華師在線《兒童發(fā)展心理學(xué)》期末整理

1、1按照艾里克森的觀點，青少年期的主要任務(wù)是（ C.發(fā)展角色同一性，防止角色混亂2皮亞杰所說的守恒是指 B.物質(zhì)從一種形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形態(tài)時，物質(zhì)含量保持不變認(rèn)識3下列關(guān)于影響兒童心理發(fā)展的客觀條件敘述的不正確的有（A.環(huán)境不會影響生理成熟4嬰兒期思維屬于（A.直覺行動思維5根據(jù)弗洛伊德的人格發(fā)展理論，兒童的戀父情結(jié)、戀母情結(jié)易發(fā)生于（B.崇拜性器官期6（D.小學(xué)五、六年級）兒童的同伴集團處于整合性集合關(guān)系期。7與兒童最初概念的掌握相聯(lián)系的是兒童最初的（D.概括水平8艾里克森認(rèn)為嬰兒后期（24歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（ C.獲得自主感，克服羞恥感9幼兒期的主導(dǎo)活動是（C.游戲10幼兒想象力發(fā)展的重要

2、標(biāo)志是（D.象征性游戲11對兒童進(jìn)行的潛移默化的教育，是利用了（ D.無意識記 危機12艾里克森認(rèn)為人的心理發(fā)展源自與心理需求和社會要求之間的矛盾，稱其為D.心理社會13兒童自我意識的開始發(fā)生是從（A.知道自己的名字開始14嬰兒期常常出現(xiàn)的“破涕為笑”反映了情緒的（D.不穩(wěn)定性16第二反抗期多見于（C.初中17在兒童獲得言語的過程中，強調(diào)環(huán)境重要作用的言語獲得理論是（A.行為主義理論18兒童心理發(fā)展的自然前提是（A.遺傳因素19童年期生理生長和發(fā)展的最大特點是（A.變化不明顯20幼兒的概括水平處于（B.形象概括水平1 以下不屬于高中生抽象邏輯思維發(fā)展的總特點的是（ D.抽象邏輯思維開始占主導(dǎo)地

3、位，具體形象思維仍然起主要作用2兒童身體發(fā)育的第一個高峰期是在（B.01歲、2歲3文化歷史發(fā)展理論是由（B.維果斯基 ）創(chuàng)立的。4兒童的第一反抗期多出現(xiàn)在（B.幼兒期5青少年道德認(rèn)知發(fā)展研究采用對道德兩難故事的是（A.柯爾伯格636歲兒童注意的特點是（B.無意注意占優(yōu)勢，有意注意初步發(fā)展7皮亞杰的“三山實驗”主要考察了兒童的哪一個思維特征？（ A.自我中心性8消極詞匯是指（D.或者不能理解，或者有些理解卻不能正確使用的詞匯9高中生正處于性意識發(fā)展的（ B.愛慕期10吉布森研究嬰兒的深度知覺，通過（A.視崖裝置）設(shè)計了實驗。11嬰兒期記憶發(fā)生的標(biāo)志是（B.條件反射）的出現(xiàn)。12腦重量增加最快的時

4、期是在（A.乳兒期13自我意識的第二次飛躍是在（C.青春期14小學(xué)兒童掌握概念的特點，直接受制約于他們的（ D.概括水平15乳兒期是（D.動作）發(fā)展最迅速的時期。16自我評價大約出現(xiàn)于（C.23歲左右17青春期的重要特點是（ D.獨立性和依賴性18心理發(fā)展的源泉是（ D.動作的發(fā)展19根據(jù)自我的發(fā)展，可以將自我分為（C.身體自我、物質(zhì)自我、心理自我和社會自我 20書面言語的發(fā)展超過口頭言語發(fā)展是從（C.小學(xué)四年級起1據(jù)研究，出生不久的孩子能分辨出“嗡嗡”聲和“沙沙”聲，聽到不同的聲音便向不同的方向轉(zhuǎn)頭，這是（B.分化抑制）的表現(xiàn)。2橫向設(shè)計與縱向設(shè)計相結(jié)合的交叉設(shè)計，其最大的優(yōu)點是（ ）。B.

5、只需相對較短時間的追蹤測量，就可分析個體某一心理特征在較長時間的發(fā)展變化趨勢。4當(dāng)代游戲理論中行為適應(yīng)說的代表人物是（C.薩頓7兒童年齡特征的穩(wěn)定性和可變性都是（B.相對的8以自我意識為中心的個體化心理發(fā)展的標(biāo)志是（D.心理斷乳的實現(xiàn)9（B.710歲）是兒童短時記憶容量迅速發(fā)展的時期。10“3歲看大，7歲看老”這句俗話反映了幼兒心理活動（ A.穩(wěn)定性的增長11根據(jù)皮亞杰的發(fā)展理論，青春期思維處于（D.形式運算階段12相互作用說的代表人物是（A.皮亞杰13青春期的最主要特點是（B.身心發(fā)展的不平衡 14小學(xué)階段，兒童抽象思維逐漸發(fā)展，但是在其思維中具有（B.很大具體性15個體生長發(fā)育的第二個高峰

6、期是（C.青春期16艾里克森劃分兒童人格發(fā)展的依據(jù)是（B.心理社會危機18一個兒童的實際年齡為6歲6個月，比奈量表測得的智力年齡為7歲4個月，則這個兒童的智商（IQ）為（C.11319自我情緒體驗發(fā)生的轉(zhuǎn)折年齡在（ C.4歲20（D.元記憶）關(guān)于記憶過程的知識或認(rèn)知活動。1在一般情況下， 12歲以上兒童可以連續(xù)集中注意（D.30分鐘 ）左右。3當(dāng)學(xué)生聽到上課鈴聲后便迅速安靜坐好，這種行為屬于（A.應(yīng)答性行為5下列關(guān)于兒童心理發(fā)展的年齡特征理解不正確的是（ B.兒童心理年齡特征不會隨社會生活和教育條件的改變而改變。6兒童發(fā)展心理學(xué)研究最基本、最普遍的一種方法是（A.觀察法7（A.活動）是個體心理

