職校實(shí)施成功教育的教學(xué)策略【資料】

1、職校實(shí)施成功教育的教學(xué)策略來源：澡陽職教中心作者：狄東濤字體:大中小成功教育作為現(xiàn)代教育理念，己逐步被廣大教育工作者所接受，并用以指導(dǎo) 教育實(shí)踐。作為職業(yè)中學(xué)的教師，面對(duì)許多是以失敗者的心理來到職校的教育對(duì) 象，更需要用成功教育的思想、主張去指導(dǎo)我們的工作，通過實(shí)施成功教育的教 學(xué)策略，去重塑學(xué)生的心靈，讓他們走出“自卑”的陰影，増強(qiáng)自信，邊開成功 的步伐，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。一、分層教學(xué)策略教育的根本目的是使受教育者得到發(fā)展，分層教學(xué)是為了讓學(xué)生接受更適合 自己發(fā)展的教育，達(dá)到教育目的，使學(xué)生獲得成功。職中生源的索質(zhì)是參差不齊 的，筆者對(duì)澡陽職高近三年新生入學(xué)成績進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，總分最高與最低的

2、差異達(dá) 300多分，各學(xué)科的差異也十分明顯。采用“一刀切”、“齊步走”，統(tǒng)一冃標(biāo)、 要求，這種傳統(tǒng)教學(xué)策略是不能適應(yīng)現(xiàn)代教育要求。因此，職業(yè)中學(xué)需要分層教 學(xué)，尤其是實(shí)施成功教育，要根據(jù)不同學(xué)生的目標(biāo)追求，知識(shí)水平，個(gè)性茅異， 進(jìn)行分層推進(jìn)，分類達(dá)標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，嘗試到大小不同的成 功體驗(yàn)。1、目標(biāo)分層。就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、興趣特長、中考成績、發(fā)展方向及 家庭經(jīng)濟(jì)狀況等方面的因素，在教師引導(dǎo)、家長指導(dǎo)、學(xué)生自主的前提下，找到 適合自身發(fā)展的最佳道路。首先學(xué)生根據(jù)自己的中考成績、學(xué)習(xí)廿標(biāo)及發(fā)展方向 分別選擇：綜合高中學(xué)習(xí)普通高中課程，選修職業(yè)高中的專業(yè)基礎(chǔ)課，既 可參加普通高校

3、招生考試，又可參加江蘇省對(duì)口單獨(dú)招生考試。綜合職高（又 稱綜合課程班）學(xué)習(xí)職業(yè)高中課程，主干課程根據(jù)對(duì)口高考人綱要求進(jìn)行教 學(xué)和技能訓(xùn)練，瞄準(zhǔn)對(duì)口單招方向。普通職高學(xué)習(xí)職業(yè)高中課程，以實(shí)用 為目的，以必需和夠用為度,打好基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，為將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)作 準(zhǔn)備。由于目標(biāo)分層是在學(xué)生、家長、教師三方共同參與卜實(shí)施的，是以學(xué)生門主 選擇為前提，因而，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成功動(dòng)機(jī), 激發(fā)出學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制，從而幫助職高生走出“自卑”的低谷，面向未來， 邁向成功。2、學(xué)科分層。就是根據(jù)差異較大的基礎(chǔ)學(xué)科，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué) 要求，可分為a、b、c三層或二層。教師提

4、出劃層的建議分?jǐn)?shù)，學(xué)生根據(jù)自身 的學(xué)習(xí)狀況，口我衡量，口定層次，動(dòng)態(tài)流動(dòng)。a層針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生， 夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬、挖掘深度，提高要求；b層一一針對(duì)基礎(chǔ)成績一般的學(xué)生，加 強(qiáng)基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展；c層針對(duì)基礎(chǔ)成績較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)良 好習(xí)慣。由于學(xué)科分層是針對(duì)不同文化基礎(chǔ)的學(xué)生，確定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)進(jìn)度和評(píng)價(jià)方法，并h根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行動(dòng)態(tài)流動(dòng)，因而使基礎(chǔ)相近的 學(xué)生都能在適應(yīng)自己的空間中學(xué)有所成，使“貧困生”能走出低谷，看到希累， 教師成功幫助；中等生不滿現(xiàn)狀，積極進(jìn)取，努力嘗試成功；優(yōu)等生勇于競爭, 盡展才華，不斷爭取成功。3、課堂分層。就是在課堂教學(xué)屮，教師根據(jù)學(xué)

