學(xué)習(xí)使用交互式電子白板的心得體會(huì)

1、學(xué)習(xí)使用電子白板的心得體會(huì)北流市松花小學(xué)覃惠這次電子白板的使用方法的培訓(xùn)，我得到的最大的收獲，就是通過(guò)學(xué)習(xí)了解了交互式電子白板的使用方法，學(xué)會(huì)了電子白板課件的基本制作方法，也更加了解了在多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助下，如何才能把課堂教學(xué)內(nèi)容通過(guò)直觀，形象的演示展示給我的學(xué)生。在學(xué)習(xí)中，我不斷認(rèn)識(shí)到，交互式電子白板和傳統(tǒng)黑板相比較，不但保留了板書功能，更加突出了人與計(jì)算機(jī)的交互控制， 可以隨時(shí)處理各種教學(xué)材料，為下次應(yīng)用和課后復(fù)習(xí)提供了方便。在課堂上，交互式白板可以更好的輔助教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生注意力更加集中，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。交互式電子白板在使用時(shí)非常簡(jiǎn)單，用一只無(wú)線電子筆就可以實(shí)現(xiàn)

2、鼠標(biāo)的功能。教師上課時(shí)，不再奔波于黑板和電腦之間，而是直接面對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流。課堂上老師更多地關(guān)注學(xué)生們的表現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)課堂上的師生互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體得課堂結(jié)構(gòu)，讓教師角色得到較好的轉(zhuǎn)變。在課堂上，教師也不需要大量時(shí)間精力來(lái)寫板書，減少了粉塵對(duì)師生健康的影響。在交互式白板上操作電腦， 利用智能筆直接書寫， 使用板擦隨時(shí)修改，并可以在應(yīng)用軟件或操作界面中開(kāi)啟標(biāo)注功能，對(duì)原來(lái)的文檔進(jìn)行批注，展開(kāi)詳細(xì)的講解，學(xué)生上課時(shí)也會(huì)被更多的畫面圖解吸引而專心聽(tīng)講，下課后可以存盤帶走資料，不必忙著記筆記。白板還可以播放視頻，可以拍照，尤其是它的儲(chǔ)存功能，這些都為教師的點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)情景提供了良好的技術(shù)支持，

3、其視覺(jué)效果更是吸引了學(xué)生注意力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上教師可以隨機(jī)設(shè)置問(wèn)題，和學(xué)生們一起探究，一起質(zhì)疑，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索、主動(dòng)建構(gòu)的能力和意識(shí)。課堂上使用電子白板能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起注意，如拉幕、探照燈、拍照、擦除等的這些特殊效果，雖然運(yùn)用其他軟件也可以實(shí)現(xiàn)，但制作和操作都沒(méi)有電子白板方便。電子白板還能與多種常用的教學(xué)軟件兼容，這樣我們用 PowerPoint、Flash等制作的課件就能放到電子白板中修改，進(jìn)行更好的利用。處理好教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)情，是教師們一直思考的問(wèn)題，電子白板使用中的隨機(jī)性更好地解決了這一難題。教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的理解程度可以隨時(shí)刪減或增加課堂

4、內(nèi)容，而不是像傳統(tǒng)多媒體那樣要嚴(yán)格遵循備課時(shí)的順序來(lái)完成課堂教學(xué)。這樣的課堂體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生會(huì)的，教師少教，或不教；學(xué)生不會(huì)的，教師多教；讓少教多學(xué)實(shí)現(xiàn)，而課堂效率提高。總之，通過(guò)對(duì)交互式電子白板使用的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我更加深入了解了電子白板在教學(xué)中所起到的重要的作用，也更加堅(jiān)信，現(xiàn)代化的教學(xué)手段融入課堂教學(xué)，將使學(xué)生的課堂更加生動(dòng)、形象，對(duì)學(xué)生形成更多的參與積極性，也會(huì)使我們得課堂變得更加豐富多彩，使課堂教學(xué)真正變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園！電子白板培訓(xùn)心得體會(huì)北流市松花小學(xué)楊連清交互白板作為一種易學(xué)易用的“特殊綜合技術(shù)”，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)工具來(lái)說(shuō)有不少優(yōu)勢(shì)，特別體現(xiàn)在教學(xué)手段和教學(xué)策略的選擇方面。下

5、面就電子白板的主要功能以及如何合理使用電子白板，談?wù)勎业母惺?，我認(rèn)為電子白板得應(yīng)用可以分為三個(gè)層次：1等同于傳統(tǒng)黑板功能和部分特效的使用對(duì)于初次使用白板的老師，電子白板具有替代黑板的功能：與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；部分特殊效果的簡(jiǎn)單使用：如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡(jiǎn)單易學(xué)。此功能的應(yīng)用，使老師們心中會(huì)有安全感，可以保證課程按照自己原有已習(xí)慣的方法進(jìn)行，不會(huì)出現(xiàn)大問(wèn)題?？梢?jiàn)，面對(duì)新技術(shù)時(shí)，突破技術(shù)障礙和心理障礙是我們首先要解決的問(wèn)題。2. 交互白板特有教學(xué)功能的應(yīng)用在這種應(yīng)用方式下，教師已經(jīng)較熟悉白板的特性，心理上也開(kāi)始接受這個(gè)新鮮事物，

6、甚至開(kāi)始依賴白板了，但這一層次的課堂教學(xué)仍以教師主導(dǎo)為主要特征。此時(shí)，教師對(duì)支持的需求已從技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)向資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)。其教學(xué)現(xiàn)象主要表現(xiàn)為：教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開(kāi)了計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離學(xué)生集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。3. 交互白板交互功能的充分發(fā)揮此時(shí)，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教

7、學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中。教師此時(shí)已很少需要關(guān)于設(shè)備硬件的技術(shù)支持，更多的支持將來(lái)自資源的開(kāi)發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計(jì)上。進(jìn)入這一層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與成為制定教學(xué)策略時(shí)主要考慮的內(nèi)容。以上是我設(shè)想的交互白板的三個(gè)應(yīng)用層次。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的

8、突破。交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，能為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識(shí)非常有利，為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具，優(yōu)化了及時(shí)反饋的功能。6 月 7 月我參加了兩次師校的“交互式電子白板”培訓(xùn)班，交互白板作為一種易學(xué)易用的“特殊綜合技術(shù)”，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)工具來(lái)說(shuō)有不少優(yōu)勢(shì)，特別體現(xiàn)在教學(xué)手段和教學(xué)策略的選擇方面。下面就電子白板的主要功能以及如何合理使用電子白板，談?wù)勎业母惺?，我認(rèn)為電子白板得應(yīng)用可以分為三個(gè)層次：1等同于傳統(tǒng)黑板功能和部分特效的使用對(duì)于初次使用白板的老師，電子白板具有替代黑板的功能：與黑板相同

