職業(yè)教育存在的問題與對策

1、職業(yè)教育存在的問題與對策元化辦學(xué) 校礦共榮記遼寧工貿(mào)學(xué)校田繼恒校長（右一）到沈煤集團(tuán)蒲河煤礦看望實(shí)習(xí)學(xué)生    在沈陽市沈北新區(qū)內(nèi)，有一所名不見經(jīng)傳的中等職業(yè)學(xué)校遼寧工貿(mào)學(xué)校。這所學(xué)校幾年前曾經(jīng)面臨招生困難，辦學(xué)困難，學(xué)校陷于生存危機(jī)之中。從2005年起學(xué)校調(diào)整了辦學(xué)思路：“學(xué)校以改革創(chuàng)新為動力，將中專、技校有機(jī)融合，取長補(bǔ)短，相得益彰；校礦合作，相互促進(jìn)，共同繁榮。學(xué)校質(zhì)量立校、和諧興校、特色強(qiáng)校?！苯?jīng)過整改和全體教職工的努力拼搏，至2007年學(xué)校在校生已突破2000人，成人教育在校生突破4000人，學(xué)校還被省教育廳授予教育科研先進(jìn)單位，學(xué)校的機(jī)電技術(shù)

2、應(yīng)用專業(yè)被評定為省級示范專業(yè)。學(xué)校先后投入2000多萬元改善辦學(xué)條件，充實(shí)了教學(xué)設(shè)備。遼寧工貿(mào)學(xué)校從內(nèi)到外“舊貌換新顏”。    一、明確了辦學(xué)思路中專、技校同步發(fā)展，取長補(bǔ)短，相得益彰    遼寧工貿(mào)學(xué)校是一所中等職業(yè)學(xué)校，也是一所老牌技工學(xué)校遼寧煤炭基本建設(shè)技工學(xué)校。1993年，晉升為國家級重點(diǎn)技工學(xué)校。1998年，又增掛中專牌子遼寧工貿(mào)學(xué)校。從1998年至2004年，學(xué)校把發(fā)展目標(biāo)確定為重點(diǎn)發(fā)展中專。表面上看學(xué)校升格了，掛的牌子也大了，但是招生來的學(xué)生卻越來越少了，畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)的路也越走越窄。這所辦了6年的

3、中專學(xué)校出現(xiàn)了生源危機(jī)，以至生存危機(jī)。全校150多名教職工為學(xué)校的生存、個人的出路而憂慮，學(xué)校內(nèi)人心惶惶。    2004年8月，田繼恒當(dāng)選為校長，并重新組建了領(lǐng)導(dǎo)班子。新的領(lǐng)導(dǎo)班子決心要打一場“翻身仗”，學(xué)校不僅要生存，而且要大發(fā)展，快發(fā)展，做強(qiáng)之后還要做大。    面對既是中專又是技校的學(xué)校體制，該如何定位是個大問題。田繼恒校長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過深入細(xì)致地調(diào)研，結(jié)合學(xué)校和社會的實(shí)際情況，做出了改變學(xué)校命運(yùn)的“生死”抉擇：中專、技校同步發(fā)展，取長補(bǔ)短，相融互補(bǔ)的辦學(xué)思路。   

4、60; 作為中專的遼寧工貿(mào)學(xué)校，在隸屬關(guān)系及畢業(yè)生派遣上及老百姓認(rèn)可心理上有一定的優(yōu)勢。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子決定繼續(xù)發(fā)展遼寧工貿(mào)學(xué)校，這所年輕的中專學(xué)校的存在是必需的，而且還要使她煥發(fā)青春的活力，青春的光彩。    而作為技校的遼寧煤炭基本建設(shè)技工學(xué)校，從1978年復(fù)辦至今已近30年，作為一所名副其實(shí)的老牌技工學(xué)校，不僅經(jīng)歷學(xué)校由創(chuàng)業(yè)發(fā)展輝煌低谷的歷史，同時也曾為社會、為企業(yè)定向培養(yǎng)了大批技能型人才。學(xué)校附近的企業(yè)很歡迎他們培養(yǎng)的技校生。學(xué)校不僅擁有一大批優(yōu)秀的、技術(shù)過硬的專業(yè)教師，而且還擁有近30年的技校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)校的一筆寶貴的財富。為此

