的任務(wù)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任規(guī)范而有序的進(jìn)行課堂觀察活動避免了聽

1、課堂觀察，好想掀起你神秘的面紗什么是課堂觀察課堂觀察，觀察什么。二.課堂觀察的魅力為什么要進(jìn)行課堂觀察。三.課堂觀察的方法怎樣進(jìn)行課堂觀察什么是課堂觀察課堂觀察，顧名思義，就是通過觀察，對課堂的運行狀況進(jìn)行記錄.分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師 發(fā)展的專業(yè)活動。從定義上來分析，觀察的主體可以是教師，也可以是研究人員（教 職員），觀察的對象是課堂運行狀況，觀察的方法和要求是記錄、分 析、研究，觀察的口的，一方面要謀求學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的改善，另一方 面還要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。1. 課堂觀察是一種行為系統(tǒng)。它由明確觀察目的、選擇觀察對象、 確定觀察行為、記錄觀察情況、處理觀察信息

2、、呈現(xiàn)觀察結(jié)果等一系 列不同階段的不同行為構(gòu)成。2. 課堂觀察是一種研究方法。它將研究的問題具體化為觀察點，將 課堂中連續(xù)性的事件拆解為一個個時間單元，將課堂中復(fù)雜的情景拆 解為一個個空間單元，透過觀察點，對一個個單元進(jìn)行定格、掃描、 搜索等，記錄相關(guān)信息，再對觀察結(jié)果進(jìn)行分析、研究，以此改善教 師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。3. 課堂觀察是一種工作流程。它包括課前會議、課中觀察與課后會 議三個階段，共同構(gòu)成了確定問題一收集信息一解決問題的工作流 程。通過課堂觀察、教師反思教學(xué)行為、尋求新的改進(jìn)策略。4. 課堂觀察是一種團(tuán)隊合作。課堂觀察的每一個過程都是教師多向 互動的過程。教師借助共同的課程觀察

3、，進(jìn)行專業(yè)對話，促使團(tuán)隊 的每一個成員都得到應(yīng)有的發(fā)展。那么今天的課堂觀察和以往的聽評課有什么不一樣，我講兩 個故事。故事一：“聽誰的課？ ”。故事二：教研員“烈火煉丹”。二.為什么要進(jìn)行課堂觀察?1. 課堂觀察改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)課堂觀察的起點和歸宿都是指向?qū)W生學(xué)習(xí)的改善。無論是教師行 為的改進(jìn)，課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都是為了學(xué)生。 課堂觀察要關(guān)注學(xué)生如何學(xué)、會不會學(xué)、學(xué)得怎樣。（而傳統(tǒng)的聽評 課則更多地關(guān)注教師單方面的行為）。課堂觀察確定的觀察點不一定 是學(xué)生，但最終都耍通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來檢驗。因此，課堂觀察就 是觀察者關(guān)注學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程。2. 課堂觀察促進(jìn)教

4、師的專業(yè)發(fā)展第一，課堂觀察的品性：不是為了評價教學(xué)，把教師分成三六九 等，而是為了研究教學(xué)，總結(jié)得失。大家在一塊平等對話，思維碰撞, 展現(xiàn)智慧，分享成功。第二，觀察者通過觀察別人的課堂來反思自己 的課堂，從而提升教育理念，改進(jìn)教學(xué)行為。第三，被觀察者受人指 導(dǎo)，被人點拔，從而讓優(yōu)點更優(yōu)，讓缺點更少。因此課堂觀察讓教師 智慧，促教師成功。3 課堂觀察有助于形成校內(nèi)外的合作文化。課堂觀察是互惠的，對于觀察者和被觀察者來說都是促進(jìn)。而且, 這不是行政命令，這是出自教師成長的需要。所以觀察合作體的形成 與活動的開展，營造了一種合作的校園文化，增進(jìn)了教師的責(zé)任感和 對學(xué)校的歸屬感，同時也增進(jìn)了教師與教師