9、的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；部分特殊效果的簡(jiǎn)單使用：如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡(jiǎn)單易學(xué)。此功能的應(yīng)用，使老師們心中會(huì)有安全感，可以保證課程按照自己原有已習(xí)慣的方法進(jìn)行，不會(huì)出現(xiàn)大問(wèn)題?？梢?jiàn)，面對(duì)新技術(shù)時(shí)，突破技術(shù)障礙和心理障礙是我們首先要解決的問(wèn)題。2. 交互白板特有教學(xué)功能的應(yīng)用在這種應(yīng)用方式下，教師已經(jīng)較熟悉白板的特性，心理上也開(kāi)始接受這個(gè)新鮮事物，甚至開(kāi)始依賴白板了，但這一層次的課堂教學(xué)仍以教師主導(dǎo)為主要特征。此時(shí)，教師對(duì)支持的需求已從技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)向資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)。其教學(xué)現(xiàn)象主要表現(xiàn)為：教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開(kāi)了計(jì)算機(jī)操

10、作臺(tái)，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離學(xué)生集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。在技術(shù)應(yīng)用上，白板特有功能及其技巧得到有效使用：如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。特別是白板對(duì)動(dòng)畫、視頻的隨時(shí)暫?？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。3. 交互白板

11、交互功能的充分發(fā)揮此時(shí)，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能， 而且已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中。教師此時(shí)已很少需要關(guān)于設(shè)備硬件的技術(shù)支持，更多的支持將來(lái)自資源的開(kāi)發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計(jì)上。進(jìn)入這一層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與成為制定教學(xué)策略時(shí)主要考慮的內(nèi)容。此時(shí)交互白板應(yīng)用的教學(xué)現(xiàn)象主要表現(xiàn)為： 以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，此時(shí)，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如，通過(guò)使用一套物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，學(xué)生可以在交互白板上嘗試或完成實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，這可用于實(shí)驗(yàn)復(fù)

12、習(xí)課，白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了， 學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)， 充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念課堂教學(xué)過(guò)程的記錄和保存： 交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過(guò)程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過(guò)程都可以以最通用的格式被記錄下來(lái)，如 PPT，HTML格式，這時(shí)記筆記的時(shí)間可用來(lái)更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。鼓勵(lì)學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè)：這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上

13、現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過(guò)觀察教師上課使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快。此時(shí)，便可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程 ( 或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 ) 中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面或圖像，也可以是 Flash 動(dòng)畫，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學(xué)的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動(dòng)的參與形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組共同完成。以上是我設(shè)想的交互白板的三個(gè)應(yīng)用層次。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的

14、界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。參加電子白板學(xué)習(xí)的心得體會(huì)北流市松花小學(xué)陳健20XX年 4 月，我有幸參加電子白板應(yīng)用于教學(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)于這個(gè)新鮮的教學(xué)手段，既陌生又好奇。通過(guò)這次電子白板的培訓(xùn)，我對(duì)電子白板有了初步的認(rèn)識(shí)。一、電子白板教學(xué)互動(dòng)性我個(gè)人認(rèn)為電子白板最大的特點(diǎn)有：一是教師參與到學(xué)生探究活動(dòng)中的互動(dòng)（一般我們的課堂上常用到）；二是學(xué)生直接參與教師的活動(dòng)，指對(duì)傳統(tǒng)電腦課件的改善（以往的是課件老師設(shè)計(jì)好，不能有任何

15、修改，而電子白板最大的特點(diǎn)是可以直接在課堂修改課件），如課件中的填空題可以由學(xué)生來(lái)填寫。二、電子白板教學(xué)過(guò)程有痕跡電子白板上課的過(guò)程能有痕跡，直接留下來(lái)，這也是我個(gè)人認(rèn)為電子白板的一個(gè)主要特點(diǎn)。 教師要能在講解的過(guò)程中， 看看如何把這些融和在其中教學(xué)，我想效果可能更佳，如課堂小結(jié)、課程回顧、例題回顧等。三、電子白板的備課我認(rèn)為除了保證常規(guī)備課中的教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)，還應(yīng)備電子白板的運(yùn)用技術(shù)。怎樣更好地運(yùn)用電子白板，哪個(gè)環(huán)節(jié)用，怎么去用，這些都應(yīng)在備課時(shí)考慮到。四、保存課堂原先的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)電子白板只是一個(gè)技術(shù)， 不能以技術(shù)代替思想。 技術(shù)是死的， 課堂是活的，因此我們新課程改革中的一些因素應(yīng)該是能

16、夠體現(xiàn)出來(lái)，在講解的過(guò)程中，不能以老師講解演示為主，缺少學(xué)生活動(dòng)，課堂主體應(yīng)該是學(xué)生。這要求上課的素材要結(jié)合實(shí)際、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生、讓更多學(xué)生的因素在課上得到體現(xiàn)。也就是我們的課一定要有時(shí)代性、 生活性、趣味性，與學(xué)生聯(lián)系非常密切。備課中不要舍本逐末，本末倒置。也就是沒(méi)有電子白板的課我們的優(yōu)點(diǎn)也應(yīng)該在電子白板課上留著。五、電子白板教學(xué)每一節(jié)課一定要有亮點(diǎn)一節(jié)最能讓人印象深刻的課，除了條理清楚，基本比較規(guī)范，然后就是有一個(gè)突出的亮點(diǎn)，課都是差不多的，都是認(rèn)真進(jìn)行了準(zhǔn)備，很多地方都沒(méi)有太大差距，只有做到“人無(wú)我有”那一定就能在這節(jié)課中脫穎而出。如聚光燈的重點(diǎn)顯示應(yīng)用、遮幕的應(yīng)用等都有可能使你

17、的課堂有亮點(diǎn)。六、電子白板用的課件要注重細(xì)節(jié)電子白板課上的課件做到細(xì)節(jié)中更加細(xì)致，那就更好了，展現(xiàn)的圖讓人印象深刻，說(shuō)明做的比較精致。課件中我們的文字處理（大小、字體）、背景圖片處理都應(yīng)讓人有一種精心設(shè)置過(guò)的感覺(jué)。 文字、圖片、背景最好能有一致性，然人感覺(jué)是一個(gè)整體，背景圖片最好不要太多，要不給人一種亂的感覺(jué)。七、電子白板課更應(yīng)精心準(zhǔn)備我們?cè)谏贤还?jié)課的時(shí)候，其實(shí)可以達(dá)到很多的效果的，并不只是在上同一節(jié)課。講的話中每個(gè)地方要設(shè)計(jì)細(xì)致，這其實(shí)就是大量的練習(xí)，可能在過(guò)程中很痛苦，也可能講到最后自己沒(méi)有感覺(jué)了， 感覺(jué)很不好， 但真正上課的時(shí)候，由于自己很熟悉了，就會(huì)顯得非常有感覺(jué)，非常流利?？傊?，本

