淺析如何在小組合作教學(xué)模式下轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

1、    淺析如何在小組合作教學(xué)模式下轉(zhuǎn)化后進(jìn)生    趙美霞摘要：新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有了很大的變化，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生變化，這樣的變化，對(duì)一些好學(xué)生可能有了更能自由發(fā)揮的空間，學(xué)習(xí)上會(huì)思路更加開(kāi)闊，思想更加活躍，學(xué)習(xí)的效果會(huì)更加凸顯，但這種新教學(xué)模式，對(duì)于一部分“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō)，由于缺乏學(xué)習(xí)興趣、粗心大意和強(qiáng)烈的自卑感等因素，可能導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)越來(lái)越差。因此，關(guān)注“后進(jìn)生”，使之向好的方向發(fā)展，是每一位老師應(yīng)該好好考慮和探討的問(wèn)題，本文從“后進(jìn)生”的類型及如何在新的教學(xué)模式下轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”進(jìn)行了分析，做好轉(zhuǎn)化工作，幫助

2、他們克服學(xué)習(xí)上的心理障礙，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化措施在新課程理念的指導(dǎo)下，教學(xué)模式、教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生了翻天覆地的變化。師生平等、教學(xué)民主已成風(fēng)氣，師生互動(dòng)、平等參與的課堂局面已開(kāi)始形成，小組合作教學(xué)模式已占據(jù)主導(dǎo)地位。學(xué)生自主探索的時(shí)間多了，機(jī)械模仿的時(shí)間少了，教師灌輸教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間少了，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、方法以及發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題的時(shí)間多了，這都為學(xué)生們提供了廣闊的自由發(fā)揮的空間，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性有了很大程度的提高，但也有一小部分的學(xué)生因種種原因跟不上節(jié)奏，“分化”成

3、了后進(jìn)生，多年來(lái)的教學(xué)讓我懂得，對(duì)待后進(jìn)生，只要態(tài)度積極，方法得當(dāng)，就可以變后進(jìn)為先進(jìn)。德國(guó)教育家福祿倍爾曾說(shuō)過(guò)：“只有對(duì)人和人的本性徹底的、充足的、透徹的認(rèn)識(shí)，根據(jù)這種認(rèn)識(shí)，加以勤懇的探索，自然地得出有關(guān)愛(ài)護(hù)和教育所必須的其他一切知識(shí)以后，才能使真正的教育開(kāi)花結(jié)果，欣欣向榮?！边@段話深刻地告訴我們：要調(diào)動(dòng)“后進(jìn)生”奮發(fā)向上的積極性，必須優(yōu)化“后進(jìn)生”的心理，使他們消除厭學(xué)的思想。作為一名老師必須以科學(xué)有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)。下面我就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“后進(jìn)生”跟蹤定量分析，總結(jié)出成因，對(duì)癥下藥。一是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣型。這種類型的后進(jìn)生，有的是智力水平相對(duì)較低，學(xué)

4、習(xí)上一直處于落后狀態(tài)；有的是但貪玩不喜歡學(xué)習(xí)；因此失去了學(xué)習(xí)興趣。作為老師平時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生心靈中有積極向上因素的思想、行為的火花，給予肯定，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。要多看學(xué)生的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)和欣賞學(xué)生，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)寬容、興奮、鼓勵(lì)人前進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師逐漸產(chǎn)生感情，愿意接受老師的幫助。二是學(xué)習(xí)粗心型。有的學(xué)生聽(tīng)課效率很好，但做題圖快，而且不能耐心審題，導(dǎo)致題目出錯(cuò)率高，成績(jī)不理想。還有的學(xué)生聽(tīng)課時(shí)不求甚解，感覺(jué)自己什么都會(huì)了，自高自大，導(dǎo)致錯(cuò)誤，形成學(xué)困。作為老師建立錯(cuò)題檔案，通過(guò)錯(cuò)題檔案的建立，加深了學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤之處的理解，避免相同情況的錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。三是心理自卑型。有些學(xué)生從心理上