5、之間的情感。三、怎樣進(jìn)行課堂觀察1 明確課堂觀察，觀察什么。2 研發(fā)課堂觀察記錄的工具3. 建立一個課堂觀察合作體4. 明確課堂觀察的程序5 課前會議著重解決哪些問題6 進(jìn)入現(xiàn)場觀察要注意哪些問題7 課后會議著重解決哪些問題8 課堂觀察的類型有哪些9 課堂觀察有哪些局限性 仁明確課堂上觀察什么要觀察課堂，首先必須解構(gòu)課堂。課堂涉及的因素很多，各因素 乂是相互聯(lián)系，交錯互動，渾然體的。因此需要有一個簡明、科學(xué) 的觀察框架作為觀察的“支架”，否則，將陷入觀察的隨意和散亂。 什么都看，什么也沒看透，什么都聽，什么也沒聽清，什么都記，什 么都沒記全，而且是雜亂無章。所以，我們把課堂觀察設(shè)計為四個緯 度

6、、20個視角，68個觀察點，它們共同構(gòu)成了課堂觀察的框架成為 課堂教學(xué)的抓于-。四個維度，主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課堂文化。 它是市課堂要索決立的，課堂要索包括學(xué)生、教師、課程和課堂文化。 學(xué)生學(xué)習(xí)維度主要關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)的怎么樣；教師教學(xué)維度主要 關(guān)注教師怎么教，效果怎么樣；課程性質(zhì)維度關(guān)注的是教和學(xué)的內(nèi)容, 它是師生在課堂中共同面對的教與學(xué)的客體。三者之間，學(xué)生學(xué)習(xí)和 教師教學(xué)是通過課程發(fā)生聯(lián)系的，在整個互動、對話的過程中形成了 課堂文化。因此，課堂文化關(guān)注的是整個課堂怎么樣。每個維度又由分為5個視角，共計20個視角，如學(xué)生學(xué)習(xí)維度 包括：準(zhǔn)備、傾聽、互動、口主、達(dá)成5個視

7、角。如教師教學(xué)維度包 括：環(huán)節(jié)、呈示、對話、指導(dǎo)、機(jī)智5個視角。每個視角又由35個觀察點組成，共計68個觀察點。如學(xué)生 維度的達(dá)成視角由3個觀察點組成。分別是：1 學(xué)生清楚本節(jié)課的目 標(biāo)嗎？ 2預(yù)設(shè)目標(biāo)有多少人達(dá)成？ 3這堂課生成了什么目標(biāo)？效果 如何？四個維度、20個視角、68個觀察點共同構(gòu)成了課堂觀察的框 架。觀察點為觀察者立足“點”來觀察課堂提供了支持，而整個框架又 為觀察者從''面”上觀察課堂提供了支持。所以，課堂觀察框架從''點” 和“面”出發(fā)，引領(lǐng)觀察者觀察課堂。課堂觀察框架簡圖:課堂觀察框架簡圖課堂觀察框架細(xì)表1:維度二：教師教學(xué)視角觀察點舉例環(huán)節(jié)

8、 教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣構(gòu)成（依據(jù)/邏輯關(guān)系/時間分配）的？ 教學(xué)環(huán)節(jié)是怎樣圍繞日標(biāo)展開的？怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的？ 有哪些證據(jù)（活動/銜接/步驟/創(chuàng)意）證明該教學(xué)設(shè)計是有特色的？呈不 講解效度（清晰/結(jié)構(gòu)/契合主題/簡潔/語速/音量/節(jié)奏）怎樣？冇哪些輔助行為？ 板書呈現(xiàn)了什么？怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的？ 媒體呈現(xiàn)了什么？怎樣呈現(xiàn)的？是否適當(dāng)？ 動作（實驗/制作/示范動作）呈現(xiàn)了什么？怎樣呈現(xiàn)的？體現(xiàn)了哪些規(guī)范？對話 提問的時機(jī)、對象、次數(shù)和問題的類型、結(jié)構(gòu)、認(rèn)知難度怎樣？ 侯答時間多少？理答方式、內(nèi)容怎樣？有哪些輔助方式？ 冇哪些話題？話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系怎樣？指導(dǎo) 怎樣指導(dǎo)學(xué)生口主學(xué)習(xí)（讀圖/讀文/作業(yè)/活

9、動）？結(jié)果怎樣？ 怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)（分工/討論/活動/作業(yè)）？結(jié)果怎樣？ 怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)（實驗/課題研究/作業(yè)）？結(jié)果怎樣？機(jī)智 教學(xué)設(shè)計冇哪些調(diào)幣？結(jié)果怎樣？ 如何處理來自學(xué)生或情景的突發(fā)事件？結(jié)果怎樣？ 呈現(xiàn)哪些非言語行為（表情/移動/體態(tài)語/沉默）？3 選擇或開發(fā)課堂觀察記錄工具課堂約有20個視角、68個觀察點，而且每個觀察點都在變 化，這給課堂觀察和記錄帶來了極大的挑戰(zhàn)。如何進(jìn)行有效的觀 察和記錄，必須借助于一定的工具。我們常用的工具有照相機(jī)、 錄像機(jī)和課堂觀察記錄表。這里重點說課堂觀察記錄表。觀察記錄表示例觀察點：學(xué)生提問觀察維度：學(xué)生學(xué)習(xí).互動研究問題：學(xué)生提問的效果如何

