家庭經(jīng)濟資本對碩士研究生學業(yè)成就的影響

1、    家庭經(jīng)濟資本對碩士研究生學業(yè)成就的影響    杜方方許超宋秉斌關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟資本;碩士研究生;學業(yè)成就：g64 ：a收錄日期：2019年1月4日一、研究背景碩士研究生擔負著提供一流社會服務(wù)的重任，是我國建立創(chuàng)新體系和占領(lǐng)世界知識經(jīng)濟最高點的關(guān)鍵人才，國家對于碩士研究生的學業(yè)成就給予了廣泛的關(guān)注。2016年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示：碩士研究生招生80.61萬人，在校碩士研究生人數(shù)高達227.76萬人。據(jù)相關(guān)研究表明，家庭因素對碩士研究生的學業(yè)成就有著潛移默化的影響。顧劍秀、羅英資（2016）通過對江蘇省8所高校全日制脫產(chǎn)學術(shù)型在讀博

2、士生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，家庭資本對子代博士生教育質(zhì)量獲得及在校學業(yè)表現(xiàn)并沒有顯著影響，但家庭經(jīng)濟資本對子代博士生教育質(zhì)量獲得及在校學業(yè)表現(xiàn)有著明顯的促進作用;高耀、劉志民、方鵬（2011）通過研究發(fā)現(xiàn)，家庭資本、學生籍貫及出生地會顯著影響大學生在校期間的學習成績、擔任學生干部情況、獲得獎學金情況以及在校期間的英語水平等學業(yè)成就。然而，之前更多探討的是對家庭資本與大學生的教育質(zhì)量獲得感的影響研究，而對家庭經(jīng)濟資本對于碩士研究生學業(yè)成就的影響研究及實證數(shù)據(jù)的檢驗研究少之又少。本研究通過對江西、河南、上海、重慶等地的部分高校的在讀碩士研究生的隨機調(diào)查，收集了研究生的家庭經(jīng)濟資本和學業(yè)成就等相關(guān)數(shù)據(jù)，并通過獨

3、立樣本t檢驗和單因素方差分析法探究二者之間存在的潛在影響關(guān)系。二、家庭經(jīng)濟資本文獻回顧家庭資本源自法國著名社會學者皮埃爾·布迪厄率先系統(tǒng)論證的社會資本理論，他指出資本是由經(jīng)濟、社會、文化三大資本共同建構(gòu)的?？茽柭?966年發(fā)表的科爾曼報告的問世引起了大量學者對于家庭環(huán)境與學生學業(yè)成就兩者之間所存在的關(guān)系研究，科爾曼在對美國三千余所的學校中所存在的教育問題中發(fā)現(xiàn)，以父母為核心建構(gòu)的家庭環(huán)境對學生的文化課成績有著顯著的影響。在本文中，筆者將“家庭經(jīng)濟資本”可以近似為是以有形的家庭收入的經(jīng)濟條件來衡量的。父母利用充足的財產(chǎn)為子女創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和提供豐富的教育資源，以此盡可能地幫助自己

4、的孩子獲得優(yōu)秀的學業(yè)成就。三、研究設(shè)計（一）問卷設(shè)計。問卷包括三部分：第一部分是控制變量：主要包括碩士研究生的性別和家庭所占地兩個基本信息;第二部分是自變量：主要調(diào)查的是碩士研究生的家庭經(jīng)濟狀況;第三部分是因變量：主要調(diào)查碩士研究生的學業(yè)成就，主要包括教育質(zhì)量獲得感覺、在校表現(xiàn)滿意度、讀研目的實現(xiàn)度。（二）調(diào)查對象與樣本概況。本次研究以江西、河南、上海、重慶等地部分高校的碩士研究生作為調(diào)查研究對象，調(diào)查通過線上“問卷星”采用無記名問卷調(diào)查法進行數(shù)據(jù)資料的收集，以確保樣本可以覆蓋不同碩士研究生家庭的背景。一共回收到158份問卷，其中性別為男性碩士研究生人數(shù)是70人，所占比例為43.7%，性別為女

