿見(jiàn)影的功效。七、完善自我素質(zhì)，提高班級(jí)管理水平班主任在不斷提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理上的突破和創(chuàng)新，而且自身要成為學(xué)生的典范。因此班主任要具有以學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人文學(xué)科知識(shí)為內(nèi)涵的文化素質(zhì)，以開(kāi)拓創(chuàng)新能力為核心的能力結(jié)構(gòu)，以心理健康為標(biāo)志的身心素質(zhì)。只有具備以上素質(zhì)，在班級(jí)管理中才有較強(qiáng)的滲透力、號(hào)召力、推動(dòng)力，才會(huì)以積極飽滿的情緒感染學(xué)生

9、，凈化學(xué)生的心靈，開(kāi)啟學(xué)生心智，讓學(xué)生擁有一個(gè)創(chuàng)造發(fā)展的空間。高素質(zhì)的班主任還應(yīng)具有寬容和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，寬容不是沒(méi)有嚴(yán)格要求，而是把嚴(yán)肅的指正變?yōu)橐龑?dǎo)，把教育變?yōu)槔斫?，把?zé)問(wèn)變?yōu)樵?xún)問(wèn)?？傊?，班主任工作正如孫子所言：陰陽(yáng)燮理，機(jī)在其中。在充滿玄機(jī)與奧妙的班主任工作中，只有審時(shí)度勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，順勢(shì)而為，巧施策略，班主任才能運(yùn)籌帷幄，決勝千里?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1計(jì)金甫.班主任培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的幾點(diǎn)做法北京教育科學(xué)研究院主辦，2001年第l期2王聿發(fā).班主任陰陽(yáng)燮理 機(jī)在其中淺談班級(jí)管理的策略與技巧北京教育科學(xué)研究院主辦，2003年第11期3劉洪玉.廣西教育班級(jí)管理的新視點(diǎn)走向情理相融的管理境界廣西壯族自治區(qū)教育廳主辦，