7、發(fā)展的源泉和基本途徑。8艾里克森認(rèn)為幼兒期（47歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感）。9弗洛伊德將兒童人格發(fā)展劃分為（C.五 ）階段。10個體心理發(fā)展的關(guān)鍵期是指（B.兒童對某種外界刺激特別敏感，某種心理現(xiàn)象形成發(fā)展特別迅速的時期11皮亞杰關(guān)于兒童年齡階段劃分的標(biāo)準(zhǔn)是（C.智力或思維水平12幼兒言語的發(fā)展主要表現(xiàn)在（D.口頭表達(dá) ）能力的發(fā)展上。13“最近發(fā)展區(qū)”是指（D.兒童在有指導(dǎo)的情況下所達(dá)到的解決問題的水平與在獨立活動中時所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異14具有彌散性和感染性的情緒狀態(tài)是（ B.心境16大約在新生兒后半期，皮質(zhì)抑制機能開始出現(xiàn)，最先出現(xiàn)的是（A.分化抑制1

8、7在研究個體心理發(fā)展的一般事實和規(guī)律的同時，還應(yīng)重視個體心理發(fā)展的特殊事實和個體差異，這是遵循兒童心理學(xué)研究的（D.一般與個別相結(jié)合的原則18嬰兒期內(nèi)，由于兒童的經(jīng)驗貧乏和言語能力較差，因而各種心理活動都帶有明顯的（C.直覺行動性19短時記憶的廣度一般在（A.4個組塊 ）左右。3根據(jù)皮亞杰的發(fā)展理論，嬰兒期處于（A.感知運動階段4 3歲兒童空間知覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在（D.大小知覺）的發(fā)展發(fā)面。5以下幾對方位概念中，兒童最先掌握的是（A.上下6柯爾伯格研究青少年道德認(rèn)知發(fā)展采用的研究方法是（B.道德兩難故事8嬰兒大腦分化發(fā)展的重要標(biāo)志是（A.大腦單側(cè)化9兒童發(fā)展心理學(xué)是研究（C.兒童心理發(fā)展的規(guī)律

9、和年齡特征）的科學(xué)。10使心理發(fā)展由可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性的是（ C.環(huán)境和教育12個體自我形象逐漸達(dá)到穩(wěn)定的時期是（C.高中階段14童年期兒童的生活開始以（C.學(xué)習(xí)）主導(dǎo)。15當(dāng)一個兒童看到哥哥罵人受到媽媽的嚴(yán)厲懲罰時，他就會抑制自己罵人行為的出現(xiàn)，然而，此后哥哥屢次罵人都沒有得到媽媽的嚴(yán)厲懲罰，這個兒童會變本加厲地表現(xiàn)出攻擊性行為。這是D.反應(yīng)抑制的解除16大腦皮層成熟的順序是（ C.枕葉顳葉頂葉額葉 18個性基本形成的標(biāo)志是（A.自我意識的成熟19教師使用“反語”兒童常常不能理解，說明幼兒理解的特點是C.只能從表面上理解事物20幼兒看到榜樣攻擊行為受到獎勵時，就傾向于模仿這類行為；當(dāng)看到榜樣行

10、為受到抑制時，就抑制這種行為的發(fā)生，這是（C.替代強化）在發(fā)生作用。21下列關(guān)于嬰兒大腦發(fā)育的說法正確的有（A.大腦的發(fā)展是先天因素與后天因素相互作用的結(jié)果C.大腦具有機能代償性D.大腦具有可塑性22現(xiàn)代游戲理論主要有哪些？（ B.精神分析游戲理論C.認(rèn)知動力游戲理論 D.學(xué)習(xí)游戲理論23幼兒詞匯的發(fā)展主要表現(xiàn)在（ 全）。24兒童口頭語言表達(dá)能力發(fā)展的重要標(biāo)志是（C.連貫言語 D.獨白言語）的發(fā)展。25關(guān)于兒童欺負(fù)發(fā)生的原因的理論解釋有（全 ）。26初中生記憶的主要特點表現(xiàn)在（A.自覺地運用意義識記C.有效地運用各種記憶策略D.多方面的記憶效果達(dá)到個體記憶的最佳時期27幼兒記憶的發(fā)展表現(xiàn)在（

11、全）。28嬰兒期的言語發(fā)展大致可分為哪幾個階段？ B.單詞句階段C.雙詞句階段D.完整句階段29幼兒心理的一般特點表現(xiàn)在（ A.認(rèn)識活動的具體形象性C.心理活動和行為的無意性 D.開始形成最初的個性傾向30格賽爾提出的嬰兒行為發(fā)展的基本原則包括（ 全）。31下列關(guān)于影響兒童心理發(fā)展的客觀條件敘述的正確的有（B.環(huán)境影響遺傳物質(zhì)因素的變化C.遺傳物質(zhì)及其后的生理發(fā)展制約著環(huán)境對兒童心理的影響D.對影響兒童心里發(fā)展的客觀因素應(yīng)作具體的和綜合的分析32精神分析游戲理論的代表人物有（ 全）。33皮亞杰認(rèn)為，影響兒童心理發(fā)展的基本因素主要有（ 全）。34高中生形式邏輯思維的發(fā)展主要表現(xiàn)在其（B.概念C.

12、推理D.邏輯法則）的運用能力等方面。35意志行為的心理過程分為（C.決定階段 D.執(zhí)行決定階段36青春期自我意識的第二次飛躍具體表現(xiàn)在哪些方面（A.強烈關(guān)注自己的外貌和體征 B.深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績 C.十分關(guān)注自己的人格特征和情緒特征37童年期兒童思維發(fā)展的基本特點有（A.經(jīng)歷一個思維發(fā)展的質(zhì)變過程 B.不能擺脫形象性的邏輯思維 D.10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期38乳兒動作發(fā)展的原則包括（全 ）。39小學(xué)生心理發(fā)展的特征一般表現(xiàn)在（A.心理發(fā)展是迅速的C.心理發(fā)展是開放的D.心理發(fā)展是可塑的40青少年思維的主要特點（A.可進(jìn)行抽象符號運算B.把事物的形式和內(nèi)容分