18、次培訓(xùn)時(shí)間雖短， 但讓我收獲頗多。 隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，電子白板技術(shù)將很快走進(jìn)每位教師的課堂，也必將對(duì)教育教學(xué)起到極大的推動(dòng)作用。參加電子白板學(xué)習(xí)的心得體會(huì)北流市松花小學(xué)胡立鵬20XX年 4 月，我有幸參加電子白板應(yīng)用于教學(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)于這個(gè)新鮮的教學(xué)手段，既陌生又好奇。通過(guò)這次電子白板的培訓(xùn)，我對(duì)電子白板有了初步的認(rèn)識(shí)。一、電子白板教學(xué)互動(dòng)性我個(gè)人認(rèn)為電子白板最大的特點(diǎn)有：一是教師參與到學(xué)生探究活動(dòng)中的互動(dòng)（一般我們的課堂上常用到）；二是學(xué)生直接參與教師的活動(dòng)，指對(duì)傳統(tǒng)電腦課件的改善（以往的是課件老師設(shè)計(jì)好，不能有任何修改，而電子白板最大的特點(diǎn)是可以直接在課堂修改課件），如課件中的填

19、空題可以由學(xué)生來(lái)填寫。二、電子白板教學(xué)過(guò)程有痕跡電子白板上課的過(guò)程能有痕跡，直接留下來(lái)，這也是我個(gè)人認(rèn)為電子白板的一個(gè)主要特點(diǎn)。 教師要能在講解的過(guò)程中， 看看如何把這些融和在其中教學(xué)，我想效果可能更佳，如課堂小結(jié)、課程回顧、例題回顧等。三、電子白板的備課我認(rèn)為除了保證常規(guī)備課中的教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)，還應(yīng)備電子白板的運(yùn)用技術(shù)。怎樣更好地運(yùn)用電子白板，哪個(gè)環(huán)節(jié)用，怎么去用，這些都應(yīng)在備課時(shí)考慮到。四、保存課堂原先的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)電子白板只是一個(gè)技術(shù)， 不能以技術(shù)代替思想。 技術(shù)是死的， 課堂是活的，因此我們新課程改革中的一些因素應(yīng)該是能夠體現(xiàn)出來(lái)，在講解的過(guò)程中，不能以老師講解演示為主，缺少學(xué)生活動(dòng)，

20、課堂主體應(yīng)該是學(xué)生。這要求上課的素材要結(jié)合實(shí)際、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生、讓更多學(xué)生的因素在課上得到體現(xiàn)。也就是我們的課一定要有時(shí)代性、 生活性、趣味性，與學(xué)生聯(lián)系非常密切。備課中不要舍本逐末，本末倒置。也就是沒(méi)有電子白板的課我們的優(yōu)點(diǎn)也應(yīng)該在電子白板課上留著。五、電子白板教學(xué)每一節(jié)課一定要有亮點(diǎn)一節(jié)最能讓人印象深刻的課，除了條理清楚，基本比較規(guī)范，然后就是有一個(gè)突出的亮點(diǎn)，課都是差不多的，都是認(rèn)真進(jìn)行了準(zhǔn)備，很多地方都沒(méi)有太大差距，只有做到“人無(wú)我有”那一定就能在這節(jié)課中脫穎而出。如聚光燈的重點(diǎn)顯示應(yīng)用、遮幕的應(yīng)用等都有可能使你的課堂有亮點(diǎn)。六、電子白板用的課件要注重細(xì)節(jié)電子白板課上的課件做到

21、細(xì)節(jié)中更加細(xì)致，那就更好了，展現(xiàn)的圖讓人印象深刻，說(shuō)明做的比較精致。課件中我們的文字處理（大小、字體）、背景圖片處理都應(yīng)讓人有一種精心設(shè)置過(guò)的感覺(jué)。 文字、圖片、背景最好能有一致性，然人感覺(jué)是一個(gè)整體，背景圖片最好不要太多，要不給人一種亂的感覺(jué)。七、電子白板課更應(yīng)精心準(zhǔn)備我們?cè)谏贤还?jié)課的時(shí)候，其實(shí)可以達(dá)到很多的效果的，并不只是在上同一節(jié)課。講的話中每個(gè)地方要設(shè)計(jì)細(xì)致，這其實(shí)就是大量的練習(xí)，可能在過(guò)程中很痛苦，也可能講到最后自己沒(méi)有感覺(jué)了， 感覺(jué)很不好， 但真正上課的時(shí)候，由于自己很熟悉了，就會(huì)顯得非常有感覺(jué)，非常流利?？傊敬闻嘤?xùn)時(shí)間雖短， 但讓我收獲頗多。 隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，電子

22、白板技術(shù)將很快走進(jìn)每位教師的課堂，也必將對(duì)教育教學(xué)起到極大的推動(dòng)作用。運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)心得體會(huì)北流市松花小學(xué)羅宗英我運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)以來(lái)，深有體會(huì)，現(xiàn)將使用電子白板后的心得體會(huì)闡述如下：一、對(duì)電子白板的認(rèn)識(shí)交互電子白板的出現(xiàn)，是對(duì)沿襲已久的黑板 + 粉筆 + 板擦“三位一體”的教學(xué)模式的一場(chǎng)革命性突破，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢(shì)。電子白板，它一方面具有普通黑板的功能，另一方面又具有網(wǎng)絡(luò)多媒體電腦的功能，真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化技術(shù)的有效整合。 它能夠真正解決教師被“鼠標(biāo)”牽著鼻子走的現(xiàn)象，在一定程度上體現(xiàn)了以人為本的理念，較好地適應(yīng)了課堂上教師“邊走、邊說(shuō)、邊寫”的行為習(xí)慣，而且教師和學(xué)生不用再“

