健康中國背景下小學(xué)體育弱勢群體的教育策略

1、    健康中國背景下小學(xué)體育弱勢群體的教育策略    張文靜摘 要：小學(xué)體育弱勢群體的教育問題是教學(xué)過程中需要重點關(guān)注和解決的難題。小學(xué)體育弱勢群體的成因主要包括個人身心素質(zhì)欠佳、家庭教育重視程度不高、教師育人理念滯后等，需要發(fā)揮好體育教師、班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及朋輩群體的協(xié)同育人作用，共同幫助弱勢群體學(xué)生提升體育運動能力，增強身體素質(zhì)。關(guān)鍵詞：健康中國; 小學(xué)體育; 弱勢群體; 教育策略：g807         ：a         ：1006-3315

2、（2021）5黨中央、國務(wù)院印發(fā)了“健康中國2030”規(guī)劃綱要，努力推動健康中國建設(shè)，提升人民健康水平，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供健康基礎(chǔ)。體育是保障人們健康生活的重要方式，在健康中國背景下更要重視體育對人民健康的促進作用。體育也是學(xué)校人培養(yǎng)活動的重要內(nèi)容，對于促進學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。因此，在健康中國的戰(zhàn)略藍圖下，學(xué)校要采取有力措施加強小學(xué)體育弱勢群體的教育，努力提升他們的身體素質(zhì)。一、小學(xué)體育弱勢群體的內(nèi)涵及類型“弱勢群體”和“優(yōu)勢群體”是相對概念，弱勢群體是指在經(jīng)濟文化社會等方面處于相對不利境況的人群。小學(xué)體育弱勢群體主要是指在小學(xué)體育的教學(xué)過程中，由于身體

3、和心理等多重因素影響導(dǎo)致不能順利完成教育目標的學(xué)生群體。按照小學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，可分為標準型體質(zhì)和非標準型體質(zhì)。小學(xué)體育弱勢群體屬于非標準型體質(zhì)學(xué)生，主要包括肥胖型、瘦弱型、殘障型的學(xué)生。由于身體素質(zhì)上的缺陷，導(dǎo)致該群體學(xué)生在體育運動能力上低于正常學(xué)生。生理的不足會導(dǎo)致心理上的缺陷，表現(xiàn)為自卑、膽怯、自暴自棄等心態(tài)，不利于學(xué)生健康成長。因此，需要體育教師在教育教學(xué)過程中給予重點關(guān)注，幫助這部分學(xué)生提升體育運動信心，促進德智體美勞全面發(fā)展。二、小學(xué)體育弱勢群體形成的原因小學(xué)體育弱勢群體的形成主要受自身、家庭、學(xué)校等多種因素的影響，可分為內(nèi)部和外部兩種因素。內(nèi)部因素主要包括小學(xué)生個人身體素質(zhì)欠佳

4、和心理素質(zhì)不強，外部因素包括家長的行為塑造，教師的教育引導(dǎo)等。1.個人身心素質(zhì)欠佳健康的身體素質(zhì)是進行體育活動的基礎(chǔ)，個人身心不佳是造成體育弱勢群體形成的重要原因。隨著居民收入的增長，人們用在子女餐飲上的消費逐漸增高，造成了一些學(xué)生養(yǎng)成了不健康的飲食習(xí)慣，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)失衡，出現(xiàn)了一些肥胖型學(xué)生。這部分學(xué)生由于身體肥胖，不能夠完全勝任基本的體育活動要求。瘦弱型的學(xué)生表現(xiàn)為形體偏瘦、力量不足，在體育運動時承受能力不足。先天性或器質(zhì)性損害導(dǎo)致的殘障學(xué)生，身體的機能不能夠適應(yīng)正常體育運動的要求。相對于身體因素帶來的直接不利影響，心理因素的影響更深入隱蔽，表現(xiàn)為自信心、意志力不足，對體育活動排斥，不敢在