13、開D.形成形式運算體系21塞爾曼將兒童友誼劃分為（全 ）。22情緒活動按時間上的允許情況和情緒發(fā)生的強烈程度可劃分為（ 全）。24兒童發(fā)展心理學(xué)研究應(yīng)遵循的研究原則（A.教育性原則B.客觀性原則D.一般與個別相結(jié)合的原則25邏輯思維的進(jìn)行主要是運用（A.判斷 C.推理 27安斯沃斯將嬰兒的依戀劃分為哪幾種類型？ A.回避型依戀B.安全型依戀C.矛盾型依戀28嬰兒思維的顯著特征表現(xiàn)在（A.直覺行動性D.概括水平低29相互作用論的代表人物是（ B.皮亞杰 D.瓦龍30乳兒言語的發(fā)生階段包括（A.反射性發(fā)生階段D.咿呀學(xué)語階段31研究者按照同伴交往中的人氣特點將兒童分為（A.受歡迎的兒童 C.不受歡

14、迎的兒童D.受忽視的兒童33初中生情緒活動的特點表現(xiàn)在（A.情緒活動的兩極性 D.富于活力的情緒狀態(tài)34幼兒中期的心理特點表現(xiàn)在（ B.愛玩、會說C.思維具體形象 35華生根據(jù)對醫(yī)院的500多名初生嬰兒的觀察提出，天生的情緒反應(yīng)有（A.怕B.怒D.愛36下列說法正確的是（A.積極詞匯是指兒童既能理解又能正確使用的詞匯B.消極詞匯是指兒童或者不能理解，或者有些理解卻不能正確使用的詞匯D.隨著年齡的增長，積極詞匯逐漸增多38小學(xué)生意識的自制性隨年級升高而逐步發(fā)展，其發(fā)展相對迅速的兩個時期分別為（A.13年級C.45年級 39小學(xué)兒童同伴交往的基本特點有（ 全）。40（A.類比體系化C.序列化）所表

15、現(xiàn)的分類和關(guān)系的邏輯推理規(guī)則的掌握是抽象邏輯思維的基本能力。21初中生學(xué)習(xí)活動的特點表現(xiàn)在哪些方面（A.學(xué)業(yè)成績開始分化 B.學(xué)習(xí)的主動性和被動性并存 D.學(xué)習(xí)策略和自學(xué)能力的提高22揭示嬰兒感知覺能力的關(guān)鍵性研究方法有（B.習(xí)慣化范式D.優(yōu)先注視范式24嬰兒期心理發(fā)展的主要內(nèi)容有（A.言語的發(fā)展B.動作的發(fā)展D.感知覺的發(fā)展25兒童發(fā)展心理學(xué)研究方式以研究時間為標(biāo)準(zhǔn)可分為哪幾個類型（A.橫向研究B.縱向研究26高中生的早戀有以下特點（A.對愛情理解的朦朧性 C.情感表達(dá)的閉鎖性 28關(guān)于第二反抗期下列說法正確的有（A.反抗的對象主要是父母 C.反抗的對象有時也會轉(zhuǎn)到教師或其他成人身上 D.反

16、抗的中心課題是依賴與控制29胎兒自受精卵開始到出生在母體內(nèi)經(jīng)歷三個階段，包括（ B.胚種期C.胚胎期D.胎兒期30對嬰兒期心理發(fā)展具有最重要意義是（B.手的抓握動作D.獨立行走32同伴團體的特點表現(xiàn)在（全 ）。33決定初中生加入團體的因素主要有哪些（ 全）？35班杜拉認(rèn)為，任何學(xué)習(xí)都離不開觀察，觀察學(xué)習(xí)由（ 全）的具體過程組成。36社會性情感主要有（A.道德感B.理智感D.美感38對胎兒產(chǎn)生影響的因素有（A.遺傳B.環(huán)境D.母體40小學(xué)班集體中同伴集團的形成要經(jīng)歷一定的發(fā)展過程，有研究將這一過程分為（ ）。A.依從性集合關(guān)系期B.平行線集合關(guān)系期 C.整合性集合關(guān)系期 25嬰兒的記憶一般經(jīng)歷哪

17、幾個過程？（ A.感知B.認(rèn)識D.再現(xiàn)26小學(xué)兒童道德動機發(fā)展的基本特點有（A.由服從向獨立發(fā)展 B.由具體、近景向抽象、遠(yuǎn)景發(fā)展D.逐步產(chǎn)生道德動機的斗爭，但激烈的沖突較少 27初中生意志發(fā)展的特點有（全 ）。28從廣義而言，心理發(fā)展包含（ B.心理的種族發(fā)展C.心理的個體發(fā)展D.心理的種系發(fā)展29兒童閱讀能力發(fā)展的兩個主要標(biāo)志是（ B.閱讀理解D.閱讀速度30兒童記憶發(fā)展主要體現(xiàn)在（A.有意識記逐漸占主導(dǎo)地位B.意義識記在逐步發(fā)展C.在形象記憶的基礎(chǔ)上抽象記憶迅速發(fā)展31蒙臺梭利認(rèn)為兒童發(fā)展主要在于內(nèi)部的自然發(fā)展，這種發(fā)展具有階段性，她將兒童發(fā)展的階段分為（ B.兒童人格建設(shè)階段 C.兒童

18、增長學(xué)識和藝術(shù)才能階段D.青春期階段32下列關(guān)于兒童心理發(fā)展的年齡特征理解正確的是（A.是兒童心理發(fā)展的各個年齡階段中形成的一般特征、典型特征或本質(zhì)特征。C.在一定條件下，兒童年齡特征是相對穩(wěn)定的。D.教育的目的方向是由社會決定的，而不是由年齡特征決定的。34小學(xué)生道德意識的形成和發(fā)展表現(xiàn)在（A.對道德觀念的掌握從表面、具體到初步的本質(zhì)和概括B.道德判斷從只注意行為的效果逐步過渡到全面考慮動機和效果的統(tǒng)一關(guān)系C.兒童道德信念初步形成，但不穩(wěn)定37幼兒初期的心理特點表現(xiàn)在（A.行為具有強烈的情緒性B.思維仍帶有直覺行動性C.愛模仿 39意志品質(zhì)的發(fā)展包括（全 ）。24高中生性意識的發(fā)展特點表現(xiàn)在