5、，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子決定把一度被淡化了的技工教育復(fù)興起來，要讓技校畢業(yè)生100%的就業(yè)率拉動中專招生，促進(jìn)中專的發(fā)展，要讓這塊冷落了許久的技工教育天地重新煥發(fā)昔日的生機(jī)。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)定位于讓中專生有技校生的實(shí)踐能力；讓技校生有中專生理論修養(yǎng)。要讓中專、技校做到取長補(bǔ)短，共同發(fā)展，這是學(xué)校生存、發(fā)展的主題。    由于這一思路的確定，形成了中專、技校兩條腿走路的格局，田繼恒校長和領(lǐng)導(dǎo)班子幾經(jīng)努力，把與技校上級主管部門、與行業(yè)有關(guān)部門的關(guān)系又重新銜接起來。2005年，學(xué)校贏得了煤炭行業(yè)的大力支持，煤炭行業(yè)加大了對學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的投入。2006年，省煤管局投資1

6、000萬元用于綜合樓建設(shè)和改善教學(xué)條件；沈煤集團(tuán)公司投資400萬元用于300米塑膠跑道和教學(xué)設(shè)備的更新；學(xué)校投入100余萬元，完善了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，新建了校園網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)設(shè)施、檢測與轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)室和焊接實(shí)習(xí)室，完善了氣動和數(shù)控實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這無疑為學(xué)校的發(fā)展注入了強(qiáng)大的活力。事實(shí)證明社會上看一個學(xué)校不是看重你的牌子大小，更主要的是培養(yǎng)的學(xué)生要對路，符合用人單位的需要，他們才會支持你。    二、大膽改革中專、技校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法互融、相補(bǔ)    學(xué)校作出了兩種辦學(xué)體制同步發(fā)展的決定后，相應(yīng)

7、的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行改革。學(xué)校采中專、技校在教學(xué)方面的各自優(yōu)勢，本著基礎(chǔ)文化課為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課為實(shí)踐課服務(wù)，實(shí)踐課為就業(yè)服務(wù)的原則；以基礎(chǔ)知識“夠用”、專業(yè)知識“適用”、實(shí)踐操作“管用、會用”為基本標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)改革。    中專學(xué)校的基礎(chǔ)文化課課時比例占2/3，實(shí)踐教學(xué)課時比例占1/3，而技校的基礎(chǔ)文化課比例占1/2，實(shí)踐教學(xué)課時比例占1/2；在教學(xué)上，中專學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容理論性更強(qiáng)一些，而技校則更側(cè)重實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。技校的培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，培養(yǎng)技術(shù)工人，學(xué)生畢業(yè)后就是一名普通的工人，而中專則是復(fù)合型、實(shí)用型人才。技校的實(shí)習(xí)教師比例與理

8、論教師的比例是1：1，實(shí)習(xí)教師必須來自企業(yè)現(xiàn)場，要有實(shí)踐動手操作能力。這是兩種辦學(xué)體制的區(qū)分之處。而理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的最佳結(jié)合平臺，不是在教室里黑板上。這就必需通過實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)場地和實(shí)驗(yàn)室等來完成，這樣教出的學(xué)生才能有生產(chǎn)實(shí)踐的知識和本領(lǐng)。    學(xué)校加大基礎(chǔ)設(shè)施投入，增強(qiáng)師生實(shí)踐動手操作能力，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。目前學(xué)校有物理、電工、電子等11個實(shí)驗(yàn)室，模擬的通風(fēng)實(shí)驗(yàn)裝置、電工電子實(shí)驗(yàn)臺在煤炭行業(yè)處于領(lǐng)先水平。與此同時，學(xué)校新實(shí)習(xí)工廠的建設(shè)、焊接實(shí)習(xí)車間的建立、校外實(shí)習(xí)基地的確定，保證了教育教學(xué)改革的順利進(jìn)行。2006年是學(xué)校建校史上在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上

