人文關懷能力理念在高職護理教育中的應用研究

1、    人文關懷能力理念在高職護理教育中的應用研究    趙丹 熊倩 吳應連 林杰【關鍵詞】人文關懷;高職;護理教育護理是具有人性化以及人情的工作，需要將科技與人文性進行結合與統(tǒng)一?；诖?，護理教育應該在專業(yè)教育的基礎上，強化人文教育，提升護生的人文關懷能力。在本次研究中，以實施人文關懷能力理念前后兩個階段的護理專業(yè)學生作為對象，經(jīng)由對比調(diào)查終結人文關懷能力理念在護理教育中的應用價值。1資料與方法1.1一般資料選取2017年9月2019年3月期間高職護理專業(yè)學生50名作為觀察對象，依據(jù)入學時間不同分組，其中25名學生學習中沒有滲透人文關懷能力理念，作為對

2、照組，另外25名學生學習期間，融入了人文關懷能力理念，作為觀察組。對照組：男5名，女20名，年齡1923歲，平均年齡（21.26±0.1 4）歲。觀察組：男4名，女21名，年齡1923歲，平均年齡（21.69±0.24）歲。經(jīng)由統(tǒng)計分析證實兩組學生并無年齡與性別的顯著差異，可做對比研究。1.2方法對照組教學期間并未參與人文關懷能力理念，為常規(guī)護理教學模式。觀察組在教學期間，融人人文關懷能力理念，具體如下：（1）護生入學初期，教育中參與人文關懷教育，啟發(fā)學生人文關懷理念，同時產(chǎn)生感性的認知。（2）在常規(guī)護理教育的基礎知識、專業(yè)理論知識等學科之外，還設計了人際溝通、護理心理學、

3、護理倫理學等專業(yè)知識。經(jīng)由以上課程的學習，促使學生充分理解人文關懷的實際內(nèi)涵h(huán)。（3）在學生參與實習之前，學校方面對帶教教師進行篩選，除護理技術之外，還需要考核教師是否具有人文關懷理念及行為。借助于實習活動促使學生在實踐中體會人文關懷，檢驗自身人文關懷能力等。1.3觀察指標對兩組學生的人文關懷認知以及實踐能力進行對比觀察。其中，認知程度的評斷標準為，非常了解、了解、一般、不了解;實踐能力經(jīng)由學生實習考評成績評估，優(yōu)：85分-100分;良：75分-84分;一般：65分-74分;不合格：65分以下。1.4統(tǒng)計學處理本次研究當中的所有數(shù)據(jù)均采用spss17.0統(tǒng)計軟件進行處理，計量資料采用均數(shù)

4、77;標準差（x±s）表示，以t檢驗，計數(shù)資料采用率（%）表示，以卡方檢驗，p<0.05表示差異具有統(tǒng)計學意義。2結果2.1兩組學生人文關懷認知對比在人文關懷認知方面，觀察組學生非常了解率為72.00%，明顯大于對照組的52.00%，一般率4.00%，明顯小于對照組的24.00%，組間對比差異顯著（p<0.05）。2.2兩組學生人文關懷能力對比在學生人文關懷能力對比方面，觀察組學生人文關懷實踐能力優(yōu)良率96.00%，對照組學生人文關懷實踐能力優(yōu)良率為68.00%，組間對比差異顯著（p<0.05）。3討論醫(yī)院的職責在于救死扶傷，在現(xiàn)代醫(yī)療機構發(fā)展環(huán)境下，并非僅僅具有治

5、療生理病痛的作用，同時還應該在思想與情感層面出發(fā)展現(xiàn)出人文關懷。而人文關懷在醫(yī)院中更多會體現(xiàn)在護理服務中。為此，以往有大量學者認為，在護士隊伍中強化人文關懷教育具有其必要性。本次研究中對參與人文關懷教育前后兩個階段的護生進行對比調(diào)查，能夠發(fā)現(xiàn)在人文關懷認知方面，觀察組學生非常了解率為72.00%，明顯大于對照組的52.00%，一般率4.00%，明顯小于對照組的24.00%，組間對比差異顯著。能夠發(fā)現(xiàn)，經(jīng)由在高職護理教育中滲透人文關懷能力教育理念，可明顯提升護生對于人文關懷的認知。另外，在學生人文關懷能力對比方面，觀察組學生人文關懷實踐能力優(yōu)良率96.00%，對照組學生人文關懷實踐能力優(yōu)良率為68.00%，組間對比差異顯著。此結果充分證實了，引入人文關懷能力理念，可經(jīng)由加強人文關懷教育，提升護生的實踐能力。綜上所述，現(xiàn)代醫(yī)療機構經(jīng)營環(huán)境中，人文關懷與醫(yī)院服務