淺析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的策略

1、    淺析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的策略    姜傳林摘  要：隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其不僅改變了社會的結(jié)構(gòu)與人們的生活，同時(shí)也給教育產(chǎn)業(yè)帶來了廣泛的變化。信息技術(shù)與教育的相互結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂更加生動，學(xué)習(xí)資源也更加豐富。微課資源在教學(xué)上的廣泛使用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂更加高效。在微課資源的具體應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以讓數(shù)學(xué)知識得到更生動、形象的呈現(xiàn)，更及時(shí)、精準(zhǔn)的向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文簡要分析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的策略。關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);教學(xué)方式g633.6    a &

2、#160;     1005-8877（2020）30-0145-02on the strategy of using micro class in high school mathematics teachingjiang chuanlin  （gaoyou no.2 middle school，china）【abstract】with the continuous development of information technology in china，it has not only changed the social structu

3、re and people's life，but also brought extensive changes to the education industry. the combination of information technology and education makes students' learning classroom more vivid and learning resources more abundant. the wide use of micro class resources in teaching makes students'

4、 learning classroom more efficient. in the specific application of micro class resources in the process of high school mathematics teaching，mathematical knowledge can be more vivid，vivid presentation，more timely and accurate delivery of learning content to students. this paper briefly analyzes the s

5、trategy of using micro class in high school mathematics teaching.【keywords】micro class;high school mathematics;teaching methods數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性、綜合性均較強(qiáng)的學(xué)科，對提高學(xué)生的思維能力與核心素養(yǎng)均有重要幫助。在具體的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)策略、觀念均需要從學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、數(shù)學(xué)知識的掌握程度等方面出發(fā)，才能為學(xué)生構(gòu)建出更加高效的數(shù)學(xué)課堂。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)得到一定的阻礙，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。而通過微課資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)

6、生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性均得到顯著提升，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。1.利用微課加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量在當(dāng)前的教育過程中，高中教育旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這與社會、時(shí)代發(fā)展的需求也是相一致的。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，從目前的教育背景出發(fā)，需要強(qiáng)化學(xué)生的社會核心競爭力。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力的提高，不僅可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也與新課程改革的基礎(chǔ)要求相一致。在高中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)活動中，由于數(shù)學(xué)知識本身具有一定的難度，教師通常也要求學(xué)生在課前完成基礎(chǔ)性的知識預(yù)習(xí)。而引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)微課資源來完成預(yù)習(xí)活動，對提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率有積極作用。例如，在學(xué)習(xí)隨機(jī)事件及其概率這一節(jié)時(shí)，旨在引

7、導(dǎo)學(xué)生理解隨機(jī)事件、不可能事件的基本概念，并認(rèn)識到概率的意義。教師在教學(xué)中，可以自身結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來制作微課視頻，也可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的微課資源。而后將資源傳導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前完成教學(xué)知識的預(yù)習(xí)。微課資源具有短小、直觀的概念，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很好的激發(fā)。同時(shí)，教師在微課資源最后，也可以加入一定的預(yù)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的參與性。如，列舉幾種生活中常見的隨機(jī)事件與不可能事件、必然事件。通過微課資源的具體應(yīng)用，對改善學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、質(zhì)量有巨大意義。再如，在對圓錐曲線相關(guān)知識進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的難度普遍較大，而且對于雙曲線、橢圓等的概念和性質(zhì)經(jīng)常容易混淆。為解決這一問題，教師可以分別

8、制作橢圓、雙曲線和拋物線的專題微課，運(yùn)用微課將各種圓錐曲線的知識點(diǎn)及其相關(guān)聯(lián)系充分結(jié)合起來，以幫助學(xué)生更好的運(yùn)用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)。2.通過微課在數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建出學(xué)習(xí)情境高中數(shù)學(xué)的知識還具有一定的抽象特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)較大的難度，對強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的理解較為不利。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)中的知識點(diǎn)也頗為繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力也非常大。而由于高中生的成長環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、智力發(fā)育程度等方面均存在一定的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的效率也大不相同。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式較為統(tǒng)一化，不利于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)難度、壓力等因素的影響，還會出現(xiàn)厭學(xué)的情況出現(xiàn)。而微課資源在具體的教學(xué)應(yīng)用中，可

9、以顯著改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的主動性。例如，在學(xué)習(xí)空間幾何體的表面積與體積這一節(jié)時(shí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解柱體、錐體以及臺體的表面積、體積求法，并認(rèn)識到其中的轉(zhuǎn)換關(guān)系。空間幾何體知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的空間思維有一定的考驗(yàn)，思維能力不強(qiáng)的學(xué)生，會很容易出現(xiàn)理解性困難。而通過微課資源的應(yīng)用，可以直接將空間幾何體的結(jié)構(gòu)、展開圖等知識形象的展示出來，輔助學(xué)生理解其中的數(shù)學(xué)知識。在微課資源的應(yīng)用過程中，可以在課堂上構(gòu)建出現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更深刻的理解到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。再如，在學(xué)習(xí)點(diǎn)線面之間的位置關(guān)系時(shí)，以往教師教學(xué)主要是運(yùn)用實(shí)物為學(xué)生進(jìn)行演示，促使學(xué)生能夠清晰的看清點(diǎn)線面所處的位置，但是實(shí)際效果非