5、生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)口標(biāo)、 教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練方式、練習(xí)反饋等提出分層次的要求，并在教學(xué)中對(duì)不同層次的 學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)要求。課堂分層要求教育者對(duì)受教育者必須要有充分的了 解，不能簡單地以考試分?jǐn)?shù)明確地把學(xué)生分成好屮差三等，這樣會(huì)讓-部分學(xué)生 加劇“ 口卑”心理，重新成為失敗者。而應(yīng)該根據(jù)：認(rèn)知因素，女口：有無認(rèn)知 結(jié)構(gòu)上的斷層或缺陷情況，知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力和潛能，智力水平等；情意因 素，如學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、意志等；技能因素，如：學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、動(dòng)手能力 等。結(jié)合三方面因素，由學(xué)生口主選擇，教師指導(dǎo)激勵(lì)，要鼓勵(lì)低層要求者向高 層方向追求，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得適合他們自身而乂高于他們現(xiàn)有發(fā)展水平的最

6、佳發(fā)展。分層教學(xué)是以學(xué)生客觀存在的井異為前提，尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教，發(fā) 揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自信中去嘗試成功的喜悅。因此，分層教學(xué)是職校 實(shí)施成功教育的基木策略。在三種分層教學(xué)策略屮，口標(biāo)分層（屬宏觀分層）適 合學(xué)生入學(xué)時(shí)進(jìn)行；學(xué)科分層（屬中觀分層）適合同一專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)并界較大的 學(xué)科（如數(shù)學(xué)、英語等八 課堂分層（屬微觀分層）可在任何時(shí)間，任何學(xué)科中 實(shí)施。二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略成功教育告訴我們：人人都想成功，人人都能成功。這就要求我們的教師應(yīng) 對(duì)學(xué)生的成功抱有熱情和期望，堅(jiān)信學(xué)生都能成才，千方百計(jì)為各類學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲 得成功的環(huán)境和機(jī)會(huì)，這是成功教育的基木主題與核心，也是教師經(jīng)過追求和努 力

7、所能達(dá)到的最高境界。因此，教學(xué)過程中要不斷為學(xué)生取得成功創(chuàng)設(shè)一定的環(huán) 境，以幫助學(xué)生逐步把握成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)而達(dá)到自己爭取成功。1、營造問題探究環(huán)境。學(xué)起于思，思源于疑。創(chuàng)設(shè)一定問題情境，營造一定的 探究氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲。問題探究開始可以是教師提出問題，學(xué)生 在老師的啟發(fā)引導(dǎo)幫助下探究問題，找出解決問題的方法，得出答案，這是問題 探究的開始階段。教師創(chuàng)設(shè)問題情境在學(xué)生心理上造成一種懸念，使學(xué)生的注意、 記憶、思維凝聚在一起，形成對(duì)知識(shí)探究的環(huán)境，這是成功學(xué)習(xí)的開端。在這基 礎(chǔ)上，教師應(yīng)繼續(xù)不斷地激發(fā)和維持學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使成功學(xué)習(xí)不斷發(fā)展。 例如，在機(jī)械制圖教學(xué)中，學(xué)生學(xué)過視圖、全

8、剖視圖后，出示實(shí)物模型，投 影打出半剖視圖，這是什么視圖，怎么畫？創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生觀察比較，提 出問題，然后通過教材學(xué)習(xí)、討論，探究解決問題。教師在這過程屮，主要是不 斷創(chuàng)設(shè)問題探究的氛圍，促進(jìn)學(xué)生再思再問。這是更高耍求的問題探究。學(xué)生在 這一過程屮，既能獲取知識(shí)，形成能力，又能體驗(yàn)成功的過程和快樂，從而產(chǎn)生 主動(dòng)探究的愿望。2、營造成功展示環(huán)境。許多職校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績雖然一般，但能力、愛好、 志趣各有所氏，有的善于書寫，有的善于辯論，有的善于表演，有的善于制作 教師要因勢利導(dǎo)，通過恰當(dāng)?shù)膮紮C(jī)、途徑和場合，讓學(xué)生的特長得以充分展示， 使學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，再把成功的喜悅