23、吃”粉筆灰，免受機(jī)器般待遇的狀況。二、使用電子白板的優(yōu)勢(shì)1交互式電子白板可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣電子白板在創(chuàng)設(shè)情境方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它的活動(dòng)掛圖用起來(lái)非常方便。不管是配套的圖庫(kù)里還是教師在課前準(zhǔn)備的圖片等資料都能隨時(shí)調(diào)用，不需要按照預(yù)設(shè)的順序播放，隨時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行調(diào)整，不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己又是在老師上了一遍又一遍的公開(kāi)課里表演，而是真正要解決眼前的問(wèn)題或困惑。這一點(diǎn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的，對(duì)于白板將來(lái)走進(jìn)日?；恼n堂也是非常重要的。2交互式電子白板可以構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生自主探究過(guò)去傳統(tǒng)的封閉式的課堂教學(xué)，學(xué)生面向黑板排排坐，教師高站教壇講，滔滔不

24、絕地直接給學(xué)生灌輸知識(shí)，單向輸出，偶然發(fā)問(wèn)，指名學(xué)生回答，也只是單向交流。這種教師統(tǒng)治課堂的教學(xué)的形式， 嚴(yán)重地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性，這些現(xiàn)象必須徹底改變，才適應(yīng)當(dāng)前的改革與實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。3利用交互式電子白板，有助于開(kāi)展課堂的有效教學(xué)(1) 有利于面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為主以往的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，無(wú)論是采用何種教學(xué)組織形式，總有部分學(xué)生會(huì)被忽略或沒(méi)有主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這也是學(xué)生個(gè)體間的認(rèn)知能力的局限性、知識(shí)建構(gòu)背景的差異性而導(dǎo)致的這種現(xiàn)象出現(xiàn)的必然性。而交互式電子白板結(jié)合按按按系統(tǒng)有利于學(xué)生在不排除個(gè)體之間的學(xué)習(xí)能力差異和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)個(gè)

25、體間在磨合中能互補(bǔ)、相長(zhǎng)與認(rèn)同，通過(guò)“求同存異”的群體合作方式獲得客觀全面的知識(shí)，課堂群體最終形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并提高學(xué)習(xí)績(jī)效。因此可以說(shuō)交互式電子白板是面向全體學(xué)生，并以學(xué)生的發(fā)展為主的。(2) 有利于教師教學(xué)的多樣性交互式電子白板的確使得教師可以采用多種的教學(xué)策略，多種教學(xué)方法和教學(xué)行為。因?yàn)樗邆淞艘酝鶄鹘y(tǒng)教學(xué)中的黑板和多媒體技術(shù)的同時(shí)還有其自身的功能，更重要的是它在走向現(xiàn)代課堂時(shí)的定位就是服務(wù)于課堂，服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)。因此，我相信隨著配套軟件在國(guó)內(nèi)不斷的使用和推廣，今后將會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越多的配套學(xué)習(xí)資源。屆時(shí)，會(huì)有更多的教師受益于學(xué)習(xí)資料的收集。這對(duì)于提高教師的教學(xué)效率也是相當(dāng)有意義

26、的。(3) 有利于師生的互動(dòng)，平等和諧課堂權(quán)力結(jié)構(gòu)關(guān)系在使用交互式電子白板時(shí)也會(huì)發(fā)生改變。它打破教師原有“知識(shí)權(quán)威”的絕對(duì)地位，學(xué)生由此從課堂舞臺(tái)“客串”角色向?qū)W習(xí)主體地位轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在角色轉(zhuǎn)換的歷程中教師嘗試改變傳統(tǒng)的角色意識(shí)，尋找新的角色定位，擔(dān)當(dāng)起課堂活動(dòng)導(dǎo)演與主持人的角色，讓學(xué)生成為課堂的主角。當(dāng)然，把課堂還給學(xué)生不僅僅是形式上給學(xué)生時(shí)間和空間，也不僅僅是善于提問(wèn)引導(dǎo)，更要從人格意義上真正地尊重學(xué)生，這就要教師徹徹底底地改變自己，改變師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，從而避免師生之間的角色沖突，真正讓師生關(guān)系達(dá)到平等和諧的效果。(4) 提高學(xué)生的成功率在這樣一個(gè)以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)自己

27、主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在原有知識(shí)學(xué)習(xí)能力存在差異的學(xué)生群體里實(shí)施白板教學(xué)環(huán)境的改變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性，激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)更新，啟動(dòng)課堂中集體智慧發(fā)揮與儲(chǔ)存，導(dǎo)致的必然結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和對(duì)知識(shí)理解程度有所加深。這一點(diǎn)正是交互白板走進(jìn)課堂的根本原因之所在。4交互電子白板有利于教學(xué)的總結(jié)與反思交互電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也給教師提供了進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思的素材。在電腦中每個(gè)老師都有自己的資源庫(kù)，以供以后反復(fù)

28、使用，這些資源庫(kù)中的資料對(duì)于老師的講課有重要的作用，并且老師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計(jì)算機(jī)以獲得更多的資源，而這些都是以往沒(méi)有計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。由于白板對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行了記錄，老師在整理與總結(jié)時(shí)，可以啟發(fā)老師的思維，也為完善課堂教學(xué)提供了素材，這對(duì)于老師總結(jié)自己的教學(xué)，寫教后反思提供了真實(shí)有價(jià)值的資源，同時(shí)也促進(jìn)老師不斷拓寬知識(shí)面，提高自己的業(yè)務(wù)水平。三、使用電子白板的不足“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，在運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些小小的遺憾，如：白板對(duì)手寫識(shí)別的連筆字識(shí)別能力還不夠，一些動(dòng)畫圖片無(wú)法以動(dòng)態(tài)形式展示；等，但只要我們?cè)谑褂眠^(guò)程中，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大程度

29、地發(fā)揮它的效益，電子白板必將成為課堂教學(xué)不可缺少的資源。運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)心得體會(huì)北流市松花小學(xué)何祿瑜我運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)以來(lái)，深有體會(huì)，現(xiàn)將使用電子白板后的心得體會(huì)闡述如下：一、對(duì)電子白板的認(rèn)識(shí)交互電子白板的出現(xiàn)，是對(duì)沿襲已久的黑板 + 粉筆 + 板擦“三位一體”的教學(xué)模式的一場(chǎng)革命性突破，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢(shì)。電子白板，它一方面具有普通黑板的功能，另一方面又具有網(wǎng)絡(luò)多媒體電腦的功能，真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化技術(shù)的有效整合。 它能夠真正解決教師被“鼠標(biāo)”牽著鼻子走的現(xiàn)象，在一定程度上體現(xiàn)了以人為本的理念，較好地適應(yīng)了課堂上教師“邊走、邊說(shuō)、邊寫”的行為習(xí)慣，而且教師和學(xué)生不用再“吃”粉筆灰，免

