小學數學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討

1、    小學數學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討    王紅摘  要：核心素養(yǎng)是當下教育的核心指標，核心素養(yǎng)的任務要求是對學生的綜合能力培養(yǎng)。注重學生的思維能力、主觀意識、價值觀念、學習態(tài)度等。數學的教學中關注學生的邏輯能力、想象能力，應幫助學生搭建一題多解空間，鼓勵學生從不同的視角展開數學的分辨，形成數學舉一反三的能力，將數學與生活、與虛擬情境、空間環(huán)境等銜接起來，并從中貫徹德育思想，教師應從多個層面出發(fā)，先激發(fā)學生的興趣，繼而因材施教的提高學生的數學能力。關鍵詞：小學數學;強化學生;核心素養(yǎng);培養(yǎng);方法引言：數學教學中強化學生的核心素養(yǎng)

2、不是一日之功，教師應從不同的層面出發(fā)，引導學生從被動的學習到主動的思考，從抽象的理解到直觀的感受，激發(fā)學生的主觀能動性，同時結合學生的興趣習慣等，讓數學討論富有生趣，在數學的學習中獲得滿足感、樹立自信心，教師應營造出輕松自由的氛圍，鼓勵學生大膽的嘗試尋找不同的數學解題思路，幫助學生進一步感受數學的魅力，深層次領會數學的內涵，通過多樣化的形式培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促使學生身心健康成長。1.提高學生數學學習興趣數學的核心素養(yǎng)培育的第一步，應了解學生的興趣愛好，學生的學習習慣，學生學習的能力等，觀察學生課堂上的反饋，結合學生課后任務的完成情況，可通過與學生之間的交流互動，分析學生對數學的興趣點有哪些，

3、從而做到因材施教，及時幫助學生化解他們的疑難雜問，更加針對性的解答學生的困惑，部分學生在課堂上表現不佳，如注意力不集中，課堂上難以順利回答問題等，教師應追根溯源了解學生怎樣才能夠進步，導入令學生感興趣的數學素材，從生活中、從學生較為熟悉的環(huán)境中尋找與數學關聯(lián)性較強，又能夠調動學生參與積極性的內容，教學中教師可聽取學生的意見，從與學生的日常接觸中，了解到學生的心理活動，讓數學學習充滿生趣。例如，認識人民幣的教學之前，教師應給學生布置一項任務：讓學生回家后詢問家長每天的消費情況，將每一筆消費都記清楚，一共記錄一周。這一周的記賬情況會使學生對人民幣產生基本的認識，教師在講解人民幣的時候也會更加輕松。

4、這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還使學生對人民幣產生了一定的認識，有助于學生形成正確的金錢觀念。2.重視學生數學學習敏感度在數學學習中學生的敏感度十分重要，教師在日常教學中會發(fā)現有些學生對于數學非常敏感，也有一部分學生天生就不喜歡數學，這就是學生對數學的敏感度。針對數學敏感度較差的學生，教師應采取有效的教學方法，培養(yǎng)學生的數學敏感度。例如，教師20以內的進位加法與一年級下冊第二單元20以內的退位減法的教學中，教師認為這些內容是最基礎的，但是還是有一些學生不能完全理解。針對這種現象，教師應借助游戲來激發(fā)學生的數學敏感度，通過游戲提高學生的數學學習興趣。加法練習時，阻止學生“掰手指”獲取答案，可以通過

5、數班上的學生進行加法練習。首先數一排有多少位同學，兩排加起來有多少同學?？梢詸M著數，還可以豎著數，進行加法運算。這種實踐方式可以提高學生的敏感度，使學生的數學核心素養(yǎng)得到提升。小學數學教材中增加了很多內容，如人教版小學數學教材在知識模塊學習后增加了實踐活動，由此可以看出，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了一定程度的重視。通過數學實踐活動進行自主學習，這對于培養(yǎng)學生的綜合能力具有重要意義。3.調整教學方式數學知識來源于生活，又服務于生活。個體處于小學時段腦功能不斷完善，但學生的認知水平與感悟能力還是處于相對較低的層次上。那么，為了強化小學生的數學核心素養(yǎng)，教師可以采用生活化教學策略，強化教學內容與學生現實

6、生活實例的相近性，不斷引導學生應用所學知識去處理現實問題，協(xié)助學生樹立學習與學好數學知識的信心，從思想上認識到數學知識學習的意義，進一步強化對知識學習的動力。例如，在統(tǒng)計與可能性的課堂教學中，教師采用了生活化教學對策，為學生創(chuàng)設了“在我校五月份運動會上，有a、b、c三個同學參加跳遠比賽項目，他們來自不同的班級與年級，為了確保比賽的公平性，裁判采用擲硬幣的形式決定不同學生的出場次序，那么請同學們思考一下c同學是一個出場比賽的可能性是多少呢？”這一常見的生活場景。借助生活化教學對策，對學生的思維進行拓展訓練，協(xié)助學生對可能性的認識從定性過渡到定量，感悟到簡單事件可能發(fā)生中可能性的內涵。這一教學對策

7、的實施，能夠進一步強化學生對數學知識內涵的理解深度，不斷提升對學科知識學習的主動性。在信息化時代中，教師也可以將多媒體技術整合進行課堂教學中，不斷充實教學內容與方法，開拓學生眼界，培養(yǎng)他們的觀察能力與創(chuàng)新意識。4.科學評價學生學習狀況教學中教師的評價直接影響學生的學習效果。小學生的心理發(fā)展不成熟，自尊心較強，教學中教師評論不當會使他們受到打擊，從而影響學習。所以，在小學數學教學中，教師應對學生進行合理的評價及引導，課堂上學生注意力不集中或學生學習方向不對時，教師應及時引導。科學的評價不只是評價學習成績，還應考慮其他方面的問題，如學生數學成績不好可能是因為解題方式不當，此時教師應幫助學生分析錯誤之處，并引導學生及時改正。例如，在平行四邊形與梯形的教學時，教師應著重培養(yǎng)學生的思維構圖能力，這可以使學生更好地理解圖形。核心素養(yǎng)的內容中也包含思維構圖能力，所以，教師在數學教學中應及時給予學生具有針對性的學習建議。結束語在小學數學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是一項復雜的工作，需要長期進行。教師應關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高教學質量。參考文獻：1陳春妮.小學數學教育與