19、（A.身心發(fā)展的不平衡 B.對異性的興趣26以下關(guān)于早期動作發(fā)展對乳兒心理發(fā)展的意義理解正確的有（全 ）。28嬰兒最初的游戲活動水平還很低，其最主要的游戲形式是（ B.模仿性游戲C.象征性游戲30心理年齡特征是指在發(fā)展的各個階段中形成的（A.一般的B.本質(zhì)的C.典型的）心理特征。32幼兒自我評價的特點表現(xiàn)在（ 全）。35第二反抗期的主要表現(xiàn)形式有哪些（B.硬抵抗C.軟抵抗D.反抗的遷移37兒童發(fā)展心理學(xué)研究應(yīng)遵循的基本原則包括（A.教育性原則B.客觀性原則D.一般與個別相結(jié)合的原則38下列關(guān)于個體心理年齡特征的理解正確的有（A.是指個體心理的年齡階段而言，個體心理發(fā)展的各個階段與年齡有一定的關(guān)

20、系B.是指某一階段個體所具有的那些一般的、典型的、本質(zhì)的特征D.個體心理年齡特征具有一定的穩(wěn)定性和可變性39弗拉韋爾認(rèn)為記憶的元認(rèn)知知識主要包括（A.有關(guān)記憶客體方面的知識 C.有關(guān)記憶策略方面的知識 D.有關(guān)記憶任務(wù)方面的知識40青春期自我意識的第二次飛躍具體表現(xiàn)在哪些方面（A.強烈關(guān)注自己的外貌和體征、 B.深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績 C.十分關(guān)注自己的人格特征和情緒特征41吉布森和沃爾克的“視崖實驗”說明兒童已經(jīng)具有了視覺偏好。X42在青春發(fā)育期，初中生的神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)基本上與成人沒有差異。43同伴的影響隨年齡的增長逐漸增大，在青少年晚期達(dá)到最高峰。X41具體形象是貫穿整個幼兒期認(rèn)識

21、活動的一個主要特征。42小學(xué)生的認(rèn)識能力不斷提高，第二信號系統(tǒng)初步占主要地位，學(xué)習(xí)已成為主導(dǎo)活動。42成人感和半成熟狀態(tài)是造成青春期心理活動產(chǎn)生種種矛盾的根本原因。43嬰兒出生以后，環(huán)境才開始對他產(chǎn)生影響。 X41幼兒期的記憶發(fā)展以機械記憶為主，意義記憶還未開始發(fā)展。X41根據(jù)弗洛伊德的人格發(fā)展理論，本我、超我、自我之間的平衡一旦被打破，人就會產(chǎn)生不良的社會行為，以至于產(chǎn)生精神方面的疾病。44結(jié)合實際情況，試述兒童心理發(fā)展的動力。一般認(rèn)為，在兒童主體和客觀事物（客體）相互作用的過程中，即在兒童不斷積極活動過程中，社會和教育向兒童提出的要求所引起的新的需要和兒童已有的心理水平或心理狀態(tài)之間的矛盾

22、，是兒童心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾。這個內(nèi)因或內(nèi)部矛盾即兒童心理不斷向前發(fā)展的動力。45試述早期動作發(fā)展對乳兒心理發(fā)展的意義。早期動作發(fā)展對乳兒心理發(fā)展具有重要意義，主要表現(xiàn)在：（1）動作技能的發(fā)展是乳兒健康發(fā)展的重要標(biāo)志，同時，也加深了嬰兒與父母之間的情感體驗。（2）乳兒對身體活動控制能力的不斷增強，對其認(rèn)知能力和社會性發(fā)展具有重要影響。（3）為發(fā)展空間知覺、形成初步思維活動作準(zhǔn)備。（4）使乳兒心理得到極大滿足，而這種積極的心理狀態(tài)又將推動乳兒更積極地去尋找新的天地，接觸更多的新事物以得到更大的心理滿足。（5）為有目的活動游戲和早期學(xué)習(xí)準(zhǔn)備條件。（6）發(fā)展乳兒的獨立性。46對初中生學(xué)習(xí)的心理指

23、導(dǎo)應(yīng)注意哪些方面？ （1）重視初中生非智力心理因素的作用；（2）智力作用必須建立在非智力因素的基礎(chǔ)之上；（3）智力的發(fā)展，有利于非智力因素的調(diào)整。47試述華生機械主義的發(fā)展觀。（1）否認(rèn)遺傳的作用。 第一，行為發(fā)生的公式是刺激反應(yīng)。 第二，生理構(gòu)造上的遺傳作用并不能導(dǎo)致機能上的遺傳作用。 第三，華生的心理學(xué)以控制行為作為研究的目的，而遺傳是不能控制的，所以遺傳的作用越小，控制行為的可能性越大。（2）片面夸大環(huán)境和教育的作用。第一，華生提出，構(gòu)造上的差異及幼年時期訓(xùn)練上的差異就足以說明后來行為上的差異。第二，華生提出教育萬能論，夸大了環(huán)境與教育在兒童心理發(fā)展中的作用，否定了兒童的主動性、能動性和

24、創(chuàng)造性，忽視了兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾。48試述高中自我評價的發(fā)展。自我評價能力只有在青年初期（高中）才開始成熟。自我評價能力的增長及對自我分析要求的提高，不僅是高中生個性高度發(fā)展的重要標(biāo)志，而且也是有目的地進(jìn)行自我教育的前提。高中生進(jìn)行自我評價不完全是由于外力的推動，而在相當(dāng)程度上是出自于實現(xiàn)理想自我的愿望，或是對失敗和挫折的反省。因此，自我評價能力發(fā)展的最終結(jié)果將導(dǎo)致高中生更好地實現(xiàn)自我監(jiān)督和調(diào)控及自我改造和完善。高中生在自我評價的發(fā)展上表現(xiàn)出個體差異，大部分高中生能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕以u價，但相對而言，高中生易出現(xiàn)自我評價偏高的傾向，因而導(dǎo)致他們行為上的自負(fù)，常常聽不見別人的意見。但隨著年齡的