30、受機(jī)器般待遇的狀況。二、使用電子白板的優(yōu)勢(shì)1交互式電子白板可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣電子白板在創(chuàng)設(shè)情境方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它的活動(dòng)掛圖用起來(lái)非常方便。不管是配套的圖庫(kù)里還是教師在課前準(zhǔn)備的圖片等資料都能隨時(shí)調(diào)用，不需要按照預(yù)設(shè)的順序播放，隨時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行調(diào)整，不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己又是在老師上了一遍又一遍的公開(kāi)課里表演，而是真正要解決眼前的問(wèn)題或困惑。這一點(diǎn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的，對(duì)于白板將來(lái)走進(jìn)日?；恼n堂也是非常重要的。2交互式電子白板可以構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生自主探究過(guò)去傳統(tǒng)的封閉式的課堂教學(xué)，學(xué)生面向黑板排排坐，教師高站教壇講，滔滔不絕地直接給學(xué)生

31、灌輸知識(shí)，單向輸出，偶然發(fā)問(wèn)，指名學(xué)生回答，也只是單向交流。這種教師統(tǒng)治課堂的教學(xué)的形式， 嚴(yán)重地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性，這些現(xiàn)象必須徹底改變，才適應(yīng)當(dāng)前的改革與實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。3利用交互式電子白板，有助于開(kāi)展課堂的有效教學(xué)(1) 有利于面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為主以往的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，無(wú)論是采用何種教學(xué)組織形式，總有部分學(xué)生會(huì)被忽略或沒(méi)有主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這也是學(xué)生個(gè)體間的認(rèn)知能力的局限性、知識(shí)建構(gòu)背景的差異性而導(dǎo)致的這種現(xiàn)象出現(xiàn)的必然性。而交互式電子白板結(jié)合按按按系統(tǒng)有利于學(xué)生在不排除個(gè)體之間的學(xué)習(xí)能力差異和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)個(gè)體間在磨合中能

32、互補(bǔ)、相長(zhǎng)與認(rèn)同，通過(guò)“求同存異”的群體合作方式獲得客觀全面的知識(shí)，課堂群體最終形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并提高學(xué)習(xí)績(jī)效。因此可以說(shuō)交互式電子白板是面向全體學(xué)生，并以學(xué)生的發(fā)展為主的。(2) 有利于教師教學(xué)的多樣性交互式電子白板的確使得教師可以采用多種的教學(xué)策略，多種教學(xué)方法和教學(xué)行為。因?yàn)樗邆淞艘酝鶄鹘y(tǒng)教學(xué)中的黑板和多媒體技術(shù)的同時(shí)還有其自身的功能，更重要的是它在走向現(xiàn)代課堂時(shí)的定位就是服務(wù)于課堂，服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)。因此，我相信隨著配套軟件在國(guó)內(nèi)不斷的使用和推廣，今后將會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越多的配套學(xué)習(xí)資源。屆時(shí)，會(huì)有更多的教師受益于學(xué)習(xí)資料的收集。這對(duì)于提高教師的教學(xué)效率也是相當(dāng)有意義的。(3) 有

33、利于師生的互動(dòng)，平等和諧課堂權(quán)力結(jié)構(gòu)關(guān)系在使用交互式電子白板時(shí)也會(huì)發(fā)生改變。它打破教師原有“知識(shí)權(quán)威”的絕對(duì)地位，學(xué)生由此從課堂舞臺(tái)“客串”角色向?qū)W習(xí)主體地位轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在角色轉(zhuǎn)換的歷程中教師嘗試改變傳統(tǒng)的角色意識(shí)，尋找新的角色定位，擔(dān)當(dāng)起課堂活動(dòng)導(dǎo)演與主持人的角色，讓學(xué)生成為課堂的主角。當(dāng)然，把課堂還給學(xué)生不僅僅是形式上給學(xué)生時(shí)間和空間，也不僅僅是善于提問(wèn)引導(dǎo)，更要從人格意義上真正地尊重學(xué)生，這就要教師徹徹底底地改變自己，改變師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，從而避免師生之間的角色沖突，真正讓師生關(guān)系達(dá)到平等和諧的效果。(4) 提高學(xué)生的成功率在這樣一個(gè)以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)

34、來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在原有知識(shí)學(xué)習(xí)能力存在差異的學(xué)生群體里實(shí)施白板教學(xué)環(huán)境的改變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性，激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)更新，啟動(dòng)課堂中集體智慧發(fā)揮與儲(chǔ)存，導(dǎo)致的必然結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和對(duì)知識(shí)理解程度有所加深。這一點(diǎn)正是交互白板走進(jìn)課堂的根本原因之所在。4交互電子白板有利于教學(xué)的總結(jié)與反思交互電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也給教師提供了進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思的素材。在電腦中每個(gè)老師都有自己的資源庫(kù)，以供以后反復(fù)使用，這些資源

35、庫(kù)中的資料對(duì)于老師的講課有重要的作用，并且老師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計(jì)算機(jī)以獲得更多的資源，而這些都是以往沒(méi)有計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。由于白板對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行了記錄，老師在整理與總結(jié)時(shí)，可以啟發(fā)老師的思維，也為完善課堂教學(xué)提供了素材，這對(duì)于老師總結(jié)自己的教學(xué)，寫教后反思提供了真實(shí)有價(jià)值的資源，同時(shí)也促進(jìn)老師不斷拓寬知識(shí)面，提高自己的業(yè)務(wù)水平。三、使用電子白板的不足“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，在運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些小小的遺憾，如：白板對(duì)手寫識(shí)別的連筆字識(shí)別能力還不夠，一些動(dòng)畫圖片無(wú)法以動(dòng)態(tài)形式展示；等，但只要我們?cè)谑褂眠^(guò)程中，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大程度地發(fā)揮它的效益

36、，電子白板必將成為課堂教學(xué)不可缺少的資源。參加電子白板學(xué)習(xí)的心得體會(huì)北流市松花小學(xué)姚瓊?cè)菸沂褂秒娮影装彘_(kāi)展教學(xué)后，最大最深的感受是：電子白板可以呈現(xiàn)出課堂生成，而 PPT大多體現(xiàn)的是教師的預(yù)設(shè)。怎么樣讓電子白板與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行有效地結(jié)合呢？以下是我的一點(diǎn)點(diǎn)總結(jié)和心得：首先 , 白板的文本輸入功能與語(yǔ)文文本解讀結(jié)合, 如果教師想將文本呈現(xiàn)在白板上，教師可以通過(guò)電子白板的文本輸入功能直接將文本輸入到白板上。這樣文本就可以再現(xiàn)到全班同學(xué)的面前，白板成為學(xué)生們關(guān)注的焦點(diǎn)。這樣可以較好地維持住小學(xué)生的注意力。英國(guó)教學(xué)家約翰 . 洛克說(shuō)：“教師的最大的技巧在于集中與保持學(xué)生的注意。”同時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生解讀文