10、？環(huán)節(jié)或素學(xué)生提問反應(yīng)情況材提問者 提問方式 問題表達(dá)清 學(xué)生反應(yīng) 教師處理晰度12關(guān)于記錄工具，我們要思考三個問題：(1 ) 如何選擇已有的觀察記錄工具？主要考慮三個因素：一是觀察 點。二是觀察者自身的特征。三是觀察條件。(2) .為什么還需開發(fā)新的觀察記錄工具？因為已有的成熟的觀察記 錄工具，有一定的局限性。(3) 如何開發(fā)新的觀察記錄工具？主要有三個階段:一是分析設(shè)計 階段。二是試用修正階段。三是正式使用階段，開發(fā)課堂觀察記錄表，最關(guān)鍵的就是分析觀察點的要素，然后 定岀指標(biāo)。在高效課堂的觀察中，我對某些觀察點進(jìn)行了一些分析和 歸納，對制定課堂觀察表有一定幫助，現(xiàn)拿來與大家分享。觀察點一：

11、教師維度、指導(dǎo)、作業(yè)的編制 如上觀察點二：教師維度、環(huán)節(jié)、教學(xué)冃標(biāo)的設(shè)計要求：(1)目標(biāo)要具有科學(xué)性。(2) 口標(biāo)的陳述要完整、規(guī)范。包括：a、有行為主體。b、有行為動詞。c、有行為內(nèi)容。d、有的還有行為條件。(3) 目標(biāo)不要過多，不能重復(fù)。觀察點三：教師維度、呈示、語言技術(shù)語言包括口頭語、書面語、體態(tài)語。口頭語包括語言的內(nèi)容和語言的載體語咅。體態(tài)語言，包括面部表情、眼神視線、手勢語、身姿語、教態(tài)語。故事一：“三個一”的故事 故事二：“摸鼻子”的故事故事三：“半只眼睛”的故事3. 建立一個課堂觀察合作體這個合作體由觀察者被觀察者組成，可以是正式的，也可以是非 止式的。它的意義在于：（1）建立合

12、作體有助于改變單兵作戰(zhàn)的聽評課方式。面對復(fù)雜 的課堂教學(xué)中的問題，僅憑教師個體的力量難以勝任，需要群體的智 慧。（2）以合作體為組織依托，可以使課堂專業(yè)化。合作體不管是正 式的還是非正式的，都對課堂觀察活動賦予了新的意義。每個成員都 默認(rèn)組織歸屬，認(rèn)領(lǐng)各口的任務(wù)，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，規(guī)范而有序的進(jìn) 行課堂觀察活動，避免了聽評課活動流于形式，從而使課堂觀察更加 專業(yè)。（3）、有固定的合作群體，使課堂觀察更有動力，更加持續(xù)。課堂觀察對于觀察者與被觀察者，都是“持久戰(zhàn)”，不要期望一 兩次觀察就能實現(xiàn)各口的需求，它需要雙方保持長期的合作，才能獲 得雙贏。故事一：“高效課堂能持續(xù)多久？ ”故事二：“教研員烈

13、火煉丹”，4、明確課堂觀察的程序課堂觀察是一個行為系統(tǒng)工程，制定一個合理的程序?qū)τ谔岣哂^ 課效率很有必要。課堂觀察的主要程序包括:課前會議，課中觀察， 課后會議。(1) 、課前會議。是指在課堂觀察之前，觀察者和被觀察者集中一 段時間進(jìn)行有效的商討，確定課堂觀察的冃的、重點、準(zhǔn)備觀察工具 等相關(guān)事宜。其目的在于，給參與人員提供溝通、交流的平臺，便于 觀察者確定自己的觀察點，為后續(xù)的行為奠定基礎(chǔ)。課前會議最好在 開課前一天舉行，持續(xù)吋間一般在1520分鐘，這里不包括°磨 課”。提起前面我們進(jìn)行的說課活動，非常有意思，尤其是前兩站， 我把它稱之為“沒有新娘的婚禮”，怎么說呢，因為給的時間非