9、投資最多、規(guī)模最大的一年。    三、校企合作結(jié)碩果，實(shí)踐教學(xué)育人才    為在生產(chǎn)實(shí)踐中教學(xué)，為使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會，學(xué)校充分利用企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢解決教學(xué)問題。企業(yè)聚集著一大批生產(chǎn)、服務(wù)第一線的實(shí)用型技術(shù)人才。學(xué)校全心全意地依靠企業(yè)，充分利用企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，解決了在教材改革、師資培養(yǎng)等方面的問題。學(xué)校和企業(yè)共同編寫了煤礦電工學(xué)等教材。    學(xué)校還充分利用企業(yè)的設(shè)備優(yōu)勢開展教學(xué)實(shí)訓(xùn)，企業(yè)按照學(xué)校專業(yè)需要提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)條件。如礦井通風(fēng)與安全等專業(yè)課，學(xué)校是不可能具備這些專業(yè)的

10、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件的。通過校企合作的關(guān)系，企業(yè)則讓學(xué)校享用了這一資源。學(xué)校緊緊地依托沈煤集團(tuán)下屬的紅陽三礦、紅菱煤礦、林盛煤礦、西馬煤礦、沈陽煤業(yè)集團(tuán)機(jī)械制造總公司等企業(yè)，借助他們先進(jìn)和齊全的設(shè)備，利用他們的生產(chǎn)車間和場地來幫助學(xué)生完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。這是有效提高學(xué)生職業(yè)能力的重要條件。學(xué)生每學(xué)期利用一周時間到生產(chǎn)、服務(wù)一線去接受企業(yè)管理，在實(shí)際生產(chǎn)崗位上接受老師傅手把手地教，學(xué)生和企業(yè)員工同勞動，同生活。學(xué)生切身體驗(yàn)到嚴(yán)格的生產(chǎn)紀(jì)律，一絲不茍的技術(shù)要求，感受勞動的艱辛、協(xié)作的價值和成功的快樂。這不僅能為學(xué)生直接了解具體生產(chǎn)崗位的技術(shù)要求，提高職業(yè)能力，為畢業(yè)與就業(yè)接軌，上崗及頂崗工作奠定基礎(chǔ)，而且對培養(yǎng)

11、學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、良好的職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度以及艱苦樸素的生活作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神和堅定樂觀的生活態(tài)度都有極大的幫助。    學(xué)校組織學(xué)生下到廠礦學(xué)習(xí)、實(shí)踐，這樣做的結(jié)果使得學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果得到提高，教學(xué)質(zhì)量得到了提升。這樣做的結(jié)果還使得學(xué)校教出的學(xué)生得到了企業(yè)的認(rèn)可，企業(yè)愿意來他們學(xué)校招工。    學(xué)校地處沈北新區(qū)，區(qū)內(nèi)虎石臺經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、沈陽農(nóng)業(yè)高新區(qū)、沈陽煤業(yè)集團(tuán)等經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使學(xué)校面臨著良好的發(fā)展機(jī)遇。針對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的態(tài)勢，企業(yè)對人才的需求要求，尤其是煤炭價格的放開、電煤市場化的不斷深入，沈煤集

12、團(tuán)經(jīng)濟(jì)形勢越來越好，沈煤集團(tuán)的壯大以及中級專業(yè)技術(shù)人才的斷檔，對機(jī)電技術(shù)專業(yè)等各類中級人才的大量需求，人才需求數(shù)量很大。學(xué)校及時地調(diào)整了專業(yè)，增設(shè)了焊接專業(yè)，撤消了營銷專業(yè)，確定了機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、焊接等工科專業(yè)為學(xué)校的主導(dǎo)專業(yè)，并使之做大做強(qiáng)。    學(xué)校吸取技校實(shí)踐教學(xué)課時占1/2優(yōu)點(diǎn)，在專業(yè)課教學(xué)上，加大了實(shí)踐技能教學(xué)的比例，把實(shí)踐教學(xué)課時比例由原來的1/3調(diào)整為1/2，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之比為1：1。    學(xué)校還吸取了技校的實(shí)習(xí)教師全部來自企業(yè)現(xiàn)場的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)中專學(xué)校教師的培訓(xùn)。把教師分別送到清華大學(xué)、東

