提高高中數(shù)學(xué)課堂有效性實(shí)踐探析

1、    提高高中數(shù)學(xué)課堂有效性實(shí)踐探析    摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的重要途徑，但是在現(xiàn)如今的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率不高、教師教學(xué)效率低下、教師教學(xué)目標(biāo)不能完成的現(xiàn)象，這對于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)而言十分不利?；诖耍疚膶⑨槍μ岣吒咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性實(shí)踐策略提出一些建議，希望能為廣大數(shù)學(xué)教師提供借鑒和參考。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)主體;教學(xué)質(zhì)量：g63          ：a    &

2、#160;     ：1673-9132（2020）19-0087-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2020.19.043高中數(shù)學(xué)難度較大，并且很多教師受到應(yīng)試教育的影響仍在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，保留著傳統(tǒng)的教學(xué)理念。這不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，還會使得教師的教學(xué)效率逐漸下降。而新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，創(chuàng)造出適合現(xiàn)如今學(xué)生的教學(xué)方法，同時(shí)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，為學(xué)生構(gòu)建有效課堂教學(xué)。因此，提高高中課堂教學(xué)有效性應(yīng)從學(xué)生與教師兩個(gè)方面入手。一、關(guān)心學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)，建立和諧的師生關(guān)系高中

3、生已經(jīng)具備一定的思想，并且處在叛逆期的高中生逆反心理極強(qiáng)。如果教師在這個(gè)時(shí)期不加以正確引導(dǎo)，反而強(qiáng)制他們學(xué)習(xí)，那么學(xué)生不僅不會聽從管理，還會因逆反心理而對教師反感，這十分不利于教學(xué)活動的順利開展。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)加以關(guān)心，這樣才會讓學(xué)生感受到教師的真心，并且能夠與教師敞開心扉，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系良好那么學(xué)生自然就喜歡高中數(shù)學(xué)課堂，自然能夠積極主動進(jìn)入到課堂教學(xué)中，并且能夠聽取教師的建議，促使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提高1。首先，教師要深入了解每一位學(xué)生，了解他們的家庭因素。家庭對于一個(gè)人成長的影響非常大，通過家庭教師能夠更加了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)而

4、了解學(xué)生最渴望什么，最抵觸什么，進(jìn)而開展針對性策略。其次，教師要公平公正的對待每一位學(xué)生，不可出現(xiàn)差別待遇。差別待遇是高中數(shù)學(xué)課堂中常常出現(xiàn)的現(xiàn)象，每一個(gè)教師都喜歡學(xué)習(xí)成績好、各方面都優(yōu)秀的學(xué)生，這是毋庸置疑的，但是正是因?yàn)檫@種差別待遇，使得處在逆反心理極強(qiáng)的高中生感受到不公，這不僅會對課堂教學(xué)的有效性有所影響，對于學(xué)生的健康成長也有反向作用。因此，教師應(yīng)公平公正地對待每一位學(xué)生。二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)施以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體教學(xué)策略新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)方式基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造出適合現(xiàn)如今高中生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，根據(jù)新課程改革以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體教學(xué)理念，創(chuàng)

5、新教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以滿堂灌教學(xué)法進(jìn)行，這種教學(xué)法好比教師是澆水器，只管澆，而不去管理。學(xué)生在滿堂灌的教學(xué)方式中完全處在被動接受的狀態(tài)。而無論是高中學(xué)習(xí)階段還是其他學(xué)習(xí)階段，學(xué)生都喜歡自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿堂灌的教學(xué)方式將學(xué)生完全拘束在課堂教學(xué)中，并且學(xué)生沒有發(fā)揮的空間，課堂參與度較少，一味地接受知識讓學(xué)生感受到束縛，因此教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式時(shí)應(yīng)實(shí)施以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體教學(xué)理念策略。隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教學(xué)方式浮出水面，并且適合高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式有很多，只要教師積極投入到探索之中，那么就必定有所收獲。除此之外，教師可以在以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體教學(xué)理念上根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力創(chuàng)

6、造出自己的教學(xué)方式，這樣能夠有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性2。三、廢除能力分?jǐn)?shù)制度，注重能力培養(yǎng)方向能力分?jǐn)?shù)制度是以往高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最常見的教學(xué)手段。能力分?jǐn)?shù)制度簡單來說就是教師是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?。模擬考試是能力分?jǐn)?shù)制度的主要形式，很多教師都將成績看作為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不僅如此，很多學(xué)生受到教師的影響都將學(xué)習(xí)成績作為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。成績固然重要，但是在現(xiàn)如今的社會上，成績并不是衡量一個(gè)人的唯一要素，而學(xué)習(xí)能力才是社會發(fā)展的不竭動力。良好的學(xué)習(xí)能力能夠讓學(xué)生更加高效學(xué)習(xí)，并且良好的學(xué)習(xí)能力能夠使得學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)知識。這樣，學(xué)生在面對有關(guān)的數(shù)學(xué)題型時(shí)能夠想出有效的解決方式。知識是源源不斷的

7、，無論高考還是模擬考試，數(shù)學(xué)題型的重復(fù)概率相對很小，如果學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)能力，他們就很難找到正確的解題辦法。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主，尤其是解題能力以及創(chuàng)新能力、思維能力，這對于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用，能夠促進(jìn)他們高效學(xué)習(xí)。四、以激發(fā)興趣為主，調(diào)動學(xué)習(xí)動力興趣是最好的老師。由于高中數(shù)學(xué)知識邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)、知識難度大、知識豐富，導(dǎo)致許多學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣。興趣是進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要動力，也是學(xué)生能夠進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的主要因素，因此教師應(yīng)在高中課堂教學(xué)中為學(xué)生營造帶有趣味性的課堂氛圍，并且積極探索有趣的教學(xué)方式、教學(xué)手段，促使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)