25、增長，這種情況會得以克服，自我評價與其實際表現(xiàn)日趨一致。49什么是實驗室實驗法？其優(yōu)缺點有哪些？ 實驗室實驗法是在專門的實驗室內(nèi)，利用一定的儀器設(shè)備研究心理發(fā)展的一種方法。實驗室實驗法的優(yōu)點在于：1）隨機取樣和隨機安排，保證樣本的代表性即不同被試組間的可比性，排除順序效應(yīng)等對研究結(jié)果的影響；2）可以對實驗情境和實驗條件進(jìn)行嚴(yán)密的控制，研究者在實驗中處于主動地位；3）其結(jié)果記錄也客觀、準(zhǔn)確，便于進(jìn)行定量分析；4）可以大量使用有關(guān)專門儀器來呈現(xiàn)刺激和記錄實驗結(jié)果，這就大大提高了研究的科學(xué)性。缺點在于：往往產(chǎn)生不自然的心理狀態(tài)，由此導(dǎo)致所得的結(jié)果有一定局限性。50簡述初中生意志發(fā)展的特點。初中生的意

26、志發(fā)展是在小學(xué)階段發(fā)展的基礎(chǔ)上起步的，雖然比小學(xué)生有了長足的進(jìn)步，然而將初中生與高中生相比，他們的意志發(fā)展還很不完善、很不穩(wěn)定。主要表現(xiàn)在：（1）近景性動機占主導(dǎo)地位；（2）決心大于行動，計劃難以持久；（3）內(nèi)部調(diào)節(jié)能力低下；（4）行動上的盲目性和沖動性。51簡述小學(xué)生情感發(fā)展的特點。皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展是分階段的，而且認(rèn)知與情感是平行發(fā)展的，情感發(fā)展在各個階段也有不同特征。在小學(xué)階段，兒童情感有以下幾個基本特點：（1）情感的動力特征明顯；（2）情緒多變而不穩(wěn)定；（3）友誼感逐漸發(fā)展；（4）情感發(fā)展的趨勢：情感的內(nèi)容不斷豐富，情感的深刻性不斷增加，情感穩(wěn)定性的發(fā)展。52簡述我國學(xué)者關(guān)于嬰

27、兒動作發(fā)展的規(guī)律的觀點。我國學(xué)者認(rèn)為，嬰兒動作的發(fā)展遵循著一定的規(guī)律，具體表現(xiàn)在：（1）從整體向分化發(fā)展；（2）從不隨意動作向隨意動作發(fā)展；（3）具有一定的方向性和順序性。53什么是道德發(fā)展？幼兒的道德發(fā)展包括哪些方面？道德發(fā)展指個體在社會化過程中逐漸習(xí)得道德準(zhǔn)則，并以道德準(zhǔn)則指導(dǎo)行為的發(fā)展過程，包括道德認(rèn)知發(fā)展、道德情緒發(fā)展和道德行為發(fā)展，幼兒道德行為發(fā)展的研究多集中在親社會行為和攻擊行為的發(fā)展方面。54簡述游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動的原因。游戲是幼兒的基本活動，是有益于幼兒身心各方面發(fā)展、適宜于幼兒身心發(fā)展特點的活動。在游戲中，幼兒積極主動地探索周圍環(huán)境，積極主動地與人交往，形成和發(fā)展著各

28、方面的能力。游戲是幼兒的學(xué)習(xí)與工作，游戲活動最充分地反映與體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體性。(一)游戲是兒童內(nèi)部需要的反映。（1）符合幼兒的心理發(fā)展需要和重復(fù)練習(xí)的需要；（2）滿足幼兒直接興趣和愉快情緒的需要；（3）促進(jìn)幼兒的自我意識以及社會性發(fā)展的需要。55簡述遺傳決定論的主要觀點。遺傳決定論片面強調(diào)遺傳在兒童心理發(fā)展中的作用，認(rèn)為兒童心理的發(fā)展是由先天的、不變的遺傳所決定的，兒童心理發(fā)展的過程，就是這些先天遺傳的自我發(fā)展和自我暴露的過程，與外界影響、教育無關(guān)。56常有的記憶策略包括哪些？（1）復(fù)述；（2）組織；（3）精細(xì)加工。57初中生情緒活動的兩極性具體表現(xiàn)在哪些方面？（1）情緒體驗上的兩極

29、性；（2）情緒效能上的兩極性；（3）情緒性質(zhì)上的兩極性。58幼兒言語的發(fā)展，主要表現(xiàn)在哪些方面？（1）語音的發(fā)展；（2）詞匯的發(fā)展；（3）語法的掌握和口語表達(dá)能力的發(fā)展；（4）內(nèi)部言語的發(fā)展，并有可能掌握書面言語。44試述影響高中生自我概念的因素。（1）生理因素：主要是身體外觀形態(tài)上的特點，這種特點可以影響到高中生自我概念的積極性程度和消極性程度。（2）認(rèn)知水平：具有較高的認(rèn)知水平、較成熟的形式邏輯及辯證邏輯思維特點的高中生，往往具有更適當(dāng)、更穩(wěn)定的自我概念。（3）父母的自我概念傾向?qū)Ω咧猩晕腋拍畹挠绊?，其影響是同方向的。?）成功及失敗經(jīng)驗的積累，這也是影響自我概念性質(zhì)的一個因素。45如何

30、幫助初中生順利度過反抗期？ (一)父母需要正視少年兒童的反抗期，正確處理親子關(guān)系。(二)父母幫助少年兒童順利度過反抗期。父母要做到以下幾點，才能幫助少年兒童度過反抗期：（1）在反抗期到來之前父母就要做好思想準(zhǔn)備；（2）尊重少年兒童的獨立自主要求； （3）以友相待；（4）引導(dǎo)子女正確地接納自己的變化，正確對待自己成長、發(fā)展中所遇到的困難和挫折。46試述遺傳、環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上各起什么作用。遺傳和生理成熟為兒童心理發(fā)展提供動力結(jié)構(gòu)，提供生物前提和可能，它通過制約環(huán)境來影響個體心理的發(fā)展。環(huán)境、教育在于遺傳、生理成熟的交互作用中，將遺傳、生理成熟為個體心理發(fā)展提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實，從這種意義