13、北財經(jīng)大學(xué)等高校進(jìn)行培訓(xùn)；送到遼寧冶金技師學(xué)院等相關(guān)學(xué)校進(jìn)行技能培訓(xùn)；送到蒲河煤礦等企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。現(xiàn)在，無論是中專還是技校，都擁有了一大批德高業(yè)精的“雙師型”教師隊伍。他們是學(xué)校精心培養(yǎng)、打造出來的名師，學(xué)校真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了在名師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的快樂與幸福，學(xué)生的實(shí)踐動手操作能力和職業(yè)技能更好更強(qiáng)，從而促進(jìn)了學(xué)生快速適應(yīng)就業(yè)崗位的需要。    四、多元化辦學(xué)，促進(jìn)學(xué)校的規(guī)模發(fā)展    學(xué)校在田繼恒校長和全校教職員工的共同努力下，中專、技校兩條腿走路，共同發(fā)展的辦學(xué)路子為學(xué)校翻起了嶄新的一頁。學(xué)校的發(fā)展、變化

14、得到了企業(yè)的認(rèn)可。2005年，沈煤集團(tuán)毅然決定：“公司將有選擇地招收社會青年，并統(tǒng)一由工貿(mào)學(xué)校分專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)后充實(shí)到各礦井生產(chǎn)一線”的用工方案。對企業(yè)而言這是招工，對學(xué)校而言，這是招生。這是一個對學(xué)校多大的“照顧”啊，這意味著學(xué)校有了靠山，學(xué)生有了出路。    人才強(qiáng)，則企業(yè)興。高素質(zhì)的技能型人才是企業(yè)發(fā)展的有力保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深知企業(yè)對學(xué)校的信任，才會將人才培養(yǎng)的重任委托于學(xué)校。為了學(xué)校的發(fā)展，為了企業(yè)的發(fā)展，田繼恒校長和班子成員在對市場進(jìn)行認(rèn)真、深入地調(diào)研后，又一次作出事關(guān)學(xué)校發(fā)展的重大決定：多元化辦學(xué)，盡快擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模。 

15、0;  多元化辦學(xué)，即由單一的中專辦學(xué)向技校、高級技校、崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、大學(xué)函授等多樣化發(fā)展，多條腿走路。    在崗安全培訓(xùn)和崗前安全培訓(xùn)。煤礦，安全生產(chǎn)是其生存的基礎(chǔ)，安全教育是礦工生產(chǎn)的生命線。遼寧工貿(mào)學(xué)校是遼寧省煤炭工業(yè)管理局指定的安全培訓(xùn)單位，負(fù)責(zé)沈陽煤業(yè)集團(tuán)公司所屬各單位的區(qū)隊長、班組長的培訓(xùn)工作，屬三級煤礦安全培訓(xùn)中心。（煤礦安全培訓(xùn)中心共分四級，一級是在北京對局長進(jìn)行培訓(xùn)；二級是對礦長進(jìn)行培訓(xùn)；三級培訓(xùn)是對隊長、班組長進(jìn)行培訓(xùn)；四級培訓(xùn)是對工人進(jìn)行培訓(xùn)）2005年，學(xué)校積極籌建晉升為二級煤礦安全培訓(xùn)中心，對礦長進(jìn)行

16、安全培訓(xùn)。為了晉升成功，學(xué)校投資30多萬元，改善了培訓(xùn)中心的培訓(xùn)條件，又從礦上聘請了5名有多年工作經(jīng)驗(yàn)的高級工程師作為培訓(xùn)教師，并完善了教材和教學(xué)條件，從而強(qiáng)化了培訓(xùn)的力量。經(jīng)遼寧省煤炭安全監(jiān)察局的驗(yàn)收，學(xué)校成功晉升為二級煤礦安全培訓(xùn)中心，負(fù)責(zé)全省煤礦企業(yè)礦長的安全培訓(xùn)。近三年來，在遼寧工貿(mào)學(xué)校接受二級培訓(xùn)人數(shù)已達(dá)2550人，三級培訓(xùn)人數(shù)5428人，總計培訓(xùn)人數(shù)7978人。對這些人的培訓(xùn)，不僅提高了接受培訓(xùn)者的安全生產(chǎn)能力，對即將走進(jìn)礦企的學(xué)生以教育，還給學(xué)校帶來了很大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。    學(xué)校函授教育工作也有很大的起色。設(shè)在學(xué)校的遼寧工程技術(shù)大