37、本時(shí)也比較直觀?？梢詫㈦娮庸P設(shè)為不同的色彩， 遇到需要提請(qǐng)學(xué)生注意的地方就可以隨時(shí)勾畫。清晰直觀。便于學(xué)生與文本的交流。其次 , 白板的拖拉功能與漢字認(rèn)知結(jié)合 , 電子白板的拖拉功能為教師解決學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字提供了便捷。 小學(xué)語(yǔ)文有一個(gè)很重要的組成部分就是學(xué)生的識(shí)字、認(rèn)字。同時(shí)識(shí)字、認(rèn)字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得比較抽象、枯燥，記憶難度比較大。但是通過(guò)電子白板的拖拉功能可以讓學(xué)生輕松地認(rèn)知漢字。具體操作有，教師可以實(shí)現(xiàn)將文字輸入，標(biāo)注好拼音。然后結(jié)合幕布功能，將生字和詞語(yǔ)藏好。然后通過(guò)拉動(dòng)幕布和拖拉詞語(yǔ)變換位置的方法訓(xùn)練學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀。反復(fù)進(jìn)行幾遍效果更好?；蛘叱霈F(xiàn)圖片與詞語(yǔ)，通過(guò)拖動(dòng)功能進(jìn)行，加強(qiáng)對(duì)詞

38、語(yǔ)的認(rèn)識(shí)到記憶。最后 , 白板的幕布功能、放大鏡功能、拍照功能與語(yǔ)文情景創(chuàng)設(shè)整合 , 語(yǔ)文教學(xué)雖然兼具工具性與人文性，但任何時(shí)候都不要忘記，語(yǔ)文終究是語(yǔ)文，是承載情感、學(xué)生與作者、文中人物進(jìn)行跨越時(shí)空的情感交流的一種載體。在強(qiáng)調(diào)知識(shí)能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的新課程理念下，一貫處于教育教學(xué)改革潮頭浪尖的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該真正做到淡化知識(shí)與能力，在重視過(guò)程與方法的基礎(chǔ)上，高揚(yáng)情感的旗幟，用情感情景，來(lái)吸引學(xué)生，用情感情景，讓學(xué)生擁有生命中的一次真正的感動(dòng)。白板的幕布功能、放大鏡功能、可以為情景的設(shè)置提供創(chuàng)造性的素材。白板的幕布功能可以為學(xué)生隨機(jī)預(yù)設(shè)懸念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。放大鏡功能可以將文

39、本重點(diǎn)著重再現(xiàn)，提請(qǐng)學(xué)生注意。這些功能為教師創(chuàng)設(shè)情景提供了較好的素材。以上是我個(gè)人的一點(diǎn)點(diǎn)思考和做法，要更有效地運(yùn)用白板解決教學(xué)中的重難點(diǎn)要因課而異。我深深地感受到：過(guò)去上課教師忙于板書和多媒體操作，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子們的反應(yīng)。使用白板之后進(jìn)行教學(xué)，教師可以把板書和操作課件巧妙地融為一體。 這樣教師就可以自如地參與學(xué)生的對(duì)話交流，及時(shí)捕捉課堂教學(xué)中生成性的信息，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。當(dāng)然，交互電子白板的“多功能性”也為教師的便捷操作提供了技術(shù)可能。課堂上老師更多地關(guān)注學(xué)生們的表現(xiàn)。從他們的眼神中捕捉疑惑、困窘、驚喜 這樣的課堂是交流的課堂，是異彩紛呈的課堂，讓我們?yōu)橹Π?！參?/p>

40、電子白板學(xué)習(xí)的心得體會(huì)北流市松花小學(xué)何文平我使用電子白板開(kāi)展教學(xué)后，最大最深的感受是：電子白板可以呈現(xiàn)出課堂生成，而 PPT大多體現(xiàn)的是教師的預(yù)設(shè)。怎么樣讓電子白板與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行有效地結(jié)合呢？以下是我的一點(diǎn)點(diǎn)總結(jié)和心得：首先 , 白板的文本輸入功能與語(yǔ)文文本解讀結(jié)合, 如果教師想將文本呈現(xiàn)在白板上，教師可以通過(guò)電子白板的文本輸入功能直接將文本輸入到白板上。這樣文本就可以再現(xiàn)到全班同學(xué)的面前，白板成為學(xué)生們關(guān)注的焦點(diǎn)。這樣可以較好地維持住小學(xué)生的注意力。英國(guó)教學(xué)家約翰 . 洛克說(shuō)：“教師的最大的技巧在于集中與保持學(xué)生的注意?！蓖瑫r(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生解讀文本時(shí)也比較直觀?？梢詫㈦娮庸P設(shè)為不同的色彩，

41、遇到需要提請(qǐng)學(xué)生注意的地方就可以隨時(shí)勾畫。清晰直觀。便于學(xué)生與文本的交流。其次 , 白板的拖拉功能與漢字認(rèn)知結(jié)合 , 電子白板的拖拉功能為教師解決學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字提供了便捷。 小學(xué)語(yǔ)文有一個(gè)很重要的組成部分就是學(xué)生的識(shí)字、認(rèn)字。同時(shí)識(shí)字、認(rèn)字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得比較抽象、枯燥，記憶難度比較大。但是通過(guò)電子白板的拖拉功能可以讓學(xué)生輕松地認(rèn)知漢字。具體操作有，教師可以實(shí)現(xiàn)將文字輸入，標(biāo)注好拼音。然后結(jié)合幕布功能，將生字和詞語(yǔ)藏好。然后通過(guò)拉動(dòng)幕布和拖拉詞語(yǔ)變換位置的方法訓(xùn)練學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀。反復(fù)進(jìn)行幾遍效果更好?；蛘叱霈F(xiàn)圖片與詞語(yǔ)，通過(guò)拖動(dòng)功能進(jìn)行，加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)到記憶。最后 , 白板的幕布功能、放大

42、鏡功能、拍照功能與語(yǔ)文情景創(chuàng)設(shè)整合 , 語(yǔ)文教學(xué)雖然兼具工具性與人文性，但任何時(shí)候都不要忘記，語(yǔ)文終究是語(yǔ)文，是承載情感、學(xué)生與作者、文中人物進(jìn)行跨越時(shí)空的情感交流的一種載體。在強(qiáng)調(diào)知識(shí)能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的新課程理念下，一貫處于教育教學(xué)改革潮頭浪尖的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該真正做到淡化知識(shí)與能力，在重視過(guò)程與方法的基礎(chǔ)上，高揚(yáng)情感的旗幟，用情感情景，來(lái)吸引學(xué)生，用情感情景，讓學(xué)生擁有生命中的一次真正的感動(dòng)。白板的幕布功能、放大鏡功能、可以為情景的設(shè)置提供創(chuàng)造性的素材。白板的幕布功能可以為學(xué)生隨機(jī)預(yù)設(shè)懸念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。放大鏡功能可以將文本重點(diǎn)著重再現(xiàn)，提請(qǐng)學(xué)生注意。這些功能為教師創(chuàng)