5、性碩士研究生有88人，這一比例為56.30%;在家庭所在地的分布上，來自農(nóng)村的碩士研究生數(shù)量是91人，所占比例是57.6%，來自城市的碩士研究生的數(shù)量是67人，這一比例值為42.4%。（三）變量測量1、碩士研究生的教育滿意度。對于碩士研究生學業(yè)成就的測量，分別調(diào)查的是研究對象的教育質(zhì)量獲得感覺、在校表現(xiàn)滿意度、讀研目的實現(xiàn)度。調(diào)查結(jié)果顯示：在158名被研究對象中，就“教育質(zhì)量獲得感覺”這一問題有54位碩士研究生認為自己有高質(zhì)量教育獲得感覺，所占比例為34.2%;13名碩士研究生認為自己得到了低質(zhì)量的教育獲得感覺，這一比例為8.2%;高達57.6%的碩士研究生認為研究生教育質(zhì)量獲得一般，其人數(shù)為

6、91人。在“在校表現(xiàn)滿意度”這一問題上，僅有8名碩士研究生對自己的表現(xiàn)非常滿意，所占比例是5.1%;38.6%的碩士研究生對自己的在校表現(xiàn)比較滿意，其人數(shù)數(shù)量為61;有66名碩士研究生自我覺得在校表現(xiàn)一般，所占比例是41.8%;達12.7%的碩士研究生認為自己的在校表現(xiàn)沒有達到自己的要求，其人數(shù)是20人;同時還有3人對自己的在校表現(xiàn)非常不滿意，這一比例是1.9%。在“讀研目的實現(xiàn)度”調(diào)查中，有59人認為讀研可以實現(xiàn)自己提升就業(yè)競爭力的目標，這一比例高達37.3%;僅有6名碩士研究生認為讀研實現(xiàn)了自己追求科研興趣的目的，這一項目所占比例僅有3.8%;有41名碩士研究生覺得在自己的研究生生涯中實現(xiàn)

7、了提升自我的追求，這一比例是25.9%;此外，還有53名碩士研究生認為讀研可以實現(xiàn)自己純粹獲得一個高學歷的要求，這一比例達到了32.9%。（表1）2、碩士研究生的家庭經(jīng)濟資本。家庭經(jīng)濟資本的測量指標主要是碩士研究生的家庭經(jīng)濟狀況，通過調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：碩士研究生家庭經(jīng)濟條件非常富裕的數(shù)量是43人，所占比例為27.2%;被調(diào)查對象中家庭經(jīng)濟條件比較富裕的數(shù)量是51人，所占比例為32.3%;在被調(diào)查的研究生中，大部分家庭的經(jīng)濟狀況處于比較富裕和比較貧困之間，數(shù)量是17人，所占比例為19.6%;有31個碩士研究生的家庭經(jīng)濟條件依舊處于比較貧困階段，這一比例達19.6%;而碩士研究生的家庭經(jīng)濟條件非常貧困

8、的比例為10.1%，這一項目的數(shù)量為16人。（四）計量模型。本文主要采用獨立樣本t檢驗和單因素方差分析法，采用spss22.0軟件進行數(shù)據(jù)的處理和回歸分析，從而得出家庭經(jīng)濟資本對碩士研究生學業(yè)成就的影響程度和作用路徑的最終結(jié)論。四、家庭經(jīng)濟資本與碩士研究生學業(yè)成就相關(guān)性分析（一）性別。在此項研究中，性別僅涉及男生和女生，為兩分類變量，因此適合采用兩獨立樣本t檢驗法，并需要考慮方差齊性問題。若f值的顯著性（p>0.05），則表示方差具有同質(zhì)性，此時t值查看上一行的數(shù)值，并繼續(xù)判斷f值的顯著性是否p>0.05，若結(jié)果依舊大于0.05，則代表此項目沒有達到顯著差異，反之查看t值下一行的結(jié)

9、果。碩士研究生學業(yè)成就在性別上的相關(guān)性分析結(jié)果如表2所示。（表2）首先需要通過f值的顯著性檢驗方差是否同質(zhì)，再通過對應(yīng)的t值的顯著性來檢驗差異是否達到顯著。從表2中可以發(fā)現(xiàn)：（1）讀研目的實現(xiàn)度的系數(shù)遠遠高于教育質(zhì)量獲得感覺和在校表現(xiàn)滿意度的系數(shù)。通過平均值比較還可以看出，除在校表現(xiàn)滿意度之外，在教育質(zhì)量獲得感覺和讀研目的實現(xiàn)度上，男生的系數(shù)都顯著高于女生的系數(shù);（2）碩士研究生學業(yè)成就性別變量在三個依變量檢驗的t統(tǒng)計量sig.值分別為0.476、0.119、0.862（p>0.05），此時查看t值的上一行數(shù)值，可以發(fā)現(xiàn)僅有在校表現(xiàn)滿意度達到顯著水平，顯著性概率值p<0.05，表示