17、學(xué)沈陽函數(shù)站自2004年開辦以來，與中等職業(yè)教育緊密結(jié)合，辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量逐年提升，目前在校生已近千人，成為學(xué)校發(fā)展中的一個重要方面。     遼寧煤炭基本建設(shè)技工學(xué)校原為國家重點(diǎn)技工學(xué)校，只負(fù)責(zé)培養(yǎng)初級工、中級工，為了充分發(fā)揮技校培養(yǎng)技術(shù)工人的優(yōu)勢，學(xué)校加大了高級技工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，使之具備培養(yǎng)高級技工的能力。2005年學(xué)校成功申辦為國家高級技工學(xué)校，負(fù)責(zé)高級技術(shù)工人的培養(yǎng)?，F(xiàn)已招生200多人。技校和高級技校的在校生已達(dá)2000余人，成為學(xué)校發(fā)展的另一支主力軍。  這樣學(xué)校通過中專、技校、高級技校同發(fā)展，在校

18、、在職人員培訓(xùn)，函授教育等一塊抓，學(xué)校不僅解決了生源問題、生存問題，而且現(xiàn)在已是深受煤礦等企業(yè)歡迎的一所學(xué)校。    沈陽煤業(yè)（集團(tuán)）公司為從根本上解決職工隊伍老化、勞動力不足以及勞動力素質(zhì)不高帶來的不安全隱患的問題，為集團(tuán)公司長遠(yuǎn)發(fā)展儲備必要的人才，2005年下發(fā)了沈煤集團(tuán)關(guān)于招工培訓(xùn)實(shí)行勞動用工統(tǒng)一管理的規(guī)定。規(guī)定要求，集團(tuán)各用工單位和遼煤技校（即遼寧煤炭基本建設(shè)技工學(xué)校）必須簽訂定向委培協(xié)議，實(shí)行“訂單式”用工。遼煤技校依據(jù)委培協(xié)議組織招生，也可由各用工單位自主招生委托遼煤技校培訓(xùn)，由遼煤技校按照用工單位的要求編制教學(xué)計劃實(shí)施培訓(xùn)；遼煤技校按照教學(xué)

19、計劃提前向用工單位提出實(shí)習(xí)計劃，用工單位在安排委培生實(shí)習(xí)時要按照遼煤技校關(guān)于委培生實(shí)習(xí)的有關(guān)規(guī)定，簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書，確定帶班師傅，明確職責(zé)，進(jìn)行廠規(guī)、廠紀(jì)及應(yīng)知應(yīng)會的培訓(xùn)和教育。同時對委培生進(jìn)行考核、考評；委培生畢業(yè)生，按照委培協(xié)議由勞動工資處辦理錄用手續(xù)，等等。    經(jīng)過幾年的拼搏，學(xué)校的畢業(yè)生不愁就業(yè)，出口暢，招生入口也就寬了，學(xué)校擺脫了生源和生存危機(jī)，但他們并沒有固步自封停滯不前，他們向著創(chuàng)品牌學(xué)校，培養(yǎng)品牌學(xué)生的目標(biāo)還在努力拼搏、奮進(jìn)著。    五、校礦融合  共同繁榮 &