10、常有限。新時(shí)期，教師通過應(yīng)用微課，錄制相關(guān)的教學(xué)視頻，運(yùn)用兩根被拉直的繩子，固定得出平面思辨性，以此促使學(xué)生能夠?qū)c(diǎn)線面位置關(guān)系的空間結(jié)構(gòu)與層次等進(jìn)行更好的觀察。教師通過將其以微課視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)該部分知識效果的提升，能夠幫助學(xué)生更好的解決實(shí)際問題，極大的激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。3.微課資源讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加的豐富微課屬于信息技術(shù)下的產(chǎn)物，是一種微小的視頻課程，一般來說，其時(shí)間均在10分鐘左右。由于視頻時(shí)間的限制，要求錄制的內(nèi)容盡量精簡，因而無法講述過多的課程知識，教師在制定微課資源的過程中，需要針對性的選擇教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注意力均放在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上。同

11、時(shí)，教師在教學(xué)中，也可以通過微課資源來完成難點(diǎn)突破，幫助學(xué)生更好的理解課程知識。例如，在講述等差數(shù)列時(shí)，旨在要求學(xué)生理解等差數(shù)列的概念以及通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過程與應(yīng)用方法，并理解等差數(shù)列也是一種函數(shù)模型。在教學(xué)過程中，教師可以通過微課資源來完成難點(diǎn)突破，加強(qiáng)學(xué)生對等差數(shù)列的認(rèn)識。如，教師在教學(xué)過程中，可以從某地區(qū)的人口增長趨勢出發(fā)，分別向?qū)W生呈現(xiàn)出經(jīng)近5年來的人口增長數(shù)量，發(fā)現(xiàn)每年約增長3萬人左右。教師通過柱狀圖的模型來呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更直觀的發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而在理解中加強(qiáng)對等差數(shù)列的認(rèn)識。教師在課堂上，通過微課視頻來完成難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加多樣化。同時(shí)，也讓學(xué)生的參與度

12、更高，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。再如，在學(xué)習(xí)平面向量的概念及坐標(biāo)相關(guān)知識時(shí)，教師可以運(yùn)用flash對教學(xué)課件進(jìn)行制作，并深入分析平面向量的概念，引導(dǎo)學(xué)生對坐標(biāo)的意義及作用深入理解，促使教學(xué)活動更加豐富，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)掌握該知識點(diǎn)。4.利用微課突破高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識在開展高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)其中存在非常多較為難懂的知識點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨較大的難度，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，不利于進(jìn)一步完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系。新時(shí)期，教師運(yùn)用微課開展教學(xué)活動，可以幫助學(xué)生更好的演示重難點(diǎn)知識，并結(jié)合具體內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行講解。通過該種方式，不僅可以明顯節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間，而且對于增強(qiáng)課堂教學(xué)效率

13、也具有積極作用。比如，在學(xué)習(xí)互為反函數(shù)相關(guān)知識時(shí)，學(xué)生經(jīng)常容易混淆其中的自變量與因變量，學(xué)習(xí)過程中存在非常多的問題，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)該部分知識效果的提升。實(shí)際上，對于互為反函數(shù)的函數(shù)圖像來說，其關(guān)系可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)軟件進(jìn)行模擬展示。在此基礎(chǔ)上，教師可以對微課進(jìn)行制作，專門講解該知識點(diǎn)，進(jìn)而使得該部分較為抽象復(fù)雜的知識，更加的形象具體，學(xué)生理解起來難度也會明顯降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信也會進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果顯著提升。再如，在高中數(shù)學(xué)知識體系中，三角函數(shù)知識占據(jù)非常大的部分，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通常面臨較大的難度，對于很多知識點(diǎn)的掌握也都較為模糊，無法對知識點(diǎn)深入理解。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師如果運(yùn)用微課開展教學(xué)，將三角函數(shù)圖像轉(zhuǎn)化為微課視頻，然后運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠?qū)σ曨l情境進(jìn)行較好的構(gòu)建，進(jìn)而促使抽象知識更加充滿趣味性，也能顯著降低學(xué)生學(xué)習(xí)該部分知識的難度，對于幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系也非常有利。5.結(jié)語數(shù)學(xué)學(xué)科在高中教育中可謂是重點(diǎn)科目，對學(xué)生未來的發(fā)展有重要作用。教師在具體的教學(xué)活動中，需要進(jìn)一步創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。而在教學(xué)課堂上通過微課資源的應(yīng)用，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興