開辟探究教學(xué)致力新思路的探索

1、開辟探究教學(xué)致力新思路的探索明確一個“關(guān)鍵”。教學(xué)關(guān)鍵在于理清教學(xué)思路。轉(zhuǎn)變學(xué)生依賴?yán)蠋煹乃悸?學(xué)習(xí)，宏觀把握教材編排體系，細(xì)化課時教學(xué)思路，擺正學(xué)材與生活的聯(lián)系，鏈 接知識系統(tǒng)和智能體系的關(guān)系，教學(xué)便會有章可循，相得益彰。提升一種認(rèn)識。鑒賞能力不僅是欣賞作品的一項基木能力，又是生活必不可 少的生存能力，在語文教學(xué)鑒賞中傳承，于品味學(xué)習(xí)中發(fā)展。老師、學(xué)生均是生 活的實踐者，又是學(xué)材資源的鑒賞者與受益者。教師的成果源于學(xué)生，教師的榮 譽歸于學(xué)生，教師的職業(yè)資本在于多積累、廣實踐、勤創(chuàng)造。學(xué)生有學(xué)生的長處, 把課堂教學(xué)當(dāng)作教學(xué)相長的事情，把相互學(xué)習(xí)看作苦中知甜的樂事，師生相互學(xué) 習(xí)，相互借鑒，教得

2、舒心，學(xué)得開心。銘記一個宗旨。以民族人文教育為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生愛父母、愛老師、愛祖國、 愛自己的情感。語文學(xué)科旨在民族教育，生活需要人文性，學(xué)材滲透人文性，挖 掘人文因子，和諧人文熏陶，陶冶健康情趣，培養(yǎng)人文魅力?！靶膭印贝偈剐袆? 正如“魚，我所欲也”，探索之奧妙在于加快學(xué)生們的健康發(fā)展。把握一個理念?！懊恳晃粚W(xué)生不求一樣的發(fā)展，但都要發(fā)展；每一位學(xué)生不 必有相同的規(guī)格，但都要合格”。托爾斯泰說：“如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)果是 使自己什么也不會制造，那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。”家長不會希望孩子 成為一輩子的模仿者和抄襲者，教師不想把學(xué)生教成毫無創(chuàng)造生機的對象。睹中 華上下五千年的做人信條，思

3、今天能力至上的人才背景，我們應(yīng)知把學(xué)生引導(dǎo)培 養(yǎng)成堅實發(fā)展的創(chuàng)新型社會個體。捕捉兩個亮點。即捕捉教學(xué)的動情點和哲理點。不僅應(yīng)用于教育管理，同樣 要應(yīng)用于教學(xué)實際。親情、友情、師生情、鄉(xiāng)情、愛國情，對學(xué)生缺一不可。生 活需要人情味，需要哲理意念，這些也是群體?；钪袀€體和諧的標(biāo)志。從流逝 的古典觸發(fā)深沉思慮和心靈感悟，從曹操短歌行對生命短促的感傷和對大 志追求獲得的超越中獲得珍愛人生和追求人世的超越，從蘇軾屢次被貶體現(xiàn)的極 強的生存信念和堅強毅力屮受到人生感動、啟迪，從歸園ii居詩人天性愛in 園生活的鄉(xiāng)土情結(jié)中濃厚鄉(xiāng)情，于作者入仕與歸田的抉擇中學(xué)會抉擇，于作者自 得其樂的處世情調(diào)中找準(zhǔn)自我生存的

4、枝頭和保持恬淡的心境，從動感劇暖春 女主人公小花的慘痛遭遇和悲苦命運而憂思，為愛而感動，崇尚人間真情。語文 老師尤其要巧于調(diào)動學(xué)牛們的情感，要善于引導(dǎo)學(xué)牛從?；钪?、從學(xué)材中發(fā)掘理 性真意，啟發(fā)學(xué)生哲理覺解。以情動人，以理明人，源事析理、源景明情，寓情 理于教學(xué)探究z列，以欣賞文化促使學(xué)習(xí)做人。理好三種關(guān)系。學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的關(guān)系，與生活本真的關(guān)系，和諧教與學(xué) 的關(guān)系。學(xué)生對新教材“閱讀鑒賞”板塊閱讀的情趣不夠濃，鑒賞的底氣不足， 抓住學(xué)材的情趣、理趣、精美片段、厚重精髓的語言潛移默化，學(xué)生們的鑒賞品 評熱情與獨創(chuàng)思維就會迸發(fā)，正如冬天里的一把火溫馨舒適。郁達(dá)夫故都的秋中有這樣一段：“租人家一椽