20、#160;  無論是技校辦學(xué)還是中專辦學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生，都要得到社會、企事業(yè)單位的檢驗(yàn)。學(xué)校培養(yǎng)出來的“產(chǎn)品”能否合格，是否符合用人單位的標(biāo)準(zhǔn)，只有到企業(yè)現(xiàn)場接受檢驗(yàn)才能知曉。為了讓學(xué)生成為合格的“產(chǎn)品”，學(xué)校與沈陽煤業(yè)集團(tuán)、沈陽礦山集團(tuán)、遼沈鋁材、中光電子等十余家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，成立了校企合作辦學(xué)委員會。在這一平臺上，學(xué)校完全可以根據(jù)企業(yè)的需要確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，減少學(xué)校發(fā)展過程中的盲目性，為企業(yè)“量身裁衣”培養(yǎng)人才，為學(xué)生就業(yè)提供穩(wěn)定的渠道。    完善的教學(xué)設(shè)備，每年一屆的專業(yè)技能大賽不僅激發(fā)了師生學(xué)習(xí)技能的積極性，還促進(jìn)了

21、師生實(shí)踐技能水平的提高。學(xué)校張偉敏等兩位老師和學(xué)生共同研發(fā)制作了“電工實(shí)訓(xùn)操作臺”在遼寧省技工學(xué)校生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)技能創(chuàng)新作品評選中被評為教師組一等獎；關(guān)成宇、王鐵軍等8名學(xué)生研發(fā)制作的“電工實(shí)訓(xùn)接觸器控制星、角起動控制盤和電工實(shí)訓(xùn)按鈕、接觸器復(fù)合聯(lián)鎖控制盤”在遼寧省技工學(xué)校生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)技能創(chuàng)新作品評選中被評為二等獎和三等獎。這樣學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生在校時就有一定的職業(yè)工作能力，上崗就能頂崗，并且有中專的理論基礎(chǔ)，有技工的實(shí)踐能力，他們就有后勁；企業(yè)招上來的人，人來了就頂用，提高了生產(chǎn)效率，尤其是企業(yè)把在崗培訓(xùn)放在學(xué)校，又節(jié)約了大量的人力物力，真正做到了校企共贏。本刊記者與田繼恒校長在蒲河煤礦文/本刊記

22、者  程儉微職業(yè)教育存在的問題國是一個發(fā)展中國家，地大而東西發(fā)展不均，無博卻資源開發(fā)失衡。在21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)競爭中，我國綜合基礎(chǔ)較薄弱，這就決定了對我國而言“發(fā)展職教”是切合國情的。我國職業(yè)教育已有20年的發(fā)展歷史。職業(yè)教育經(jīng)過上世紀(jì)九十年代末至新世紀(jì)初的低潮期后,自2001年起又呈回升趨勢。表現(xiàn)在各職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)逐年遞增，學(xué)校規(guī)模逐年擴(kuò)大，社會熱度逐年提高，職業(yè)教育又進(jìn)入一個輝煌時期。據(jù)2000年9月28 日中國教育報報道，我國已有高職院校1300多所，高職在校生占高校在校生總數(shù)的68.5%。高職教育在我國高等教育規(guī)模中已占半壁江山。1996年5月15日全國人大通過的中華

23、人民共和國職業(yè)教育法把職業(yè)教育以法律的形式固定下來。從2001年開始就全省而言，初中畢業(yè)生人數(shù)直線上升，有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，這種上升的勢頭將保持到2006年，所以最近幾年職教形勢將繼續(xù)攀升。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，使許多學(xué)生及家長對升學(xué)的選擇更趨于理性化。社會對人才需求層次結(jié)構(gòu)是呈金字塔型的，位于金字塔底部的是人數(shù)需求量最多的有一技之長且有一定文化的技術(shù)工人。越往上去，人才層次越高，社會需求量也越少。九八年后大學(xué)的大幅度擴(kuò)招,近年來大學(xué)畢業(yè)生猛增，就業(yè)難也就成非常自然的事了。中國的入世，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“中國制造”的堀起，社會需要大批有文化且掌握一技之長的技術(shù)工人，這為職高畢業(yè)生的就業(yè)提供了廣闊的的渠道

