淺談機(jī)電專業(yè)學(xué)徒制模式

1、    淺談機(jī)電專業(yè)學(xué)徒制模式    文/施利華摘 要：當(dāng)今社會(huì)中，企業(yè)存在著招工難、用工穩(wěn)定的問題，而職工存在著收入不高、自我價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)的問題。如何解決這些問題，成了許多職場人的心病。浙江信息工程學(xué)校針對上述就業(yè)問題，率先在機(jī)電專業(yè)學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)中實(shí)行了現(xiàn)代學(xué)徒制模式，通過這些學(xué)徒的成長和帶教的相關(guān)案例來探討現(xiàn)代學(xué)徒制這個(gè)模式，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；問題；技能當(dāng)今社會(huì)，由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不理想和求職者的不切實(shí)際的就業(yè)心態(tài)，使得就業(yè)情況不容樂觀。對于剛走出校門的中職畢業(yè)生來說，找到一個(gè)自己喜歡、待遇不錯(cuò)、能體現(xiàn)自身價(jià)值的崗位是非常不易的，這

2、部分畢業(yè)生大多數(shù)存在著眼高手低的問題，所以，在就業(yè)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)一年內(nèi)連續(xù)換好幾次工作的情況。對于企業(yè)來說，招聘人才也十分困難：在通用崗位上，職工普遍待不長，經(jīng)常出現(xiàn)離職狀態(tài)，用工不穩(wěn)；在專用崗位上，掌握精通技術(shù)的人才很少，大部分中職畢業(yè)生都只是接觸過而已，他們所擁有的技能并不能勝任這個(gè)崗位。針對上述情況，我校和雙力自動(dòng)化科技裝備有限公司達(dá)成共識(shí)，在2012屆機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生中推出現(xiàn)代學(xué)徒制就業(yè)模式，來改變這不太理想的就業(yè)形勢。經(jīng)過一年的試運(yùn)行，現(xiàn)代學(xué)徒制的就業(yè)模式已初顯成效，但由于學(xué)徒自身和一些客觀的原因，也有一些問題的存在，有待解決。接下來我從現(xiàn)代學(xué)徒制的概念、現(xiàn)代學(xué)徒制所帶來的成效和個(gè)人

3、對現(xiàn)代學(xué)徒制的理解三方面談一下機(jī)電專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制就業(yè)模式的認(rèn)識(shí)。一、現(xiàn)代學(xué)徒制的概念現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為基本依據(jù)，以學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展為核心，以社會(huì)需求與崗位標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)目標(biāo)，以校企合作為基礎(chǔ)，通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作，學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)一線崗位上，通過“師傅帶徒弟”的方式接受訓(xùn)練和開展工作，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”，最終掌握崗位技能。機(jī)電專業(yè)的學(xué)徒制實(shí)施模式是讓學(xué)生分別輪訓(xùn)本專業(yè)5個(gè)崗位，進(jìn)一步鞏固和深化理論知識(shí)，加強(qiáng)崗位技能。待輪崗結(jié)束后，要求學(xué)生在專業(yè)核心崗位上達(dá)到國家職業(yè)資格中級工水平，其他

4、崗位達(dá)到初級工水平。同時(shí)要求學(xué)生在輪訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)工作奉獻(xiàn)精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。二、現(xiàn)代學(xué)徒制所帶來的成效1.學(xué)生提高了自身的技能，增加了自信在八月中旬的某一天，數(shù)車崗位的林師父由于身體不適，掛了一上午的鹽水。他所操作的兩臺(tái)數(shù)控車床處于閑置狀態(tài)。這時(shí)學(xué)徒（陳某、慎某某）看這兩臺(tái)數(shù)控車床空閑在那里，又覺得通過先前的訓(xùn)練，自己的水平可以單獨(dú)操作數(shù)控車床，在征得車間主任的同意后，每人獨(dú)自操作一臺(tái)數(shù)控車床，加工齒輪零件，經(jīng)過了一上午的時(shí)間，兩人加工出了百來個(gè)零件，均是合格產(chǎn)品，中午的時(shí)候林師父回來一看，著實(shí)高興了一把，至月底分給他們每人50元作為獎(jiǎng)勵(lì)。這是他們第一次不在師父照看下加