5、抵觸數(shù)學(xué)，“怕數(shù)學(xué)”，長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)。對(duì)自己信心不足，課堂上聽(tīng)懂了，但缺乏刻苦精神，不愿深入思考，尤其作業(yè)較多時(shí)，他們寧愿抄襲別人的作業(yè)，放低了對(duì)自己的要求，滿足現(xiàn)狀。教師利用各種場(chǎng)合對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，同時(shí)利用課外的時(shí)間，幫助她弄清楚數(shù)學(xué)書上的概念，對(duì)于她的作業(yè)要做到面批，及時(shí)把握她的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；幫她找一個(gè)學(xué)習(xí)的小伙伴，以便于她隨時(shí)請(qǐng)教。轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的具體措施：一是在課堂上大膽的將任務(wù)放給后進(jìn)生，創(chuàng)造聽(tīng)懂課的機(jī)會(huì)。后進(jìn)生因知識(shí)缺漏較多或智力發(fā)展較慢等原因，往往不能適應(yīng)正常的教學(xué)進(jìn)程，又聽(tīng)不懂課，進(jìn)而出現(xiàn)不專心、注意力分散的現(xiàn)象。因此，在講授知識(shí)的關(guān)鍵處或易錯(cuò)易混的內(nèi)容時(shí)，都要

6、特別提醒他們坐端正集中注意聽(tīng)講，排除能夠引起注意分散的一切無(wú)意干擾。在課堂討論問(wèn)題時(shí)，也盡量鼓勵(lì)后進(jìn)生先開(kāi)口說(shuō)、大膽議。二是教給后進(jìn)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主反思的良好在學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生大多基礎(chǔ)不扎實(shí)，上數(shù)學(xué)課聽(tīng)新知識(shí)像是聽(tīng)天書，因此老師要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并且指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，并制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，持之以恒的完成。方法是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。因此我特別注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一是引導(dǎo)學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”。教學(xué)是最好的學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦進(jìn)入自己教自己的境地，學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生飛躍。比如，在對(duì)趙柯欣進(jìn)行幫困的過(guò)程中，我教導(dǎo)她學(xué)會(huì)讀

7、題，即讀懂文字語(yǔ)言和隱含條件，學(xué)會(huì)驗(yàn)證，學(xué)會(huì)反思，通過(guò)建立錯(cuò)題集，在錯(cuò)題中總結(jié)歸納，進(jìn)行變式訓(xùn)練，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。上的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于退步了的學(xué)生，就與其一起分析卷面，查找其學(xué)習(xí)的不足之處。三是成立興趣補(bǔ)弱小組，小組互助。每次測(cè)驗(yàn)對(duì)于審題不清，馬虎做錯(cuò)的學(xué)生給他們第二次測(cè)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)于較低考分的同學(xué)，第二次測(cè)驗(yàn)時(shí)不換題目，只改變題目順序或?qū)?shù)據(jù)做較小改動(dòng)，這樣他們?cè)诘诙樽鲱}時(shí)，會(huì)有新鮮感，從而提高解題信心，夯實(shí)基礎(chǔ)。每堂課的當(dāng)堂檢測(cè)都是對(duì)課堂學(xué)習(xí)及教學(xué)情況的反饋，當(dāng)我們教師把檢測(cè)結(jié)果作為個(gè)體反饋給學(xué)生時(shí)，落后的同學(xué)較易產(chǎn)生自卑感和數(shù)學(xué)焦慮。因此在評(píng)價(jià)時(shí)，我以小組作為整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了小組成

8、員間的互助，有時(shí)優(yōu)等的同學(xué)會(huì)幫助學(xué)困的同學(xué)解決問(wèn)題，班級(jí)整體進(jìn)步較大。四是制定合適的評(píng)價(jià)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)在興趣。數(shù)學(xué)美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人最本質(zhì)的需要就是高度渴望被肯定?！痹趯W(xué)生時(shí)代，老師的評(píng)價(jià)在學(xué)生心中的權(quán)威性往往超過(guò)家長(zhǎng)。對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià)，不能單單局限于學(xué)?？疾檎n目的成績(jī)上，而應(yīng)從他們的學(xué)習(xí)在表現(xiàn)，制定出了“加分制”行為矯正的方案。即制定計(jì)劃，讓孩子通過(guò)自身的努力取得相應(yīng)的加分，然后再用所得分?jǐn)?shù)，換取自己喜歡的物品和活動(dòng)。例如：按時(shí)交作業(yè)+1分，作業(yè)全部正確+2分；上課發(fā)言積極+2分；單元測(cè)試成績(jī)進(jìn)步+5分等等。一個(gè)月進(jìn)行一次積分兌換，按得分高低的順序進(jìn)行兌換獎(jiǎng)品。教師要用發(fā)展的眼光去對(duì)待逐步改正不良行為的學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。關(guān)心幫助后進(jìn)生要從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展到情感、個(gè)性的發(fā)展，從教師的日常教學(xué)到與家