5、破屋來住著，早晨起來， 泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下 馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁墻中， 靜對著像喇叭似的牽?；ǖ乃{(lán)朵”學(xué)生較易感受出這段語境透露的悠閑、愜 意心情和作者衷愛故都秋的情懷，但對細(xì)節(jié)展示與關(guān)鍵字面的分辨并不覺解，有 種有心栽花花不開的尷尬。引發(fā)點：由椽依附于標(biāo)聯(lián)系人依賴自然，親近自然就 是親近生活，才能像作者這樣寫出生活味的語言。把重心放在在引導(dǎo)學(xué)生從尋常 事物甚至破敗景象中發(fā)覺、體驗出美，理解作者因有了感悟身邊美的心境，看得 高清，聽得細(xì)切，不吐不快，寫得清麗。從“很高很高”“碧綠的”天色、“馴 鴿的

6、”飛聲幾處詞語的揣摩屮獲得基本信息一一突出秋的清爽，并具體感受濃縮 用語增添文采的技巧。“馴鴿”的“馴i”字簡約，促成聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生賞析了第 一句，獲得思維方法，學(xué)生自我演練第二句便有了主動意識和探究的方向性，摳 住“細(xì)數(shù)著”和“靜對”的“靜”字，那種物我融合的恬適心態(tài)與融情于景的寫 法滲透，就會品味得出?！八{(lán)朵”是個耐聽的詞，屬于個性化的使用，清新脫俗。 于細(xì)微處發(fā)現(xiàn)，在譴詞的巧奪上感應(yīng)，對語言鑒賞，乃至情理悟發(fā)都起導(dǎo)航效應(yīng)。注重“四個銜接”。品味閱讀與感知關(guān)鍵語句、欣賞優(yōu)美文字銜接；整體感 悟與重點解讀、微觀探究銜接；拓展性閱讀鑒賞與創(chuàng)新作文銜接；平時教學(xué)與考 點訓(xùn)練銜接。讓讀書成為習(xí)慣，

7、把學(xué)牛閱讀、交流和教師的精講相結(jié)合。堅持讓 學(xué)生課前閱讀兩三分鐘，學(xué)生輪換選擇內(nèi)容，主動設(shè)置讀書的氛圍。引導(dǎo)學(xué)生一 學(xué)期形成一本自我課外學(xué)習(xí)專集，師生同付出，豐富校本教材。融考點技能訓(xùn)練 與探究教學(xué)，重在解題思路、題型技巧，課區(qū)診斷方而幫助學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)經(jīng) 驗。為使學(xué)生重視點評習(xí)作，促使鑒賞能力發(fā)展，閱讀鑒賞課倡導(dǎo)學(xué)生夾批、旁 批和提煉自己的學(xué)習(xí)感受，老師不定期檢查跟課筆記，培養(yǎng)學(xué)牛的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。用好“五個策略”。以點帶面，聚焦一點的研究拓展層面的研究；求異思維 研究，由一系列聯(lián)系點推衍至不同的認(rèn)知領(lǐng)域;逆向思維研究，如新解“守財奴” 的“守財”，荷塘月色的低落情緒；縱向思維研究，如提升學(xué)

8、牛來自學(xué)材、 生活的情感與哲理思辨；聚焦換位探究，如飛向太空的航船聚焦中國首航宇 航員楊利偉，換位感受我古老民族長達(dá)幾年圓飛天夢的艱辛不易，從屮認(rèn)識人 生應(yīng)勇于接受磨練等。再如我有一個夢想是將一個世紀(jì)美國黑人的心聲作為 作者的夢想，是一種黑人宗族的夢想，是“人為痛苦的長期受難者”的心聲，是 尋求自由“忍受不應(yīng)得的痛苦”的贖罪者的心曲。聚焦換位組合，有利于降低認(rèn) 知難度，活躍思維，有利于創(chuàng)新拔高認(rèn)知能力和啟迪作文。以人文素養(yǎng)品味文章, 以求實境界創(chuàng)新學(xué)習(xí)。形成個性教學(xué)模式。進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)革新，形成“四步一線”探究教學(xué)模式: 拓展自學(xué)預(yù)習(xí)形成起始鋪墊一一交流自學(xué)信息促使探究研練一一立題探究發(fā)展 縱身思維一一拓展讀寫感受體驗價值，始終以技能訓(xùn)練為重心，以“引導(dǎo)探索， 自主學(xué)習(xí)”為核心，實施體現(xiàn)三維目標(biāo)，使學(xué)生獲得文化啟迪，頭腦充實，學(xué)中 受益。建立創(chuàng)新作業(yè)體系。鄭重反思作業(yè)一貫存在的局限，設(shè)法轉(zhuǎn)變作業(yè)方式，調(diào) 動學(xué)生作業(yè)情趣，提高平時作業(yè)訓(xùn)練效率。作業(yè)以“立題一一演練一一寫感一一 交流”為基木環(huán)節(jié)，主要有隨文而練、自主設(shè)計、選練考題、評改作業(yè)、專題調(diào) 研五種類型，二十