9、化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力, 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的口信心。例如，數(shù)學(xué)課上學(xué)生的板演，應(yīng)用文、作文范文的朗讀，機(jī) 械制圖課寫字、畫圖的展覽，學(xué)生制作作品的展示等等。這些成功的展示，既讓 學(xué)生感焙知識(shí)，提高能力，乂使學(xué)牛體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣，需要滿足的口信， 從而產(chǎn)生更大、更多成功的欲望，激發(fā)出口我學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制。3、營造鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)環(huán)境。成功教育倡導(dǎo)“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”，即以適應(yīng)學(xué)生起 點(diǎn)，鼓勵(lì)進(jìn)步為特點(diǎn)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這對(duì)激發(fā)、形成學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制， 促使學(xué)牛主動(dòng)內(nèi)化教學(xué)要求，有明顯的積極作用。教師在課堂教學(xué)中不要吝嗇鼓 勵(lì)性的語言，不要忽視獎(jiǎng)勵(lì)性的措施，使課堂內(nèi)充滿“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”的氛圍。例 如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出了

10、一個(gè)有思考價(jià)值的問題，另外一種解法，有一定創(chuàng) 意的工藝流程或工件制作，有一定見解的提問冋答，教師不僅要在語言上給 予鼓勵(lì)，而且還可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。學(xué)生一旦得到教師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，內(nèi)心會(huì)充滿喜 悅，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就會(huì)更充分地發(fā)揮。教師要善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并 以此作為支撐點(diǎn)，對(duì)不同層次的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓 勵(lì)，使學(xué)生始終對(duì)自己充滿希望，保持一種積極的進(jìn)取心理，直至不斷成功。三、品質(zhì)培養(yǎng)策略成功教育認(rèn)為，非智力心理品質(zhì)培養(yǎng)既是提高教學(xué)質(zhì)量的手段，也是培養(yǎng)人 的口標(biāo)之一。學(xué)習(xí)閑難的學(xué)生普遍存在自信心不足，自我概念消極，缺乏積極進(jìn) 取的價(jià)值意識(shí)。通過非智力因素的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的

11、心理品質(zhì)不斷得到改善，尤 其對(duì)學(xué)生好奇心、自信心、成就意識(shí)的培養(yǎng)，可以讓每個(gè)學(xué)生的成功愿望和需要 得以實(shí)現(xiàn)。1、激發(fā)好奇心。好奇心是對(duì)新界事物進(jìn)行探究的一種心理傾向，是學(xué)生的 一種心理特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生升入職校，會(huì)有許多新的學(xué)科出現(xiàn)在學(xué)生面前，如專業(yè)基 礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)習(xí)課等，他們既感到陌生，又感到新奇，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心 理，從第一堂課開始，就要激發(fā)好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)，采 用靈活多變的教學(xué)方法，優(yōu)良授課的技巧、藝術(shù)、引人入勝的內(nèi)容，直觀形象的 教具，幽默風(fēng)趣的語言，引導(dǎo)學(xué)生在探索知識(shí)的海洋屮遨游，使好奇心上升為求 知欲，從而產(chǎn)生對(duì)知識(shí)追求的內(nèi)驅(qū)力，為取得成功打下基礎(chǔ)。2、培養(yǎng)自

12、信心?？谛判氖窍嘈趴诩河心芰?shí)現(xiàn)一定愿望的心理狀態(tài)。是獲 得成功的心理基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，首先要讓每個(gè)學(xué)生能體驗(yàn)到成功，提 高其成就動(dòng)機(jī)，若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能不斷獲得成功，則會(huì)增強(qiáng)其自信心，促使 其進(jìn)一步探究新知識(shí)的勇氣。其次，應(yīng)信任每一個(gè)學(xué)生，相信他們都有獲得成功 的需要和潛能，從而發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性與創(chuàng)造性，使他們充滿信心 地完成學(xué)習(xí)任務(wù)并不斷取得新的進(jìn)展。第三，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的期望值。若學(xué)生的 期望與自己的實(shí)際情況和能力不相符合時(shí)，其結(jié)果只會(huì)損傷學(xué)生的自信心，只有 教師對(duì)學(xué)生提出符合學(xué)生實(shí)際情況的期望吋，才會(huì)使學(xué)生有一個(gè)正確的心態(tài)，自 信心不受損害。3、強(qiáng)化成就意識(shí)。成就意