14、常緊, 上課人要去準(zhǔn)備，那么課前說課，上課人是缺席的，上課人說課的環(huán) 節(jié)暫時由備課助手代替，我們叫他“備課助理”，由于說課人是個替身, 所以雙方的交流溝通沒有多大意義，那么大部分時間是在說高效課堂 實施的背景、目的和意義，讓大家對高校課堂有一個盡量全面的認(rèn)識, 往往是下課了，還沒說完。當(dāng)然了，這是特定環(huán)境下的課堂觀察，課 前會議有失規(guī)范是可以理解的，(2) 、課中觀察。指進(jìn)入課堂，依照課前計劃，對觀察到的信息進(jìn) 行記錄。觀察者進(jìn)入觀察現(xiàn)場后，依據(jù)所分任務(wù)，所選擇的觀察角度 和觀察點，來選擇恰當(dāng)?shù)挠^察位置。通過不同的記錄方式，準(zhǔn)確地記 錄信息及思考。所采集信息的科學(xué)性、可靠性關(guān)系到課后研究的信度

15、 和效度。因此，課中觀察是整個觀察活動的主體部分。(3) 課后會議。指觀察結(jié)束后，觀察者和被觀察者針對上課的情況 進(jìn)行探討、分析、總結(jié)，在平等討論的基礎(chǔ)上達(dá)成共識，并制定后續(xù) 跟進(jìn)方案的過程。課后會議一般分為：上課人自我反思，聽課人分析 觀察結(jié)果、雙方思考和對話、聽課人捉岀改進(jìn)意見。持續(xù)時間4560分鐘。課后觀察的目的在于，使觀察者和被觀察者進(jìn)行有 效的專業(yè)探討，多視角、多方位尋找有效的教學(xué)策略。反思前面我們 進(jìn)行的課后評課，兒乎和上面說的完全一致，也包括上課人自我反思, 聽課人分析觀察結(jié)果，雙方對話，觀課人提出建議等幾個環(huán)節(jié)?？梢? 我們的評課活動基本上是符合課后會議要求的。今后，有了理論的

16、支 撐，我們的觀察活動將更趨于科學(xué)化、理性化，才更加有成效?？倆,解讀課堂程序，了解課堂觀察與傳統(tǒng)聽評課的區(qū)別，主要 體現(xiàn)在三個方面：課前要知道聽什么，怎么聽；課中要知道聚焦什么, 記錄什么；課后知道依據(jù)什么，建議什么。5. 課前會議著重解決哪些問題第一、被觀察者說課。主要圍繞五方面展開：(1 )說教材。(2)說教學(xué)目標(biāo)，重難點。(3)說學(xué)情。(4)說教法、說學(xué)法。(5)說教學(xué)設(shè)計即教學(xué)流程。第二、觀察者提問與被觀察者解答。第三.雙方商議，確定觀察點。6、進(jìn)入現(xiàn)場觀察要注意哪些問題對于觀察者而而言，進(jìn)入現(xiàn)場要注意四個問題:進(jìn)入現(xiàn)場的時間、 和任務(wù)、觀察位置、記錄方式、觀察者行為等。觀察者要在上

17、課前進(jìn)入現(xiàn)場，最好提前5分鐘進(jìn)入課堂。同時必 須明確觀察任務(wù)及可用的觀察工具。觀察者選擇有利的觀察位置，對觀察的順利開展十分重要。觀察者要如實的記錄你所看到的與聽到的種種現(xiàn)彖。在觀察過程中，觀察者的行為表現(xiàn)應(yīng)不影響正常的課堂教學(xué)。7. 課后會議著重解決哪些問題第一被觀察者進(jìn)行反思。主要圍繞下列問題展開:(1) 這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成了嗎？(2) 主要的教學(xué)行為都有效嗎？(3) 教學(xué)中綸成了哪些問題，你是如何對待的，原因是什么。第二觀察者簡要報告觀察結(jié)果。報告觀察結(jié)果，要遵循四個原 則：一要簡明；二要有證據(jù)；三要有回應(yīng)；四要避免重復(fù)。第三形成幾點結(jié)論和改進(jìn)的具體建議。結(jié)論主要體現(xiàn)三個方面: 一是成功之處；二是個人特色，即教學(xué)風(fēng)格；三是存在的問題，并提 出兒點改進(jìn)的建議。8、課堂觀