教師讀書(shū)筆記《俗物與天才》讀后感

1、教師讀書(shū)筆記俗物與天才讀后感“我建議世界上所有的父母都去讀一讀俗物與天才，因?yàn)槲以敢饪匆?jiàn)哈佛大學(xué)的林蔭道上全是塞德茲這樣的天才?！?哈佛大學(xué)校長(zhǎng)柯蘭特一直以來(lái)，我比較喜歡看的一直是小說(shuō)、散文之類的書(shū)籍。一次偶然的機(jī)會(huì)，一位朋友向我推薦了俗物與天才這本書(shū)。當(dāng)我看到扉頁(yè)上寫(xiě)的這句話時(shí)，好奇心就一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。我很想知道，是什么樣的人、什么樣的書(shū)能得到哈佛大學(xué)校長(zhǎng)這樣的評(píng)價(jià)。俗物與天才是20 世紀(jì)初出版的一本教育學(xué)名作。它的作者塞德茲博士是哈佛大學(xué)大名鼎鼎的心理學(xué)教授。 俗物與天才是他唯一的一部教育學(xué)論著，他的基本理念是：天才還是俗物，與其說(shuō)是有先天的遺傳、稟賦等因素所決定，莫如說(shuō)由后天的環(huán)境和

2、教育等因素所決定的。說(shuō)到底，左右人類命運(yùn)的是教育，推動(dòng)人類發(fā)展的也是教育，因此，教育問(wèn)題是人類的重大問(wèn)題。作者的兒子威廉?詹姆斯 ?塞德茲就是因接受了早期教育而被開(kāi)發(fā)成享譽(yù)天下的少年天才， 11 歲就考入哈佛大學(xué)，并最終獲得了哈佛大學(xué)的博士學(xué)位。這本書(shū)由一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事構(gòu)成， 且理論極其精辟、 深刻，具有很強(qiáng)的趣味性和可讀性。有時(shí)到了精彩之處，我會(huì)忍不住反復(fù)細(xì)讀，仔細(xì)對(duì)比和深思自己在教育學(xué)生、教育自己孩子上的每一處不足之處。塞得茲博士寫(xiě)的這本書(shū)非常好，有很多值得學(xué)習(xí)的地方，對(duì)于塞得茲博士的教育觀點(diǎn)： “不要對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)格 ，俗物是管出來(lái)的，天才是教出來(lái)的。 ”我感觸頗深 。我自己就有一個(gè)在所

3、有人眼中都非常調(diào)皮的女兒， 對(duì)于她那無(wú)時(shí)無(wú)刻的鬧騰，很多時(shí)候我總是覺(jué)得束手無(wú)策。無(wú)論是在家里還是外面，經(jīng)常能聽(tīng)到我扯著嗓子在大聲斥責(zé)她“多多，不要這樣、不要那樣 ”，好像不這樣去管，就起不到作用。可是，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，這種嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，其結(jié)果卻是孩子越來(lái)越重的叛逆。我開(kāi)始反思自己的教育，是什么讓我在教育孩子的問(wèn)題上走進(jìn)了誤區(qū)？我不斷的從一些教育書(shū)籍中尋找答案，終于，我看到了這本讓我受益匪淺的書(shū) 俗物與天才 。教育孩子最忌諱的就是因循守舊。 用一成不變的習(xí)慣或規(guī)矩等來(lái)約束孩子、束縛孩子，用自己的思維定式去限制孩子，只會(huì)埋沒(méi)孩子的潛能和天才，培養(yǎng)出一個(gè)守規(guī)矩的平庸的人。大多數(shù)家長(zhǎng)非常重視孩子的衛(wèi)生習(xí)慣

4、， 這也不能摸那也不能動(dòng)，卻無(wú)視孩子的潛能被壓抑被埋沒(méi)， 這是多么可悲的事啊。其實(shí)，多給孩子洗幾件衣服也沒(méi)什么大不了啊！不要用紀(jì)律來(lái)扼殺孩子的天才！每個(gè)家長(zhǎng)都要求孩子 “聽(tīng)話 ”，可是卻沒(méi)有意識(shí)到，這是在剝奪孩子的思維權(quán)利，扼殺孩子潛在的能力。無(wú)論什么事，只要 “聽(tīng)大人的話 ”就行了， 將來(lái)上學(xué) “聽(tīng)老師的話 ”，工作了 “聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的話 ”，這樣的人只能是平庸的蠢材。所以，不要過(guò)分地要求孩子 “聽(tīng)話 ”。孩子 “臟”點(diǎn)、 “淘氣 ”點(diǎn)是正常的，否則就不是孩子了。沒(méi)有必要因此而過(guò)分限制孩子，甚至打罵孩子，那樣會(huì)壓抑孩子的好奇心和天性。要善于引導(dǎo)。無(wú)論在教育上或者是在指導(dǎo)上，都堅(jiān)決不能用不準(zhǔn)反駁的權(quán)

5、威去壓抑孩子。很多父母都曾經(jīng)沖著孩子大吼大叫，“這不對(duì)，要 ”“不應(yīng)該 ”“不許 ”，以為這是在管教孩子，是為了孩子好，其實(shí)這種簡(jiǎn)單粗暴的做法已經(jīng)在不知不覺(jué)中傷害了孩子的自尊心和個(gè)性。這本書(shū)看似是一本家庭教育方面的書(shū)籍，可是，對(duì)于我們這些做老師的人來(lái)說(shuō)，其中也有許多值得我們借鑒的地方。必須以 “每個(gè)孩子都是天才 ”的理念來(lái)做好我們的教育、 教學(xué)工作。每一個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)世界上，都是上帝偉大的杰作。每一個(gè)孩子都是一棵好苗苗，能否長(zhǎng)成參天大樹(shù)，就要看個(gè)他提供合適的陽(yáng)光與養(yǎng)分。而我們教師，正是為孩子們提供這些養(yǎng)分的人。在教育學(xué)生的過(guò)程中，我們要把每一個(gè)孩子、特別是那些那些學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的孩子當(dāng)成天才，因材施教，多看到他身上的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合他們的實(shí)際，給他們適合的陽(yáng)光，確保他們溫暖但不被灼傷；給與他們適當(dāng)?shù)酿B(yǎng)分，確保他們茁壯成長(zhǎng)而不至于肥胖。必須要給與學(xué)生準(zhǔn)確的寬容?，F(xiàn)在很多老師都知道，要對(duì)學(xué)生有一顆寬容之心，但是這個(gè)尺度卻把握不好，稍不注意就變成了溺愛(ài)和放縱。 俗物和天才這本書(shū)告訴我們，學(xué)生的成長(zhǎng)需要鼓勵(lì)，鼓勵(lì)孩子的真正意義在于教師和家長(zhǎng)的寬容，這種寬容的直接表現(xiàn)就是 再給孩子一次機(jī)會(huì)。讀了這本書(shū)，回過(guò)頭來(lái)反