8、活動，主動地接受新知識，感受學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)為主要的教學(xué)方向來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中生相對成熟，所以教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略不能過于幼稚。因高中生沒有過多地踏入社會生活，他們在經(jīng)歷過很多年的學(xué)習(xí)后，對社會生活、大學(xué)生活很向往，因此教師可以從學(xué)生的生活角度入手，將學(xué)生沒有經(jīng)歷過的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，或者是在學(xué)生注意力不集中時(shí)為他們講解大學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)、社會生活經(jīng)驗(yàn)，以此來集中學(xué)生的注意力，再將學(xué)生引入到課堂教學(xué)中。而在將學(xué)生引入到課堂教學(xué)中時(shí)，教師要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有效調(diào)動他們的學(xué)習(xí)動力

9、，以此提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。五、關(guān)注學(xué)生差異，實(shí)施分層次教學(xué)法差異所指的就是每一個(gè)學(xué)生獨(dú)自擁有的內(nèi)心世界以及在學(xué)習(xí)和生活中的不同表現(xiàn)。每一個(gè)學(xué)生無論是性格、學(xué)習(xí)能力、興趣、智力因素都是不同的，對不同的學(xué)生運(yùn)用相同的教學(xué)手段或教學(xué)策略，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生無法完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生又得不到更好的發(fā)展。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的差異，實(shí)施分層次教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。處在高中階段的學(xué)生，因經(jīng)歷過小學(xué)學(xué)習(xí)、初中學(xué)習(xí)，他們都具備一定的學(xué)習(xí)能力，在高中時(shí)期學(xué)生的差異會更加明顯，所以在高中課堂教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)法勢在必行3。分層次教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生之間的不同差異創(chuàng)造出優(yōu)等學(xué)習(xí)層次、中等學(xué)習(xí)

10、層次、差等學(xué)習(xí)層次，每一個(gè)層次的學(xué)生對應(yīng)著不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣能夠滿足所有學(xué)生的需求。優(yōu)等學(xué)習(xí)層次的學(xué)生是以優(yōu)等生為主。優(yōu)等生指的就是成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。對于這個(gè)層次的學(xué)生，教師要在基礎(chǔ)知識的前提下為其設(shè)定較為困難的教學(xué)目標(biāo)，多以創(chuàng)造性為主，這樣能夠促進(jìn)優(yōu)等生更好的發(fā)展。中等學(xué)習(xí)層次指的是學(xué)習(xí)成績中等、有一定的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，這個(gè)層次的學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)注意力較為集中，但是學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)。對于這個(gè)層次的學(xué)生來說，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)在基礎(chǔ)知識的前提上為其設(shè)計(jì)帶有挑戰(zhàn)性的知識，這樣既能夠獲得知識，又能促進(jìn)發(fā)展。差等學(xué)習(xí)層次的學(xué)生所指學(xué)習(xí)成績不理想、學(xué)習(xí)能力較弱、自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。對于

11、這類學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)不宜設(shè)計(jì)過于困難，應(yīng)以基礎(chǔ)知識為主，并且增添一些較為簡單的題目，這樣既能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，又能夠?yàn)閷W(xué)生帶來學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)主動性。六、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)設(shè)問題情境是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來所倡導(dǎo)的教學(xué)方式。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情境能夠充分調(diào)動學(xué)生思維，有效提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性。創(chuàng)設(shè)問題情境就是教師在課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用問題來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。問題是人思維的紐扣，運(yùn)用問題能夠充分調(diào)動學(xué)生思維，并且問題能夠有效地讓學(xué)生陷入思考，進(jìn)而調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。創(chuàng)設(shè)問題情境不僅能夠讓學(xué)生積極主動地投入到教學(xué)中學(xué)習(xí)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的解決

12、問題能力、探究能力、思維能力。一個(gè)好的問題能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，因此教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)需考慮以下問題：第一，問題要緊扣教學(xué)目標(biāo);第二，問題要具備思考性、帶有挑戰(zhàn)性;第三，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，同時(shí)為學(xué)生提供充分的思考問題時(shí)間。只有這樣才能夠真正做到通過創(chuàng)設(shè)問題情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。七、精心設(shè)計(jì)課后練習(xí)，實(shí)施限時(shí)測試策略課后練習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生能夠通過課后練習(xí)鞏固知識，調(diào)動思維，促使其對于知識的印象更加深刻，對于知識有更加深刻理解，因此教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課后練習(xí)。課后練習(xí)的題目應(yīng)

13、以教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能夠達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)能力的目的，同時(shí)課后練習(xí)的題目應(yīng)與學(xué)生的生活相結(jié)合，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，進(jìn)而積極進(jìn)入課后練習(xí)環(huán)節(jié)。課后練習(xí)題目要具有一定的思維性，讓學(xué)生通過一定的思考后才能夠解決問題，這樣能夠有效提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。最后，在進(jìn)行課后練習(xí)后，教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生即使講解正確答案，這樣學(xué)生才能夠及時(shí)地掌握到新知識。教師要注意在課后練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施限時(shí)測試策略，這樣不僅能夠促使學(xué)生的注意力更加集中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及有效增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念意識，促使學(xué)習(xí)能力提高。這樣不僅能夠提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，還能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。總之，想要提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師首先應(yīng)做到真正關(guān)愛學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)，用心對待每一位學(xué)生，并且營造公平公正的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，以激