解析體裁教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1、    解析體裁教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用    程平【內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教學(xué)理念的不斷深入，高中英語閱讀教學(xué)的作用也得到了廣大教職人員的重視，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀認(rèn)知能力，本文就體裁教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開探究，希望能夠起到一些積極的參考作用?！娟P(guān)鍵詞】高中英語  閱讀  體裁教學(xué)法  應(yīng)用分析體裁教學(xué)法是一種通過文章的篇章結(jié)構(gòu)，對其語篇內(nèi)容展開分析的教學(xué)方法，其主要將體裁和體裁分析的理論，引入到課堂教學(xué)過程中去，圍繞文本圖式結(jié)構(gòu)組織教學(xué)的思路。在實際的調(diào)查中，教師針對不同的篇章內(nèi)容，要試著找出它

2、們之間的共同點(diǎn)，對其交際目的、交際功能展開針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生對語篇的建構(gòu)過程進(jìn)行深切的了解，這樣不僅能提升他們的閱讀能力，同時還可以深化其交際認(rèn)識。一、體裁教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)1.明確教學(xué)步驟在高中英語閱讀教學(xué)中，體裁教學(xué)法與以往那種教師主導(dǎo)的方法完全不同，在應(yīng)用體裁教學(xué)法的時候，教師要將閱讀教學(xué)看作是一個動態(tài)化的過程，對教師、學(xué)生的地位進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?。像在對閱讀教學(xué)步驟進(jìn)行解析的時候，教師可以讓學(xué)生對于不同閱讀體裁的看法展開自由的闡述，教師從旁觀者的角度，觀察學(xué)生對體裁內(nèi)容的熟悉程度，不必過度干涉;而在后續(xù)的講解過程中，教師不妨試著利用范文來對其謀篇布局進(jìn)行解析，這樣教師的主

3、導(dǎo)地位，便在一個循序漸進(jìn)的過程中凸顯出來。2.組合教學(xué)方法在利用體裁教學(xué)方法的時候，針對英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)該幫助學(xué)生擺脫“規(guī)定主義”，保護(hù)其學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，如果一味適應(yīng)主流社會的固有教學(xué)模式，那么學(xué)生的批判意識很難得到有效的提升，尤其是在英語這種文化教學(xué)的科目中。組合教學(xué)法的出現(xiàn)，可以使體裁法的應(yīng)用更上一層樓，例如，針對記敘文的內(nèi)容，為了突出教學(xué)主題，教師可以適時發(fā)表一些自己的閱讀看法和閱讀體驗，雖然這種方法屬于議論文的教學(xué)范疇，但是教師可以借助體裁教學(xué)法，結(jié)合多樣的教學(xué)思路，像圖式理論法、任務(wù)型教學(xué)法，還有整體教學(xué)法等，使不同體裁的閱讀文章，建立深入的聯(lián)系和區(qū)別，這樣體裁教學(xué)法才能在高

4、中英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。3.展開教學(xué)延伸利用英語教科書展開閱讀教學(xué)，既能夠滿足教學(xué)編排上的需求，同時也可以對相應(yīng)的思想教育內(nèi)容進(jìn)行滲透，但是教師如果僅僅將教學(xué)思路停留在教學(xué)表面，那么學(xué)生的閱讀理解能力，勢必會受到一定的限制，久而久之，學(xué)生的閱讀需求沒有得到相應(yīng)的滿足，針對這方面的內(nèi)容，教師可以利用“體裁教學(xué)法”，展開相應(yīng)的教學(xué)原則，當(dāng)然這需要注意幾點(diǎn)原則：第一，要從學(xué)生的實際需求角度，選擇相應(yīng)的教學(xué)材料，課外延伸閱讀的內(nèi)容不計其數(shù)，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)輻射，多角度進(jìn)行，滿足學(xué)生的閱讀需求，幫助其建立更為開放的閱讀視野;第二，要將激發(fā)學(xué)生興趣設(shè)定為課外延伸的主要去向，在英語閱讀教

5、學(xué)中實施體裁教學(xué)法的時候，可以根據(jù)不同的題材，篩選出與課堂講授內(nèi)容相對應(yīng)的文章，以此來達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。二、體裁教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的策略在高中階段的英語閱讀教學(xué)中，體裁教學(xué)法要結(jié)合不同的教學(xué)階段，創(chuàng)設(shè)完善的教學(xué)活動，以此來強(qiáng)化相關(guān)人員的認(rèn)識，這里以a night the earth didn't sleep的文章進(jìn)行舉例說明，這是一篇屬于新聞報道類的記敘文，主要是借助第三人稱的形式，對那場發(fā)生在1976年的唐山大地震進(jìn)行講述，介紹了地震前、地震中，還有地震后的各項事宜，學(xué)生要根據(jù)時間順序，對地震前后的事情進(jìn)行排列，找出正確的時間順序，對文章的大意展開深入化的理解。分析的時候，

6、可以按照如下步驟進(jìn)行，第一，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章題目a night the earth didn't sleep的內(nèi)容進(jìn)行討論，猜測這篇文章的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生對其進(jìn)行大膽的討論，像是不是某個節(jié)日活動，或者是重大戰(zhàn)爭，或者是某場災(zāi)難;第二，教師可以組織學(xué)生對文章進(jìn)行快速閱讀，同學(xué)們可以試著根據(jù)自己的理解，對文章內(nèi)容進(jìn)行分部操作，并按照發(fā)展順序，將文章內(nèi)容分為震前、震中和震后三個部分;第三，帶領(lǐng)學(xué)生對文章展開細(xì)讀，分析震前出現(xiàn)的一些奇怪現(xiàn)象，以及地震為唐山民眾帶來的損害，還有震后的救援活動;第四，在分析完這些具體內(nèi)容后，教師可以設(shè)定一個討論主題，這篇文章的創(chuàng)作目的是什么;第五，教師帶領(lǐng)

7、學(xué)生進(jìn)行課后訓(xùn)練，鞏固大家對文章的理解;第六，在完成這篇文章的閱讀學(xué)習(xí)后，教師可以詢問學(xué)生這篇文章的體裁特點(diǎn)、描寫內(nèi)容，師生通過討論明白記敘文的文體形式，以及其表達(dá)方式;第七，在學(xué)生了解記敘文的特點(diǎn)后，教師可以組織學(xué)生閱讀一些相近的文章，幫助大家更好的了解一種文體，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生對于語篇結(jié)構(gòu)文章的閱讀水平可以得到進(jìn)一步的提升與鞏固。結(jié)語總而言之，在高中英語閱讀教學(xué)的過程中，對于體裁教學(xué)法的應(yīng)用，教師應(yīng)該抱有一個開放性的認(rèn)識，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)體驗，提出一些能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)更具效率的閱讀建議，鞏固英語閱讀教學(xué)的整體效果，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)識，同時對于素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的提升大有幫助。【參考文獻(xiàn)】1 朱紅梅. 體裁教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究d. 重慶師范大學(xué)，2019.2 蔡揚(yáng). 體裁教學(xué)法在高中英語