43、設(shè)情景提供了較好的素材。以上是我個(gè)人的一點(diǎn)點(diǎn)思考和做法，要更有效地運(yùn)用白板解決教學(xué)中的重難點(diǎn)要因課而異。我深深地感受到：過(guò)去上課教師忙于板書和多媒體操作，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子們的反應(yīng)。使用白板之后進(jìn)行教學(xué)，教師可以把板書和操作課件巧妙地融為一體。 這樣教師就可以自如地參與學(xué)生的對(duì)話交流，及時(shí)捕捉課堂教學(xué)中生成性的信息，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。當(dāng)然，交互電子白板的“多功能性”也為教師的便捷操作提供了技術(shù)可能。課堂上老師更多地關(guān)注學(xué)生們的表現(xiàn)。從他們的眼神中捕捉疑惑、困窘、驚喜 這樣的課堂是交流的課堂，是異彩紛呈的課堂，讓我們?yōu)橹Π桑⒓与娮影装鍖W(xué)習(xí)的心得體會(huì)北流市松花小學(xué)馮平我有幸

44、參加了常信鄉(xiāng)中心小學(xué)教師電子白板培訓(xùn)，專家、名師的引領(lǐng)，使我耳目一新，感觸頗多，受益匪淺，以下是我膚淺的點(diǎn)滴心得體會(huì)：通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我明白了應(yīng)用交互白板的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與要注重對(duì)教學(xué)資源與交互活動(dòng)的設(shè)計(jì)；教學(xué)資源的設(shè)計(jì)可以分為對(duì)白板軟件內(nèi)置資源的設(shè)計(jì)和對(duì)本機(jī)中或網(wǎng)絡(luò)上其他可利用資源的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)；白板的硬件功能和軟件功能為增強(qiáng)課堂上的各種交互提供了廣闊平臺(tái)。老師將電子白板的功能具體總結(jié)起來(lái)有八大點(diǎn)：1、幕批注，及時(shí)反饋。 基于交互電子白板提供方便的書寫和繪畫功能，運(yùn)用于語(yǔ)文學(xué)科，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生邊思考邊想像邊批畫的學(xué)習(xí)方式，呈現(xiàn)學(xué)生閱讀和思考的學(xué)習(xí)過(guò)程和最終的思維成果；運(yùn)用于數(shù)學(xué)學(xué)科可以呈現(xiàn)學(xué)生練習(xí)和

45、思維的成果，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)評(píng)價(jià)。2、隱藏，分批呈現(xiàn)?；诮换ル娮影装逄峁┑恼趽趵还δ?，可以倒入圖片作為主題背景，有利于創(chuàng)始情景?？梢愿鶕?jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，分批呈現(xiàn)資源，不僅有利于學(xué)生集中注意力，更能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。不但在新授課中比較實(shí)用，而且在平時(shí)的練習(xí)和復(fù)習(xí)課中也非常受用。3、放組合，靈活互動(dòng)。基于交互電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學(xué)生在拖放中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，在拖放組合中展示思維創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)能力。4、放大，體現(xiàn)重點(diǎn)。 基于交互電子白板提供的照相和放大縮小功能，可以針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，重點(diǎn)呈現(xiàn)，細(xì)致觀察，有利發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。5、回放，呈現(xiàn)脈

46、絡(luò)?；诮换ル娮影装逄峁┑幕胤殴δ埽\(yùn)用于各學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)中，可以重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，重溫思維的脈絡(luò)，有利于在學(xué)習(xí)中總結(jié)學(xué)法，提煉方法，從根本上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和抓住關(guān)鍵解決問(wèn)題。6、切換，方便演示?；诮换ル娮影装逄峁┑娜N模式的切換功能，可與整合教育資源，便于課堂的演示和批畫。7、繪圖，提升效率。電子白板中提供了諸如圓規(guī)、畫角、智能筆、量角器、畫圓等多種智能工具，教師不需要借助其它工具，稍加練習(xí)，即可用一支筆在電子白板中非常方便地畫出非常專業(yè)、準(zhǔn)確的各種幾何圖形。8、另存，積累資源。庫(kù)存是基于交互電子白板提供的資源庫(kù)功能和存儲(chǔ)功能，可以在學(xué)習(xí)中隨時(shí)調(diào)用資源和積累現(xiàn)場(chǎng)資源，可以以多種方式存儲(chǔ)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)資源

47、，便于復(fù)習(xí)和重溫。另存是將教師上課使用的課件、教學(xué)資源和學(xué)生智慧的創(chuàng)造，導(dǎo)出為網(wǎng)頁(yè)、圖片等資源，便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)等。老師邊講邊示范，我們自己操作時(shí)，老師還不停地巡視指導(dǎo)，讓我們每一個(gè)人都真正掌握所學(xué)的技能技巧，真正學(xué)會(huì)用白板軟件來(lái)制作課件，還給我們講述了白板課件設(shè)計(jì)的四個(gè)誤區(qū)，讓白板成我我們教學(xué)的工具而不是展現(xiàn)白板的功能的技術(shù)?？傊瑫r(shí)間表雖短，我們收獲卻非常之多，電子白板的課堂對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)調(diào)控能力提出了更高的要求。我們的目標(biāo)只有一個(gè)，就是讓這些產(chǎn)品更好地為我們的教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在我今后的教學(xué)中，一定會(huì)不斷學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)熟念地運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)，并把所學(xué)到的東西傳

48、給更多的學(xué)習(xí)制作課件的心得體會(huì)北流市松花小學(xué)覃 惠近幾年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)信息的飛速發(fā)展， 計(jì)算機(jī)教學(xué)越來(lái)越多的應(yīng)用到了課堂。從摸索學(xué)習(xí)課件制作技術(shù)到能獨(dú)立制作數(shù)學(xué)課件，課件制作的理念在我心中發(fā)生了巨大變化。結(jié)合制作經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課件制作與新課程教育理念的有機(jī)結(jié)合作了些探索與實(shí)踐。小學(xué)數(shù)學(xué)課件一般有以下幾點(diǎn)制作原則： 1、課件在教學(xué)中是輔助教學(xué)的配角。這符合新課程倡導(dǎo)的以人為本的教育原則，課件只起到輔助、協(xié)助教師教學(xué)的作用。 2、課件能夠體現(xiàn)其形象性、交互性、資料性等特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)課件的優(yōu)勢(shì)在于超文本功能、人機(jī)互動(dòng)功能和網(wǎng)絡(luò)功能。如果課件只是搬抄課本標(biāo)題、習(xí)題，耗費(fèi)時(shí)力制作的課件便起不到太大作用

