英語課堂有效提問的應(yīng)用策略

1、    英語課堂有效提問的應(yīng)用策略    詹藝妹摘  要：課堂提問是一門教學(xué)藝術(shù)，它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，可以使學(xué)生更牢固地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，啟迪學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野。從而發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：課堂提問;競賽;學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過程中，課堂提問既是重要的教學(xué)手段，又是完美的教學(xué)藝術(shù)。它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)訓(xùn)練、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。教學(xué)中的“問”，可謂啟發(fā)性的集中表現(xiàn)，如果運(yùn)用得當(dāng)，那么對于現(xiàn)固學(xué)習(xí)知識，啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)都有重要的作用。

2、本人在教學(xué)中會把精力放在有效提問的設(shè)計(jì)上，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂的一系列活動，讓學(xué)生在情景設(shè)計(jì)中樂學(xué)英語，保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感和興趣，促進(jìn)英語能力的發(fā)展。教師的有效提問是指教師在課堂上盡力創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)生“動起來”，做到教師啟動，師生互動，學(xué)生主動，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和合作交流。以下就結(jié)合本人一次公開教學(xué)課談?wù)動行釂栐谡n堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。、課前熱身師生和著錄音機(jī)齊唱英語歌bingo.“良好的開端是成功的一半”。學(xué)生一上課就被輕松愉悅的英語歌吸引，將有效地激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中。二、復(fù)習(xí)鞏固通過值日報(bào)告，單詞必答，搶答競賽，師生口語交際等形式鞏固本單元的所學(xué)知識。由于上課初期，學(xué)生

3、的思雄處于由平靜向活躍的狀態(tài)發(fā)展，故教師可提問一些回憶性的問題來“溫故知新”。首先讓當(dāng)天的值日生上臺面對全班作值日報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容是當(dāng)天的星期、日期，天氣及全班的出勤情況。由于每節(jié)課都是這四個(gè)問題，每個(gè)值日生可以胸有成竹地準(zhǔn)備和發(fā)言，一方面鞏固詞匯，一方面鍛煉膽量，從而確立自信心，正確地評價(jià)自己，肯定自己。接著啟動學(xué)生的競爭意識，通過單詞必答競賽、單詞搶答競賽、師生口頭交際等形式活躍課堂氣氛。美國心理學(xué)家赫茨伯格的雙因素理論研究表明“激勵(lì)因素”能令心情舒暢，充分調(diào)動人的積極性和主動性。作為一名中學(xué)教師，要充分了解學(xué)生，做好學(xué)生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其矢也?！弊屆總€(gè)學(xué)生體驗(yàn)

4、到自己的價(jià)值，讓學(xué)生去感受成功的喜說，使學(xué)生體驗(yàn)到“跳一跳，摘到桃子”的愉悅。因此，在英語課堂中，我每節(jié)課前都在黑板右邊畫一張競賽表格記錄本節(jié)課的競賽成績，每課結(jié)束前要計(jì)算出各組的總分，評定本節(jié)課的優(yōu)勝組名次并適當(dāng)加分，這樣就有機(jī)會了解絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際程度，還有利營造“安全”的學(xué)習(xí)環(huán)境，保護(hù)成績較差的學(xué)生學(xué)習(xí)情感。三、設(shè)境激趣課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)”。學(xué)習(xí)動機(jī)則是決定學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。教師要盡量根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，巧妙地利用教材，尋找合適的切入點(diǎn)，有意識地設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性，啟發(fā)性的問題或與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題，激發(fā)他們的好奇心，引起他們強(qiáng)烈的興趣，從而發(fā)揮學(xué)

5、習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)實(shí)踐證明，抓住學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生的心靈門戶，就能使他們產(chǎn)生興趣和動力。因此，我在課堂中常利用色彩鮮艷的卡通畫，圖片及彩筆來吸引學(xué)生的注意，讓課堂充滿活力。四、呈現(xiàn)課文蘇聯(lián)著名教育家加里寧指出，一個(gè)教師“具有知識還不能說夠了，這只是說掌握了材料，材料是很好的，但是還要求有極大的技巧合理利用這些材料，以便把知識傳授給別人?！币虼?，導(dǎo)入后我讓學(xué)生帶著“how does jack spend his day？”這個(gè)問題去閱讀課文尋找答案。這個(gè)問題的提出目的明確，能激發(fā)學(xué)生的主體意識，鼓勵(lì)他們積極參與活動;從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。接著我又提出另一個(gè)問題：how do you sp

6、end your day？這個(gè)問題的提出給學(xué)生留有一定的探索空間，對群體又有挑戰(zhàn)性，思考有復(fù)雜性，留足學(xué)生學(xué)習(xí)的生成空間，提供出接近學(xué)生已有知識、經(jīng)驗(yàn)、智能水平，但又必須“跳一跳”才有可能做到的問題，使學(xué)生有調(diào)動自己“技能”儲備的愿望;展示自己“才華”的機(jī)會，鍛煉自己“意志”的體驗(yàn)。五、語言交流交流正是語言的本質(zhì)。在英語教學(xué)中，提問能給予學(xué)生動力和機(jī)會產(chǎn)生語言，它可促進(jìn)師生互動的連鎖并讓教師及時(shí)從學(xué)生中得到反饋。提問也可讓學(xué)生有機(jī)會知道他們欲表達(dá)的想法，這些均要求教師在教學(xué)過程中能恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)自己的提問行為。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，接近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)"的問題才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極思維，

7、這就需要教師設(shè)計(jì)的問題不能超出學(xué)生的認(rèn)識水平和思維能力，教師要根據(jù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，在所學(xué)內(nèi)容基本理解的基礎(chǔ)上提出較高思維水平的問題為學(xué)生提供鍛煉思維能力的機(jī)會，有效地發(fā)展學(xué)生的分析綜合能力，盡量避免簡單的肯定或否定的回答。知識不是絕對的，一成不變的，知識的獲得和掌握需要學(xué)生的積極參與，需要認(rèn)識主體的活動，這是一個(gè)探究選擇和創(chuàng)造的過程。六、正確合理評價(jià)教師的積極反饋有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是如果反饋過于籠統(tǒng)和單調(diào)，無益于學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心的發(fā)展，不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。真實(shí)的評價(jià)是指根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)及學(xué)習(xí)者的真實(shí)表現(xiàn)來考察學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)進(jìn)步情況的一系列評價(jià)程序。因此，我每節(jié)課都設(shè)計(jì)了每個(gè)同學(xué)的課堂個(gè)人得分，小組得分，筆記分，紀(jì)律分，進(jìn)步分等，讓學(xué)生明白