讀懂學(xué)生設(shè)計(jì)高效教學(xué)

1、    讀懂學(xué)生，設(shè)計(jì)高效教學(xué)    張勇摘 要只有讀懂學(xué)生，才能設(shè)計(jì)出高效的教學(xué)。在“10以內(nèi)的加法和減法”的教學(xué)中，通過(guò)把握學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、分析學(xué)生錯(cuò)誤思維、重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)等策略，可減少學(xué)生的錯(cuò)誤，提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞讀懂學(xué)生；高效教學(xué)；10以內(nèi)的加法和減法 g623.5 a 1007-9068（2018）29-0029-01蘇教版教材一年級(jí)上冊(cè)第八單元“10以內(nèi)的加法和減法”中有這樣一道題目（如右圖）：從學(xué)生的做題情況來(lái)看，錯(cuò)誤率相當(dāng)高。通過(guò)整理發(fā)現(xiàn)，典型錯(cuò)例為：（1）1+4=5（個(gè)），左邊有1個(gè)蘋(píng)果，右邊有4個(gè)蘋(píng)果，所以一共有1+4=5（個(gè)）蘋(píng)果

2、；（2）4-1=3（個(gè)），左邊有1個(gè)蘋(píng)果，右邊有4個(gè)蘋(píng)果，右邊比左邊多4-1=3（個(gè)）蘋(píng)果；（3）8-1-4=3（個(gè)），一共有8個(gè)蘋(píng)果，左邊有1個(gè)蘋(píng)果，右邊有4個(gè)蘋(píng)果，那么籃子里看不到的地方就有8-1-4=3（個(gè)）蘋(píng)果；（4）8-7=1（個(gè)），一共有8個(gè)蘋(píng)果，籃子里有7個(gè)蘋(píng)果，籃子外就有8-7=1（個(gè)）蘋(píng)果?！窘虒W(xué)思考】學(xué)生在解這道題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，主要是因?yàn)榻忸}不僅要梳理出題目中的已知條件和未知條件，還要建立起已知條件和未知條件之間的數(shù)量關(guān)系，這些繁雜的事情需要在幾分鐘內(nèi)完成，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)記憶的持續(xù)性不夠。其次，學(xué)生對(duì)題目中“大括號(hào)”和“問(wèn)號(hào)”的含義不理解，這里的“大括號(hào)”表示兩部分?jǐn)?shù)量之和

3、，是一個(gè)已知量；而“問(wèn)號(hào)”表示整體中的一部分，是一個(gè)未知量。部分學(xué)生在解題時(shí)沒(méi)有關(guān)注問(wèn)號(hào)所在的位置，仍用加法的思維從左到右來(lái)計(jì)算，因而出錯(cuò)。我認(rèn)為，教師應(yīng)舍得花時(shí)間幫助學(xué)生理解圖形與文字的轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“大括號(hào)”和“問(wèn)號(hào)”意義的理解，幫助學(xué)生真正理解題意，正確解決問(wèn)題?！窘虒W(xué)重構(gòu)】教學(xué)片段一多圖轉(zhuǎn)換，重點(diǎn)理解“大括號(hào)”和“問(wèn)號(hào)”師（出示主題圖2-1）：仔細(xì)觀察，你能得到什么數(shù)學(xué)信息？生：中間有1只青蛙，旁邊有4只青蛙，一共有5只青蛙；一共有5只青蛙，跳走了4只青蛙，還剩下1只青蛙；一共有5只青蛙，中間有1只青蛙，跳走了4只青蛙。師：請(qǐng)仔細(xì)觀察圖2-2，并用三句話來(lái)解釋這幅圖，最后用一個(gè)算式來(lái)

4、計(jì)算。生1：一共有5只青蛙，左邊有1只青蛙，右邊有多少只青蛙？算式是5-1=4（只）。師：這兩道題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？生2：相同點(diǎn)是都有青蛙和數(shù)字1、4、5；不同點(diǎn)是圖2-2有大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，而圖2-1沒(méi)有。師：這個(gè)“大括號(hào)”是什么意思？“問(wèn)號(hào)”又是什么意思呢？生3：“大括號(hào)”表示把兩部分?jǐn)?shù)量合起來(lái)，“問(wèn)號(hào)”表示要計(jì)算的問(wèn)題。評(píng)析：教師放大不同圖像之間的區(qū)別與聯(lián)系，放大“大括號(hào)”和“問(wèn)號(hào)”，讓學(xué)生在說(shuō)、聽(tīng)、比的過(guò)程中著重理解題意，為后面的列式計(jì)算提供思考方向。教學(xué)片段二題組練習(xí)，根據(jù)算式意義來(lái)畫(huà)圖師：這里有一道減法算式9-5=4，你能說(shuō)明這個(gè)算式嗎？生1：小明有9個(gè)氣球，分給小紅5個(gè)，他還有多少個(gè)氣球？生2：小紅有9支鉛筆，小張有5支鉛筆，小紅比小張多多少支鉛筆？生3：我是畫(huà)圖來(lái)表示的。我畫(huà)了9個(gè)圓片，劃去5個(gè)，問(wèn)：還剩多少個(gè)圓片？生4：我也是畫(huà)圖來(lái)表示的。我用了“大括號(hào)”和“問(wèn)號(hào)”，左邊我寫(xiě)了問(wèn)號(hào)，右邊我畫(huà)了5只小鳥(niǎo)，下面我畫(huà)了一個(gè)大括號(hào)，還寫(xiě)了“9只”。師：你們的方法雖然都不一樣，但都可以把你們的問(wèn)題分成兩類，怎么分？生5：可以分成文字的和畫(huà)圖的。生6：可以分成有大括號(hào)的和沒(méi)有大括號(hào)的。評(píng)析：教師引導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)算式轉(zhuǎn)化為各種應(yīng)用題，豐富了學(xué)生對(duì)算式的理解，同時(shí)強(qiáng)化了對(duì)“大括號(hào)”和“問(wèn)號(hào)”的運(yùn)用?？傊?，教師只有讀懂學(xué)生，順著學(xué)生的思