5、體育學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自己等1，從而使正常的體育學(xué)習(xí)無法順利進行。2.家庭教育程度不高家庭教育對小學(xué)生的體育運動習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，但是現(xiàn)實生活中多數(shù)家庭在孩子的體育運動上不夠重視，忽視了體育鍛煉對孩子健康平衡發(fā)展的作用。主要表現(xiàn)為家長們“重智育輕體育”，將孩子的業(yè)余時間用來上各種輔導(dǎo)班，日常生活中未能身體力行積極教育引導(dǎo)孩子參加體育鍛煉，從而導(dǎo)致孩子的身體素質(zhì)較差。3.教師育人理念滯后學(xué)校教育是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣的重要場所，但是有的教師不夠重視體育課，存在“唯分數(shù)”論觀念，認為學(xué)生的智育是第一位，體育課僅是“副課”，仍然存在擠占體育課、放養(yǎng)式體育教學(xué)等問題，忽視了體育對學(xué)生成長發(fā)展的價值

6、意蘊。針對身心素質(zhì)不佳的學(xué)生，有的體育教師未能及時采取有針對性的教育措施提高學(xué)生體育運動的興趣，改變學(xué)生的身體素質(zhì)。三、小學(xué)體育弱勢群體的教育策略小學(xué)體育弱勢群體的教育需要發(fā)揮好體育教師、班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及朋輩群體的協(xié)同育人作用，共同努力幫助弱勢群體學(xué)生提升體育運動能力。1.“因材施教”，增強育人意識“因材施教”是孔子提出的著名教育原則，要求根據(jù)不同學(xué)生的特性，對學(xué)生進行分類教育，目前廣泛應(yīng)用于教育實踐并取得良好的育人成效。體育教師要不斷增強育人意識，幫助弱勢群體學(xué)生在體育鍛煉中錘煉意志品質(zhì)、享受運動樂趣、塑造健全人格、增強身體素質(zhì)，為培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者貢獻體育力量。不能因為弱勢群體

7、學(xué)生身體素質(zhì)不佳、運動效果不好而放任自流，要堅持因材施教原則，做好學(xué)情分析，對于每個學(xué)生的體質(zhì)情況做到心中有數(shù)2，特別是對弱勢群體學(xué)生要制定詳細的教育措施，精準施策，采取適合的教學(xué)方法，循序漸進地提升體育“困難生”的運動技能，增強身體素質(zhì)。2.“協(xié)同育人”，形成育人合力學(xué)校作為育人場所，每位教職員工都有育人責任，同時也要發(fā)揮好朋輩互助的作用，各方協(xié)同合作，形成育人合力，共同做好人才培養(yǎng)工作。體育弱勢群體的教育，體育教師擔負著首要職責，體育教師要找準弱勢群體的育人角度，通過經(jīng)驗交流、教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、教學(xué)競賽等方式，不斷提升教學(xué)水平和能力，切實推動體育“困難生”向“優(yōu)等生”轉(zhuǎn)變。班主任要協(xié)助體

8、育教師對弱勢群體學(xué)生的教育幫扶，鼓勵支持學(xué)生走出課堂、走向操場參加體育活動。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要切實擔負起“健康中國”建設(shè)的時代重任，積極為弱勢群體學(xué)生提供良好的體育運動設(shè)施，深入開展陽光體育運動，努力營造良好的體育鍛煉氛圍。學(xué)生朋輩之間要加強在體育活動中的互幫互助，尤其是要發(fā)揮好體育特長生對弱勢群體學(xué)生的幫扶作用。3.“春風化雨”，注重人文關(guān)懷“仁愛”思想深根于國民的心中，真正的教育如春風化雨般溫潤學(xué)生的心田，充滿對學(xué)生無私的愛與關(guān)懷。體育教師要牢固樹立“以生為本”思想，在體育教學(xué)過程中積極主動的關(guān)心弱勢群體，了解學(xué)生的現(xiàn)實困難與內(nèi)心感受，加強對他們的人文關(guān)懷。在教學(xué)中要多一些鼓勵性語言，例如在完成一定強度的運動后，及時用激勵性話語肯定弱勢群體學(xué)生的進步表現(xiàn)并提出合理期望，從而使他們逐漸樹立起參加體育運動的自信心。同時要引導(dǎo)弱勢學(xué)生正視自身在體育運動上存在的不足，