24、，有一技之長的職高畢業(yè)生供不應(yīng)求已成普遍現(xiàn)象，高級技工嚴(yán)重缺泛成為當(dāng)前許多制造企業(yè)發(fā)展的難題，技能較強(qiáng)的職高畢業(yè)生受到社會的廣泛青睞。但是透過現(xiàn)象深入的分析，職業(yè)教育現(xiàn)狀不容樂觀。由于傳統(tǒng)觀念的影響，重普通教育和學(xué)歷教育，輕職業(yè)教育的的情況仍為普遍。讀普高、上重點(diǎn)、考名校，仍然是家長、學(xué)生的努力方向和主要目標(biāo)。中職教育在幾乎取消分?jǐn)?shù)線的情況下，招生仍然十分困難。我們在座談中了解到，目前學(xué)校在招生上投入了大量人力財力，幾乎每所學(xué)校從校長到每位教師都分配了招生指標(biāo)，每年暑假上門到戶勸學(xué)。招收進(jìn)來的學(xué)生五花八門，給學(xué)校管理帶來了很大的難度。不少學(xué)生動不動就對老師說：“是你請我來的！”“學(xué)校把錢都退給

25、我，我可以不讀了?！痹趯W(xué)生科可以看到，學(xué)生寫的請假條錯字病句成堆。在經(jīng)費(fèi)投入方面，普高和中職的投入也極不平衡，在后面的分析也可以看到，目前中職學(xué)校的經(jīng)費(fèi)主要靠收取學(xué)雜費(fèi)來維持運(yùn)轉(zhuǎn)，職教經(jīng)費(fèi)主要轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上來負(fù)擔(dān)。由于認(rèn)識不足，關(guān)心和支持職業(yè)教育的社會氛圍不夠，職業(yè)教育的發(fā)展受到嚴(yán)重影響。在現(xiàn)實(shí)生活中，鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。許多人把職業(yè)教育視為“次等教育”甚至“末流教育”，認(rèn)為只有普通教育才是“正途”，加上不少家長望子成龍，認(rèn)為只有上大學(xué)才算成才，在一定程度上影響了職業(yè)教育的發(fā)展。職校生的技能訓(xùn)練得不到有效的落實(shí)。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)是既有高中文化素質(zhì)又有較強(qiáng)職業(yè)能力的技術(shù)工人，而這個

26、目標(biāo)在多數(shù)職校難以落實(shí)。學(xué)校缺少與專業(yè)相配套的技能培訓(xùn)基地；缺少相應(yīng)的訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)；沒有與技能訓(xùn)練相配套的指導(dǎo)教師隊伍。許多職校學(xué)生的技能訓(xùn)練往往停留在口頭上，難以落實(shí)到行動上。一方面輿論界在宣傳，技術(shù)工人成為“香餑餑”、“高級技工的年薪超過研究生、大學(xué)教授的年薪”、“××單位急招高級技工”、“高級技工已成為中國制造業(yè)進(jìn)一步生存和發(fā)展的瓶頸”、“高級技工人才青黃不接”，另一方面，高級技工人才培養(yǎng)機(jī)制仍然未能真正形成，高級技工很難從職校培養(yǎng)出來。學(xué)生就業(yè)火爆僅是一種表面現(xiàn)象，表現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)的崗位技術(shù)含量不高，穩(wěn)定性差，回頭率（或者說流動率）高，有的僅僅是作為企業(yè)廉價的勞動力。企業(yè)許多技術(shù)含量高的崗位，職高生又難以適應(yīng)。根本原因是職校技能訓(xùn)練抓得不實(shí)，學(xué)生的職業(yè)能力未能真正形成。就業(yè)竟?fàn)幜苋?。為進(jìn)一步改革和發(fā)展職業(yè)教育，讓職業(yè)教育更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，我認(rèn)為要有一系列的舉措。改革與發(fā)展職業(yè)教育的思考：1、要大刀闊斧地改革現(xiàn)行的職業(yè)教育模式職業(yè)教育應(yīng)保持“專才”的同時加大“通才”化力度。建立一個知識化社會；普及數(shù)學(xué)和自然科學(xué)的教育；推進(jìn)語言學(xué)習(xí)和教育國際化；強(qiáng)化IT領(lǐng)域的培訓(xùn)；提高教育提供和教育水平的標(biāo)準(zhǔn)；防止邊緣化。建立職業(yè)教育各層次間和“普教”與“職教”相互連通的“立交橋”。教學(xué)模式由