31、上說，它決定了兒童心理發(fā)展的性質(zhì)、內(nèi)容和水平。遺傳、環(huán)境交互作用是通過活動的中介和個體心理內(nèi)部矛盾得以實現(xiàn)的。47試述高中生中的早戀原因。高中生中間較為常見的早戀原因如下：（1）從內(nèi)在原因來看，首先是高中生的生理成熟；其次是道德觀念相對薄弱和自制力不強。（2）從外在原因來看。家庭、學(xué)校、社會的不正確態(tài)度，會成為高中生早戀的催化劑。（3）從性意識的發(fā)展上來說，早戀是十分自然、正確的現(xiàn)象，少男少女對特定異性對象的好感、愛慕也是十分純潔的。48試述在兒童心理發(fā)展過程中，教育與發(fā)展的辯證關(guān)系。教育對個體心理發(fā)展的主導(dǎo)作用充分體現(xiàn)出教育與發(fā)展的辯證關(guān)系，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）個體心理的發(fā)展依賴于

32、教育提出的要求和指出的方向，如果沒有適合于個體心理發(fā)展的教育，個體心理就無法得到發(fā)展。（2）教育可以在不斷使個體掌握知識技能中，促進(jìn)個體心理能力的發(fā)展。（3）教育可以加速或延緩個體心理發(fā)展的進(jìn)程。（4）教育可以使具有一般遺傳素質(zhì)的人成為科學(xué)家，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生變?yōu)閮?yōu)等生，使問題兒童成為生產(chǎn)能手，使遺傳素質(zhì)有缺陷的人獲得一定的心理能力。49關(guān)于兒童性別角色社會化的形成，有哪些理論解釋？關(guān)于兒童性別角色社會化的形成，有不同的理論解釋：（1）社會生物學(xué)理論強調(diào)性激素在兒童性別角色社會化過程中起決定作用。（2）精神分析理論認(rèn)為性別角色是兒童對同性別父母認(rèn)同的結(jié)果。（3）社會學(xué)習(xí)理論提出兒童獲得性別化的

33、態(tài)度和行為是觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果。50青春期心理活動的矛盾現(xiàn)象可歸納為幾種？青春期心理活動的矛盾現(xiàn)象可歸納為以下幾種：（1）心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；（2）心理斷乳與精神依賴之間的矛盾；（3）心理閉鎖性與開放性之間的矛盾；（4）成就感與挫折感的交替。51簡述童年期兒童思維發(fā)展的基本特點。（1）經(jīng)歷一個思維發(fā)展的質(zhì)變過程；（2）不能擺脫形象性的邏輯思維；（3）10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期。52心理機能由低級向高級發(fā)展的標(biāo)志是什么？維果斯基歸納為四個方面的表現(xiàn)：（1）心理活動的隨意機能；（2）心理活動的抽象概括機能，也就是說各種機能由于思維（主要是指抽象邏輯思維）的參與而高

34、級化；（3）各種心理機能之間的關(guān)系不斷地變化、組合，形成間接的、以符號或詞為中介的心理結(jié)構(gòu)；（4）心理活動的個性化。53簡述嬰兒的一般特征。（1）學(xué)會隨意獨立行走，手的動作發(fā)展，準(zhǔn)確地玩弄和操縱他所熟悉的物體；（2）言語迅速發(fā)展；（3）開始出現(xiàn)最初的游戲活動；（4）各種心理活動都帶有明顯的直覺行動性。54什么是兒童的社會化？兒童的社會化，是指一個新生兒從一個生物的人發(fā)展成社會的人這樣一個過程，即個體與社會環(huán)境相互作用中掌握社會行為規(guī)范、價值觀念、社會行為技能，以適應(yīng)社會生活，成為獨立的社會成員的發(fā)展過程。社會化過程就是人格形成和社會性發(fā)展的過程。56簡述維果斯基關(guān)于發(fā)展的實質(zhì)的觀點。維果茨基探

35、討了發(fā)展的實質(zhì)。他認(rèn)為，就心理學(xué)家來看，發(fā)展是指心理的發(fā)展。而心理的發(fā)展指的是一個人的心理（從出生到成年）在環(huán)境與教育影響下，在低級的心理機能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級的心理機能轉(zhuǎn)化的過程。58高中生抽象邏輯思維發(fā)展的總特點。進(jìn)入高中階段后，學(xué)生的抽象邏輯思維則屬于理論型，高中生已能在頭腦中進(jìn)行完全屬于抽象符號的推導(dǎo)，能以理論作指導(dǎo)去分析、解決各種問題。高中生抽象邏輯思維發(fā)展的總特點可概括為以下三個方面：（1）高中生的抽象邏輯思維已具有充分的假設(shè)性、預(yù)計性及內(nèi)省性；（2）形式邏輯思維處于優(yōu)勢，辯證邏輯思維迅速發(fā)展；（3）抽象邏輯思維的發(fā)展在高中階段進(jìn)入成熟期。45情緒發(fā)展對嬰兒早期社會性發(fā)展的意義。

36、情緒對促進(jìn)嬰兒早期社會性發(fā)展有重要意義。嬰兒通過表達(dá)情緒來影響與父母之間的交流，促進(jìn)相互之間的理解。同時，嬰兒對其他人情緒的識別和理解有利于幫助他們確定在各種情境中表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)男袨楹颓榫w。發(fā)展學(xué)家認(rèn)為，情緒能力的獲得對兒童的社會能力至關(guān)重要。46試述嬰兒期的依戀對個體未來社會能力發(fā)展的影響。（1）在認(rèn)知發(fā)展中，依戀的影響突出表現(xiàn)在兒童探索行為和問題解決的風(fēng)格上。早期安全型依戀的嬰兒在2歲時產(chǎn)生更多復(fù)雜的探索行為。（2）在同伴關(guān)系上，嬰兒期的依戀質(zhì)量關(guān)系到兒童的同伴關(guān)系。早期具有安全型依戀的兒童更具社會競爭能力和社會技能，他們的朋友人數(shù)更多，且更容易接觸。（3） 在兒童的行為上，至少對于男孩，1