49、了。 3、課件具有實(shí)用性、科學(xué)性、藝術(shù)性、簡(jiǎn)約性等特點(diǎn)。除此以外，在有效利用課件服務(wù)于數(shù)學(xué)課的探索與實(shí)踐中， 我還有以下幾點(diǎn)體會(huì)：1、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)效果。我通過(guò)具有豐富網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，努力掌握課件制作軟件，同時(shí)學(xué)習(xí)音頻和視頻編輯軟件，這對(duì)提高教學(xué)效果很有幫助。目前我已建立擁有包括各種圖片、影像、音樂(lè)、音效、字體、課件制作軟件源代碼等的素材資料庫(kù)。實(shí)踐證明，熟練地掌握計(jì)算機(jī)操作和強(qiáng)大素材資料庫(kù)的建立，便于我們快速、高效的制作課件，服務(wù)教學(xué)。2、在教學(xué)中，合理巧妙使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分挖掘各類電教器材的教學(xué)潛力。例如：在教學(xué)中，我經(jīng)常使用數(shù)碼照相機(jī)，當(dāng)堂照下一組靜物，立

50、即輸入計(jì)算機(jī)，使用平面圖像處理軟件photosho 將圖像打開(kāi)。 首先，使用諸如：“自動(dòng)色階 ”、 “自動(dòng)對(duì)比度 ”、 “自動(dòng)顏色 ”等命令結(jié)合各種選擇工具，快速對(duì)照片進(jìn)行色彩和色調(diào)調(diào)整，使其達(dá)到色調(diào)和諧的程度。然后，運(yùn)用其 “濾鏡 ”功能使圖像呈現(xiàn)出不同效果。如：使用 “半調(diào)圖案 ”、“粉筆和炭筆 ”、“繪圖筆 ”、“炭精筆 ”等命令使圖像達(dá)到素描效果；使用 “水彩畫紙 ”、“彩色鉛筆 ”、“調(diào)色刀 ”、“干畫筆 ”、“繪畫涂抹 ”等命令使圖像呈現(xiàn)不同的色彩感覺(jué)；使用 “拼綴圖 ”、“海報(bào)邊緣 ”、 “木刻 ”等命令使圖像呈現(xiàn)類似圖案般的效果。圖像效果的變化在photoshop里直接瀏覽，

51、不同于以往課件事先做好， 整個(gè)操作過(guò)程當(dāng)堂進(jìn)行。 使藝術(shù)創(chuàng)作現(xiàn)實(shí)物象的效果快捷化，形象化。當(dāng)不同藝術(shù)效果出現(xiàn)后，立即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，藝術(shù)靈感涌現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的頭腦中。這種教學(xué)手段的使用，引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，產(chǎn)生大量的變異見(jiàn)解，有意識(shí)地促使學(xué)生從多方位、多角度地思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。3、數(shù)學(xué)課件的藝術(shù)性。藝術(shù)性是課件應(yīng)當(dāng)具備的基本原則。在數(shù)學(xué)課件的制作中，藝術(shù)氣氛的構(gòu)建尤為重要。注重課件的藝術(shù)性易于讓人感覺(jué)到課件的精美與細(xì)致，便于增強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

52、興趣。課件的展示是通過(guò)計(jì)算機(jī)、大電視或大屏幕投影儀實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生接受信息的主要渠道是視覺(jué)刺激，因此畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺(jué)心理。另外，藝術(shù)性的體現(xiàn)還要注意：一方面，課件起輔助教學(xué)的作用，尤其在 * 常教學(xué)中運(yùn)用上課件，內(nèi)容與形式不宜過(guò)于復(fù)雜。另一方面，藝術(shù)性還要符合小學(xué)生的審美能力和心理特點(diǎn)。在課件上我盡力做到：整體色調(diào)統(tǒng)一，屏幕版面設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，設(shè)計(jì)的形象結(jié)構(gòu)對(duì)稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性。注意動(dòng)與靜的對(duì)比，色彩的對(duì)比，線條的粗細(xì)，字體的形象設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)化內(nèi)容的切入和退出，避免花俏的動(dòng)作引起學(xué)生注意力的無(wú)益干擾。場(chǎng)景的切換自然，動(dòng)作流暢，必要的配音音色優(yōu)美。例如：在制作講解認(rèn)識(shí)鐘表一課時(shí)，我非常注

53、意藝術(shù)性的表現(xiàn)，課件的使用加強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和靈感。我在講解這一課時(shí)我首先將教學(xué)過(guò)程分成三個(gè)環(huán)節(jié)：在第一環(huán)節(jié)，通過(guò)課件來(lái)演示各種時(shí)鐘讓學(xué)生了解時(shí)鐘；第二環(huán)節(jié)，通過(guò)課件講解如何認(rèn)識(shí)時(shí)鐘；第三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。課件制作過(guò)程首先是選擇播放一個(gè)由視頻制作的春晚倒計(jì)時(shí)演示課件，這樣能一下子就把學(xué)生的注意力集中到大屏幕上，在演示結(jié)束后，進(jìn)行課件的編寫。我選擇了 “#c8f0ff這”種淡藍(lán)色作為整個(gè)課件背景色調(diào)，課件上有一個(gè)略小于屏幕的畫框，畫框主要由“#c89696、” “#f9ccca深”淺兩種淡紫褐色組成，略加裝飾紋樣。圖片和影片的切換使用類似powerpoint 中 “百葉窗 ”、“溶解 ”“展開(kāi) ”等方式。畫框右下的文字簡(jiǎn)介使用字號(hào)小，寬筆畫的字體，通過(guò)動(dòng)畫隨圖像改變而轉(zhuǎn)化文字內(nèi)容。背景音樂(lè)是互聯(lián)網(wǎng)上搜尋到的，一首改編的樂(lè)曲被添加了各種鳥(niǎo)叫。圖片的原始尺寸都大于800*600 像素，各種時(shí)鐘圖像清晰，色彩感強(qiáng)。目的在于使學(xué)生欣賞和感受春天時(shí)鐘的精美。當(dāng)?shù)诙h(huán)節(jié)