5、工出合格的產(chǎn)品，不僅是技能方面的提高，對他們的自信心更是一次很大的提升。2.學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)全面提升學(xué)徒潘某現(xiàn)在在鐵工部輪崗實(shí)訓(xùn)，由于鐵工部工作繁重（電焊、打孔、包裝等），所以需要經(jīng)常性的加班。企業(yè)里也沒有要求強(qiáng)制性的加班，完全是憑員工的自我積極性。潘同學(xué)在經(jīng)過一天的辛苦工作后還堅(jiān)持加班到晚上8點(diǎn)半（下午4點(diǎn)45下班），星期六又留在企業(yè)里繼續(xù)加班，達(dá)到每個(gè)星期加班4次之多，有時(shí)自己感冒了也沒請假，堅(jiān)持繼續(xù)工作。他就是憑借這一份刻苦的毅力，嚴(yán)格要求自己，在平時(shí)上班和加班中本著多學(xué)多做的原則，不斷提升自己的能力，多次獲得了他的師父和部門里其他同事的一致好評。三、個(gè)人對現(xiàn)代學(xué)徒制的理解1.現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)

6、施過程中起關(guān)鍵作用的是學(xué)徒本人，也就是實(shí)習(xí)的學(xué)生。學(xué)徒是學(xué)習(xí)的本體，現(xiàn)代學(xué)徒制就是為其服務(wù)的。所以，我個(gè)人覺得學(xué)徒應(yīng)該做好三方面的工作。首先，學(xué)徒應(yīng)該擺正心態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在輪崗實(shí)訓(xùn)的過程中，要刻苦努力學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)不怕臟、不怕累、不怕苦的精神。其次，學(xué)徒僅僅靠刻苦努力學(xué)習(xí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們還要勤問、多記、多思考。在這個(gè)雙力學(xué)徒制班中有一個(gè)學(xué)生很不錯(cuò)，態(tài)度很端正，輪訓(xùn)的時(shí)候也認(rèn)真刻苦，但是他的崗位輪訓(xùn)成績并不是很理想。后來在與他的談話過程中我才了解到該學(xué)生平時(shí)比較內(nèi)向，在師傅操作過程中只會(huì)看不會(huì)問，所以，很多操作都是形似神非，不得要領(lǐng)。后來他漸漸地克服了這個(gè)問題，在后面幾個(gè)崗位中就表現(xiàn)較為出色

7、。所以，參加學(xué)徒制的學(xué)生還得要勤問、多思考。再次，學(xué)徒在參加學(xué)徒制的過程中是以學(xué)習(xí)技能為第一要?jiǎng)?wù)的，不能只顧眼前的蠅頭小利，覺得輪訓(xùn)的工資不高就喪失了工作積極性，更有甚者退出學(xué)徒制。這個(gè)方面除了學(xué)徒本人要徹底領(lǐng)會(huì)之外，還得讓學(xué)徒的家長充分了解其中的輕重緩急，不要因小失大。2.現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中起前提條件、基礎(chǔ)作用、提供硬件設(shè)施服務(wù)的是企業(yè)。在學(xué)徒制實(shí)施過程中，我個(gè)人認(rèn)為企業(yè)應(yīng)該做好兩點(diǎn)服務(wù)。（1）給學(xué)徒們安排好各輪訓(xùn)崗位的師傅。企業(yè)可以適當(dāng)減少這些師傅的工作量，讓他們有充足的精力投入到學(xué)徒制中。衡量這些帶教師傅的工作量可以用他們所帶的學(xué)徒掌握的技能水平或是學(xué)徒加工的合格產(chǎn)品的數(shù)量來計(jì)算。（2

8、）給學(xué)徒們提供好相應(yīng)的服務(wù)，比如，毛坯材料等。企業(yè)可以給每個(gè)學(xué)徒制定相應(yīng)的材料損耗量，超出這個(gè)范圍的材料由企業(yè)和學(xué)徒各承擔(dān)一半。這樣既能給學(xué)徒一個(gè)鞭策作用，又能減少企業(yè)的生產(chǎn)成本。3.現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中起后勤保障作用的是學(xué)校。在學(xué)徒制實(shí)施過程中，學(xué)校作為學(xué)徒的娘家，既要管理教育好學(xué)生，又要為學(xué)生提供好后勤保障服務(wù)。除了要有專業(yè)帶隊(duì)教師之外，相關(guān)的分管領(lǐng)導(dǎo)也要重視關(guān)注學(xué)徒制的開展。當(dāng)學(xué)徒有各種各樣的疑惑、問題和困難時(shí)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)相應(yīng)情況通過相應(yīng)途徑給予圓滿的解決。現(xiàn)代學(xué)徒制無疑是一種新型就業(yè)模式，對于剛從學(xué)校踏入社會(huì)的學(xué)生來說，這種模式既能快速提高他們的技能，又能使他們得到全面發(fā)展，在當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，它必定會(huì)大放異彩。參考文獻(xiàn)