37、歲時的不安全依戀與6歲時的適應(yīng)不良和行為問題相聯(lián)系。但另有研究發(fā)現(xiàn)，女孩嬰兒期的依戀類型不能預(yù)測以后的問題?？傊瑢τ诟改傅慕】狄缿賹龠M(jìn)兒童對社會環(huán)境和物理環(huán)境奧秘的探索和好奇。同時，早期依戀增加了兒童對其他社會關(guān)系的信任，并使兒童以后能對同伴發(fā)展起成熟的情感關(guān)系。顯然，早期依戀對于日后發(fā)展確實產(chǎn)生了影響。47結(jié)合實際情況，試述在嬰兒教養(yǎng)過程中應(yīng)注意的問題。嬰兒心理的最初發(fā)育是經(jīng)過吸收外界信息刺激、積累材料、形成許多感受點，然后才產(chǎn)生心理活動。這一過程與生理上的“生理胚胎期”很相似，所以被稱為“心理胚胎期”（03歲）?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，促進(jìn)嬰幼兒“心理胚胎期”的發(fā)育成熟有賴于他們的營養(yǎng)與

38、豐富的社會心理刺激。因此，成人需要根據(jù)嬰兒期兒童心理活動發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行心理培養(yǎng)與心理訓(xùn)練。具體如下：（1）積極滿足和調(diào)動嬰兒心理發(fā)展需要；（2）在游戲中促進(jìn)嬰兒的發(fā)展；（3）給予嬰兒動作、行為發(fā)育的幫助和訓(xùn)練；（4）培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。48試述小學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展。（1）意志自覺性品質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)低年級學(xué)生自覺性較差行動靠外界力量督促；中、高年級小學(xué)生自覺性逐漸發(fā)展起來，能按要求完成多種活動任務(wù)，并逐漸學(xué)會自覺地計劃和檢查自己的活動；隨著年齡增長，小學(xué)生心理發(fā)展中獨立性和幼稚的矛盾日趨突出，極易產(chǎn)生片面性和表面性，獨斷性的表現(xiàn)也更加明顯。（2）意志果斷性品質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)低年級學(xué)生還不能當(dāng)

39、機立斷地處理事情，要從中年級開始才能逐漸在處理事物中表現(xiàn)出意志的果斷性品質(zhì)。（3）意志堅持性品質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)生堅持性的發(fā)展有一個過程，最初是在讀、寫、算等學(xué)習(xí)活動中逐漸形成的，同時，也是考教師和家長等外力的影響發(fā)展成為靠他們內(nèi)部力量驅(qū)使形成的。以后，隨著動機穩(wěn)定性和自覺性的發(fā)展，到小學(xué)三年級時，這種堅持性才漸漸成為他們的意志品質(zhì)。（4）意志自制性品質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)生意識的自制性隨年級升高而逐步發(fā)展，其發(fā)展趨勢為13年級處于迅速發(fā)展時期，34年級處于平穩(wěn)發(fā)展時期；45年級處于迅速發(fā)展時期；56年級再度處于平穩(wěn)發(fā)展時期。童年期是意志品質(zhì)形成和發(fā)展的重要時期，重視兒童的良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)將對其一生的發(fā)

40、展產(chǎn)生了重大影響。49簡述兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律。（1）關(guān)于遺傳素質(zhì)與環(huán)境和教育因素究竟是什么樣的關(guān)系制約著心理的發(fā)展。（2）關(guān)于兒童心理發(fā)展的動力或內(nèi)部矛盾問題。（3）關(guān)于教育和兒童心理發(fā)展的關(guān)系問題。（4）關(guān)于兒童心理不斷發(fā)展和發(fā)展階段的關(guān)系問題。51簡述幼兒記憶的發(fā)展。幼兒的記憶發(fā)展遵循著幼兒心理發(fā)展的一般規(guī)律，即從不隨意向隨意方向發(fā)展，從具體向抽象發(fā)展。具體表現(xiàn)在：（1）記憶容量的增加；（2）無意識記和有意識記額的發(fā)展；（3）形象記憶與語詞記憶的發(fā)展；（4）機械記憶為主，意義記憶開始發(fā)展；（5）記憶策略和元記憶的形成與發(fā)展。53簡述兒童發(fā)展心理學(xué)研究的基本原則。（1）客觀性原則；（2）

41、發(fā)展性原則；（3）教育性原則；（4）系統(tǒng)性原則；（5）理論與實際相結(jié)合的原則；（6）一般與個別相結(jié)合的原則。54同伴團體對兒童的影響表現(xiàn)在哪些方面？同伴團體對兒童的影響表現(xiàn)在： 提供學(xué)習(xí)與同齡伙伴交往的機會。 提供形成和評價自我概念的機會。55簡述皮亞杰關(guān)于兒童心理發(fā)展的機制。皮亞杰認(rèn)為，兒童心理或行為是兒童的心理或行為圖式在環(huán)境影響下不斷通過同化、順應(yīng)，達(dá)到平衡的過程，從而使兒童心理不斷由低級向高級發(fā)展。56幼兒期兒童注意的發(fā)展變化主要表現(xiàn)在哪兩個方面上？幼兒注意的發(fā)展突出表現(xiàn)在注意的目的性以及注意品質(zhì)的發(fā)展兩方面。57簡述胎兒在母體內(nèi)發(fā)育的三個階段。胎兒在母體內(nèi)的發(fā)育可分為三個階段：（1）

42、胚種期(0-2周)；（2）胚胎期(3-8周)；（3）胎兒期（懷孕后7個月）。58簡述幼兒自我評價的特點。幼兒自我評價的特點是：（1）從依從成人的評價發(fā)展到開始有獨立的評價；（2）從對外部行為表現(xiàn)的評價向內(nèi)在品質(zhì)評價轉(zhuǎn)化：（3）從簡單、籠統(tǒng)的評價發(fā)展到較為具體的評價；（4）從主觀情緒性評價向初步客觀性評價發(fā)展。44闡述同伴關(guān)系對幼兒心理發(fā)展的作用。兒童的同伴關(guān)系是兒童在交往過程中建立發(fā)展起來的一種兒童特別是同齡人間的人際關(guān)系，它存在于整個人類社會。同伴關(guān)系在兒童生活中，尤其是在兒童個性和社會性發(fā)展中起著成人無法取代的獨特作用。大量研究文獻(xiàn)表明，同伴關(guān)系有利于兒童社會價值的獲得、社會能力的培養(yǎng)以及