10、不同性別的碩士研究生在校表現(xiàn)滿意度有顯著的不同，女性的在校表現(xiàn)滿意度（m=2.71）顯著高于男性碩士研究生（m=2.64）。（二）家庭所在地。一般情況下，城鄉(xiāng)地區(qū)的家庭差異對子女的學業(yè)成就有著重要的影響，來自不同地區(qū)的碩士研究生的學業(yè)成就可能會表現(xiàn)出一定的差異性。對家庭所在地分別賦值并進行獨立樣本t檢驗，結(jié)果如表3所示。從表3不同家庭所在地的碩士研究在教育質(zhì)量獲得感覺、在校表現(xiàn)滿意度、讀研目的實現(xiàn)度的差異比較摘要表中可以發(fā)現(xiàn)：（1）讀研目的實現(xiàn)度的維度系數(shù)遠遠高于教育質(zhì)量獲得感覺和在校表現(xiàn)滿意度兩個維度的系數(shù);（2）教育質(zhì)量獲得感覺、在校表現(xiàn)滿意度、讀研目的實現(xiàn)度系數(shù)的sig.值分別0.11、

11、0.989、0.605，均大于0.05，從而查看t值的第一行可以看出，三個值分別為0.706、0.217、-1.233，碩士研究生家庭所在地變量在三個因變量檢驗的t統(tǒng)計量中“讀研目的實現(xiàn)度”依變量達到顯著水平，顯著性概率值p小于0.05，表示不同家庭所在地的研究學業(yè)成就在讀研目的實現(xiàn)度上有顯著的不同，家庭所在地為城市的碩士研究生的對于讀研目的實現(xiàn)度（m=3.33）顯著高于家庭所在地為農(nóng)村碩士研究生的讀研目的實現(xiàn)度認知（m=3.07）。（表3）（三）家庭經(jīng)濟狀況。本次研究的分組水平大于或等于3，因而應(yīng)選取單因素方差分析法。由于需進行事后多種比較，一般情況下，在進行單因素方差分析時，需要進行方差是

12、否同質(zhì)判定，此后再進一步地選取進行多重事后檢驗的方法。若方差齊性，則可以采用lsd法;反之，則可采用dunnettst3檢驗法進行事后多重比較。不同家庭經(jīng)濟狀況的碩士研究生教育滿意的差異性分析情況如表4所示?？梢钥闯觯海?）碩士研究生的學業(yè)成就在讀研目的實現(xiàn)度這個因變量上沒有呈現(xiàn)顯著差異，說明家庭經(jīng)濟條件的差異并不會影響研究生對讀研目的實現(xiàn)度的認知;（2）教育質(zhì)量獲得感覺、在校表現(xiàn)滿意度的f值均達到了顯著水平（p<0.05），說明不同家庭經(jīng)濟狀況的碩士研究生學業(yè)成就在教育質(zhì)量獲得感覺和在校表現(xiàn)實現(xiàn)度上存在差異顯著;（3）從事后多重比較可以看出在教育質(zhì)量獲得感覺上，經(jīng)濟條件非常貧困的家庭的

13、碩士研究生的教育質(zhì)量獲得感覺差異顯著區(qū)別于非常富裕和比較富裕家庭的研究生。同時，經(jīng)濟條件比較富裕的家庭的碩士研究生的教育質(zhì)量獲得感覺差異顯著區(qū)別于家庭經(jīng)濟條件非常富裕的研究生;（4）而在在校表現(xiàn)滿意度上，家庭經(jīng)濟條件比較貧困的研究生的差異顯著區(qū)別與家庭經(jīng)濟條件非常富裕的碩士研究生的在校表現(xiàn)滿意度認知。（表4）五、分析結(jié)果討論本研究利用獨立樣本t檢驗和單因素方差分析法，從三個維度對碩士研究生學業(yè)成就的影響因素進行了研究。研究發(fā)現(xiàn)，性別、家庭所在地以及家庭經(jīng)濟狀況對碩士研究生的學業(yè)成就具有不同程度的影響，具體表現(xiàn)為：（1）不同性別的碩士研究生在在校表現(xiàn)滿意度認知上有顯著的不同，女性碩士研究生的在校