13、識(shí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的爭取成功的積 極進(jìn)取的價(jià)值意識(shí)、思想態(tài)度和心理的一種特征，成就意識(shí)是實(shí)現(xiàn)成功的動(dòng)力系 統(tǒng)。強(qiáng)化學(xué)生的成就意識(shí)，首先教師應(yīng)在教學(xué)中“尋找閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu) 勢t處，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并形成優(yōu)勢中心，以獲得向其它領(lǐng)域滲透、遷移、推進(jìn)的 突破口。其次教育學(xué)生必須樹立正確的價(jià)值觀，不甘落后，積極進(jìn)取，爭取從小 成功走向大成功，由這方面的成功走向另一方面的成功，最終取得全面成功。四、認(rèn)知活動(dòng)策略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程屮的成功是以知識(shí)為前提，知識(shí)是學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)，獲得成 功的大小有賴于知識(shí)技能掌握的深度和廣度。因此，構(gòu)建合理的認(rèn)知活動(dòng)策略， 休現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位，使學(xué)生掌握更多

14、的科學(xué)知識(shí)，讓他們?cè)跔幦〕?功的過程屮游刃有余，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)成功。1、多起點(diǎn)，小步子。多起點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)、能 力、心理準(zhǔn)備的前提下，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的起點(diǎn)。把起點(diǎn)置于學(xué)生努 力一下可以達(dá)到的水平上，這符合因材施教原則，也符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。因?yàn)?只有經(jīng)過努力的成功才是真止的成功，如果不“跳一跳”便輕而易舉地“摘到果 子”，不僅失去了激勵(lì)作用，而且使學(xué)生意識(shí)不到口己努力的意義。小步子就是 根據(jù)學(xué)牛實(shí)際，確定能達(dá)到的教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)過程是教學(xué)內(nèi)容的定向推進(jìn)過程, 也是學(xué)生知識(shí)獲得的螺旋式上升過程。教學(xué)的步了小，可以把教學(xué)內(nèi)容按由易到 難，由簡到繁的原則分解成合理的層

15、次，使知識(shí)、能力的序列與學(xué)生的特點(diǎn)相吻 合，減少學(xué)生的挫折失敗，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處處有成功，從而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí) 的自信心和動(dòng)機(jī)。2、多參與，勤反饋。教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)雙邊活動(dòng)過程，教師 不僅要引導(dǎo)學(xué)生常握知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生只有參與到 教學(xué)活動(dòng)中，才能獲得成功的機(jī)會(huì)。教學(xué)過程中讓學(xué)生參與的途徑很多，可以通 過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在探究中參與；可以通過設(shè)置訓(xùn)練模式，讓學(xué)生動(dòng)腦、 動(dòng)手、親身體驗(yàn)，學(xué)屮教、教屮學(xué)，誘導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生參與；也可以通過動(dòng)手制作, 培養(yǎng)學(xué)生的能力與技巧，加深對(duì)知識(shí)的掌握，使學(xué)生身臨其境，感悟知識(shí)，讓不 同層次的學(xué)生都能看到自己成功的制作，在不斷

16、產(chǎn)生成功體驗(yàn)中參與。在引導(dǎo)學(xué) 生參與教學(xué)活動(dòng)的同吋，要勤反饋，即教師要對(duì)學(xué)生所思、所答、所做的結(jié)果及 吋反應(yīng)，告訴他們學(xué)習(xí)的正確、充分、恰當(dāng)?shù)某潭?，從而幫助他們調(diào)整和控制后 繼學(xué)習(xí)行為。勤反饋，既可以把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使學(xué)生看到成 功，受到鼓勵(lì)，又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)矯正，提高教學(xué)的效益。3、多指導(dǎo)，授方法。對(duì)學(xué)生而言，抓住機(jī)會(huì)是成功的必由2路，口己創(chuàng)設(shè) 機(jī)會(huì)，則是事實(shí)上邁向成功的捷徑。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，一個(gè) 人只有掌握了學(xué)習(xí)方法，形成了學(xué)習(xí)能力，才能不斷獲得新知識(shí)，才能可持續(xù)發(fā) 展，才能為不斷取得成功創(chuàng)造條件。因此，針對(duì)職校各種課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在課 堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，相機(jī)引導(dǎo)，精心施教，使學(xué)生掌握不 同