淺談學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、    淺談學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)    孫淑平摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)的主要特點(diǎn)之一是知識(shí)間存在著緊密的、必然的聯(lián)系，而教材中的每一章節(jié)的知識(shí)是相對(duì)分散、相對(duì)獨(dú)立的。要形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，必須讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要教會(huì)學(xué)生從以下幾個(gè)方面著手。即課前， 課中 ， 課后。總之培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的意義。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；課前；課中；課后提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，一直是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要問(wèn)題。而數(shù)學(xué)成績(jī)的提高很大程度上取決于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何改變因?qū)W習(xí)習(xí)慣差異而帶來(lái)的很多低效和無(wú)效的現(xiàn)象

2、，已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。本文試圖從優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，就如何培養(yǎng)學(xué)生良好行為進(jìn)行初探。一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義英國(guó)唯物主義哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)，“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！蔽覈?guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育家吳正憲也曾說(shuō)：“在教育教學(xué)工作中最重要的是什么？就是讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣！”高一學(xué)生處在性格變化和習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重大意義。因此，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中特別注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)孩子的可塑性與模仿性較強(qiáng)的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧?，有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。要不惜花費(fèi)時(shí)間和精力，在培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣上狠下

3、功夫，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣，樹(shù)立他們的信心。使其認(rèn)識(shí)到，不管自己原來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)底子怎么樣，從現(xiàn)在開(kāi)始只要一步一個(gè)腳印，就會(huì)有很多的收獲，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，感覺(jué)路就在腳下。二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從以下幾方面著手（一）課前預(yù)習(xí)習(xí)慣我的教學(xué)體驗(yàn)告訴我們，每天課前5分鐘是對(duì)預(yù)習(xí)的最好的檢查。課前預(yù)習(xí)，就是在上新課前預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容；階段預(yù)習(xí)，就是用較長(zhǎng)、較多的時(shí)間預(yù)習(xí)章或多章的內(nèi)容。從預(yù)習(xí)中學(xué)生能很快明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而重視上課聽(tīng)課的重點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)最好安排在做完當(dāng)天功課后的剩余時(shí)間里，根據(jù)時(shí)間的多少來(lái)確定預(yù)習(xí)內(nèi)容的深度

4、和廣度。當(dāng)然，也可以安排在其他課外時(shí)間里預(yù)習(xí)。在時(shí)間非常緊迫的情況下，抓緊時(shí)間在上課前幾分鐘把馬上要講的課文快速瀏覽一遍，也比一點(diǎn)不預(yù)習(xí)好得多。心理學(xué)研究表明先入為主，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的提前思考。（二）課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣現(xiàn)代心理學(xué)證明，注意力集中的學(xué)生，聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的學(xué)生。作為教師，要努力為學(xué)生創(chuàng)造集中注意力聽(tīng)課的良好環(huán)境、情境，也要教育和培養(yǎng)學(xué)生在不太理想的環(huán)境中也能專(zhuān)心聽(tīng)講的意志力。首先，要讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好四樣?xùn)|西：課本、教學(xué)稿、練習(xí)本、筆。筆隨時(shí)在自己的手里，用于記錄老師或同學(xué)們講得精彩的語(yǔ)言，或勾畫(huà)你沒(méi)有聽(tīng)

5、明白的地方，在等別人發(fā)言完之后，再提出你的問(wèn)題，讓全班同學(xué)包括老師幫助解決你的問(wèn)題；練習(xí)本用于隨時(shí)做老師講過(guò)新課舉的例題，或隨堂練習(xí)，或同學(xué)們上課時(shí)提出的問(wèn)題。由于受到傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生形成了懶于動(dòng)手實(shí)際操作的惰性，甚至形成把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成看小說(shuō)，只看不寫(xiě)的不良習(xí)慣。這與當(dāng)前新課程改革的教育理念格格不入，而且不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生探究的精神，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，乃至影響學(xué)生未來(lái)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合、注重實(shí)踐的習(xí)慣是非常必要的。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)，敢于放手，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)、更多的時(shí)間、更多的機(jī)會(huì)去動(dòng)手操作、去思考、去探究。培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講就

6、要求學(xué)生：一要認(rèn)真聽(tīng)老師講解，注意看老師演示、板書(shū)和表情、動(dòng)作，仔細(xì)想老師提出的問(wèn)題和講解的內(nèi)容。二要注意聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，積極參加課堂上的討論活動(dòng)。三要認(rèn)真完成老師布置地動(dòng)手操作活動(dòng)、讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)等任務(wù)。四要及時(shí)糾正學(xué)生精神不集中、貪玩、做與課堂無(wú)關(guān)的事情等不良習(xí)慣。（三）課后學(xué)習(xí)習(xí)慣 ，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣從學(xué)生剛踏入高中校門(mén)的那天起，就要要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范。做作業(yè)的主要要求是：態(tài)度認(rèn)真、字跡工整、卷面整潔、格式規(guī)范、獨(dú)立完成、按時(shí)交作業(yè)、及時(shí)改正、保存完整。獨(dú)立完成作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有作用的保證。按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，是考察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的主要途徑，學(xué)生的作業(yè)不僅反映學(xué)生知識(shí)、技能的水平和老師的教學(xué)效果，而且也能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣、表現(xiàn)教育的結(jié)果。如果學(xué)生從小做作業(yè)，就養(yǎng)成了一種馬馬虎虎，敷衍了事的壞習(xí)慣，將來(lái)工作時(shí)就難以做到一絲不茍，有條不紊，認(rèn)真對(duì)待事業(yè)。因此，對(duì)學(xué)生的作業(yè)不但要重視知識(shí)內(nèi)容是否正確，還必須注意卷面是否工整和按時(shí)獨(dú)立完成，卷面亂、臟，沒(méi)按時(shí)完成作業(yè)，不但導(dǎo)致不良習(xí)慣形成而且必然要影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。在平時(shí)，要嚴(yán)防與糾正投機(jī)取巧，抄襲別人作業(yè)與馬虎了事的壞習(xí)慣。要注意從小培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念和責(zé)任感，同時(shí)也