14、表現(xiàn)滿意度顯著高于男性碩士研究生;在教育質(zhì)量獲得感覺和讀研目的實現(xiàn)度上，男生的系數(shù)都顯著高于女生的系數(shù)。（2）不同家庭所在地的碩士研究生學業(yè)成就在讀研目的實現(xiàn)度上有顯著的不同，家庭為城市的碩士研究生對于讀研目的實現(xiàn)度認知顯著高于家庭為農(nóng)村的碩士研究生的讀研目的實現(xiàn)度認知。（3）碩士研究生的家庭經(jīng)濟條件在讀研目的實現(xiàn)度這個因變量上沒有呈現(xiàn)顯著差異。（4）不同家庭經(jīng)濟狀況的碩士研究生的學業(yè)成就在教育質(zhì)量獲得感覺和在校表現(xiàn)實現(xiàn)度上存在差異顯著。（5）經(jīng)濟條件非常貧困的家庭的碩士研究生的教育質(zhì)量獲得感覺差異顯著區(qū)別于非常富裕和比較富裕家庭的碩士研究生，且經(jīng)濟條件比較富裕的家庭的碩士研究生的教育質(zhì)量獲得

15、感覺差異顯著區(qū)別于家庭經(jīng)濟條件非常富裕的碩士研究生。（6）家庭經(jīng)濟條件比較貧困的碩士研究生的差異顯著區(qū)別與家庭經(jīng)濟條件非常富裕的碩士研究生的在校表現(xiàn)滿意度認知。綜上實證研究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，在高等教育的研究生教育階段，家庭經(jīng)濟資本對碩士研究生的在校學業(yè)成就依舊會產(chǎn)生一定程度的影響，父母具有的經(jīng)濟資本優(yōu)勢可以傳遞給其子女，從而促進子女在教育，尤其是碩士研究生教育階段的學業(yè)成就，從而使其子女在將來的職業(yè)生涯中擁有更大的職業(yè)競爭力。因此，對于碩士研究生學業(yè)成就的提升，要考慮家庭經(jīng)濟資本的維度差異性并采取針對性的措施促進家庭經(jīng)濟資本的提升。從家庭經(jīng)濟資本來看，父母在努力獲得一定的家庭收入后，增加經(jīng)濟資本對

16、其子女的教育投資，減少學生為基本的生活需求而被迫兼職的精力分散，以至于研究生可以把更多精力放在學業(yè)學習和自我提升上，從而增強碩士研究生自信心和學業(yè)成就認知感。然后，希望社會和學?？梢越o予家庭經(jīng)濟條件沒有優(yōu)勢的碩士研究生更多的關(guān)注，增加他們可以擁有和家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越的碩士研究生活的同等受教育機會，從而盡可能地增加他們的學業(yè)成就認知感。對于未來研究的想法，首先，本文研究的是家庭經(jīng)濟資本對碩士研究生學業(yè)成就的影響，主要調(diào)查的是性別、家庭所在地、家庭經(jīng)濟條件等自變量，具有針對性，但同時卻又缺乏全面性，忽視了父母的受教育水平、家庭存書量等家庭文化資本指標和父母職業(yè)、父母的人脈關(guān)系等家庭社會資本指標，致使本研究沒有對家庭文化資本和家庭社會資本對碩士研究生的學業(yè)成就的表現(xiàn)作用機制進行深入探究;其次，碩士研究生在就業(yè)成就上的差異對畢業(yè)選擇繼續(xù)深造獲取博士學歷還是馬上工作，以及工作之后的就業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的潛在影響也有待于筆者繼續(xù)探究。（通訊作者：宋秉斌）主要參考文獻：1顧劍秀，羅英姿.家庭資本對博士生教育質(zhì)量獲得及在校學業(yè)表現(xiàn)的影響基于江蘇省的經(jīng)驗研究j.教育科學，2016（12）.2高耀，劉志民