43、認(rèn)知和健康人格的發(fā)展。（1） 同伴交往促進(jìn)了兒童的社會認(rèn)知和社會交往技能的發(fā)展。（2）同伴交往有利于兒童自我概念的形成。（3）同伴可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要。（4）同伴交往可以培養(yǎng)兒童良好的人格。成人，尤其是父母親，一定要珍惜兒童的伙伴關(guān)系，千萬不能阻止或粗暴干涉。必要時要努力為孩子創(chuàng)造建立適宜伙伴關(guān)系的條件，積極地予以協(xié)助和引導(dǎo)，幫助他們建立良好的伙伴關(guān)系是家長不可輕視，更不能推卸的責(zé)任。45試述兒童發(fā)展心理學(xué)的任務(wù)和研究意義？兒童發(fā)展心理學(xué)的任務(wù)：（1）揭示各年齡階段心理發(fā)展的基本特征；（2）闡明各種心理機能的發(fā)展進(jìn)程和特征；（3）探討心理發(fā)展的內(nèi)在機制；（4）研究心理發(fā)展的

44、基本原理。兒童發(fā)展心理學(xué)既有重大的理論價值，也有重要的實踐意義。兒童發(fā)展心理學(xué)的實踐意義在于：（1）兒童心理學(xué)要以自己的科學(xué)規(guī)律來為新一代的教育事業(yè)服務(wù)；（2）兒童發(fā)展心理學(xué)在其他社會實踐領(lǐng)域中，也具有很大的意義。兒童發(fā)展心理學(xué)的理論意義在于：（1）兒童發(fā)展心理學(xué)可以為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)的依據(jù)；（2）兒童發(fā)展心理學(xué)有助于豐富和充實心理學(xué)的一般理論。46試述形成第二反抗期的原因。第二反抗期的成因，集中在生理、心理和社會三個方面。（1）生理方面：由于身體加速成長，生理迅速成熟，使初中生產(chǎn)生“成人感”自以為已經(jīng)成熟。又因為發(fā)展的不平衡，他們在知識、經(jīng)驗、能力方面并未成熟，只處于半成熟狀態(tài)

45、。這就造成成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾，這種矛盾是造就反抗期的主要原因。（2）心理方面：由于自我意識的飛躍發(fā)展，使初中生進(jìn)入“心理斷乳期”，在心理上要擺脫對父母的依賴，要以獨立人格出現(xiàn)。因為發(fā)展的不平衡，他們的心理能力明顯落后于自我意識，從而呈現(xiàn)難以應(yīng)付的“危機感”。（3）社會因素方面：進(jìn)入中學(xué)以后，學(xué)習(xí)環(huán)境和教與學(xué)的要求都發(fā)生很大的變化，這種更高的要求，勢必激勵他們產(chǎn)生“長大成人”的責(zé)任感。另外，這個年齡段的個體非常重視自己在同齡群體和朋友中的地位，他們力求找到知心朋友，渴望得到別人的接納和尊重。為此，他們要力爭一個獨立的人格，當(dāng)自主性被忽視或受到阻礙，人格伸展受阻時，就會引起反抗。反抗期的

46、出現(xiàn)使兒童心理發(fā)展中的正常現(xiàn)象，在某種意義上說，也是發(fā)展的必經(jīng)途徑。對這一現(xiàn)象應(yīng)予以客觀的正確的認(rèn)識，更需要幫助他們順利度過這一人生中的特殊轉(zhuǎn)折期。47試述普萊爾被認(rèn)為是科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人的原因。1）從時間上看，兒童心理一書于1882年出版第一版，是較早出版的一本。2）從寫作目的和內(nèi)容上看，目的明確，內(nèi)容豐富。3）從研究方法和手段上看，利用觀察法、實驗法進(jìn)行；4）從影響來看，兒童心理一問世，就受到國際心理學(xué)界的重視，各國心理學(xué)家都把它看成是兒童心理學(xué)的最早的經(jīng)典著作，并先后被譯為十幾種文字的版本，推廣于全世界。兒童心理一書對推動兒童研究起到重要的作用。50什么是依戀？依戀是指乳兒和主要撫養(yǎng)

47、人（通常是母親）之間形成的一種正性情緒的聯(lián)結(jié)。當(dāng)乳兒體驗到對這個特定的人有所依戀時，和她（他）在一起便能使乳兒感到愉快；當(dāng)乳兒感到難過時，只要她（他）出現(xiàn)，乳兒便會得到安慰。53簡述兒童的第一反抗期和第二反抗期。三四歲幼兒處于第一反抗期，初中少年（由于發(fā)展的不平衡，也可提前在小學(xué)高年級，或延遲到高中初期發(fā)生）進(jìn)入第二反抗期。第一反抗期的獨立自主要求，主要在于爭取自我主張和活動與行為動作的自主性與自由權(quán)；第二反抗期的獨立自主要求則是全面的，從外部因素深入到內(nèi)在因素，從行為表現(xiàn)到要求人格獨立。55兒童記憶發(fā)展主要體現(xiàn)在哪些方面？兒童記憶發(fā)展主要體現(xiàn)在：有意識記逐漸占主導(dǎo)地位；意義識記在逐步發(fā)展；在

48、形象記憶的基礎(chǔ)上抽象記憶迅速發(fā)展。56簡述施卡福和埃莫森關(guān)于乳兒期依戀的發(fā)展階段。斯卡福、埃莫森認(rèn)為，嬰兒在同照料者形成密切關(guān)系時要經(jīng)歷以下幾個連續(xù)階段：（1）非社會性階段（06周）；（2）未分化的依戀階段（6周6、7個月）；（3）分化的依戀階段（大約79個月）；（4）多重依戀階段（大約918個月）。57簡述環(huán)境決定論的主要觀點。環(huán)境決定論的代表人物是美國的行為主義者華生。這種理論完全否定遺傳的作用，否定兒童的主動性，否定兒童心理發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律，片面夸大、機械地看待環(huán)境和教育的作用，認(rèn)為兒童心理的發(fā)展完全是外界影響的結(jié)果，是環(huán)境決定的。58影響胎兒發(fā)育的因素有哪些？（1）母親自身的條件的影響，