2016春三年級數(shù)學下冊第一單元《采訪果蔬會--兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(二)》教案2青島版六三制

1、采訪果蔬會兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二）教學目標 : :1 1、學生利用知識的遷移及小棒操作，理解三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的算理，掌握 算法，在此基礎上能正確進行計算，并在探究的過程中幫助學生積累數(shù)學活動經驗。2 2、能根據(jù)具體情況進行估算，會用估算判斷結果，體驗估算在解決問題中的作用，培養(yǎng)估 算意識和良好的計算習慣。3 3、能結合具體情境發(fā)現(xiàn)有價值的數(shù)學信息，提出數(shù)學問題并解決，使學生進一步體會除法 在生活中的應用。4 4、在學生探究的過程中，讓學生體驗到成功的樂趣，形成嚴謹求實的科學態(tài)度。教學重難點： 【教學重點】掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法的計算方法?！窘虒W難點】理解三位數(shù)除以

2、一位數(shù)商是兩位數(shù)的算理。教學過程：【導入】一、復習舊知，導入新課 昨天我們學習了三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，大家學會了嗎？ 課件出示：464464 4 4891891 7 7 兩道題，學生獨立進行計算。教師巡視，及時評價學生的做題情況。指名交流計算的過程。 教師設疑：你們在計算這兩道題的時候是從哪里開始算起的？（手指著百位上的1 1）這里的1 1 表示什么含義？你是怎樣得到它的？生交流。教師進行小結： 在計算三位數(shù)除以一位數(shù)的時候要從被除數(shù)的最高位也就是百位除起，除到被除數(shù)的哪一位就把商寫在哪一位的上面。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習三位數(shù)除以一位數(shù)。小結后板書課題?！驹O計意圖： 本節(jié)課的內容是在前面學

3、習的基礎上進行學習的， 引導學生借助實例回顧計算 方法，這樣可以讓學生在舊知的回顧中主動遷移到新知識的學習，在學習方法上做好了鋪 墊?！俊局v授】二、理解 156156 十 4 4 的算理，掌握算法。1 1、出示情境圖，學生提出問題并列式。（預計時間：2 2 分鐘）課件出示情境圖，生觀察讀信息。指名提出數(shù)學問題。 生交流算式教師板書。2 2、估算（預計時間： 2 2 分鐘） 學生根據(jù)算式估計結果并交流估計方法。教師提出問題，你認為這個算式的準確結果要比 4040 大還是小，為什么？ 生交流并理由?！驹O計意圖： 估算不僅僅是一個知識方面的目標， 更是意識和能力方面的目標。 教學中我們 要把估算作為

4、解決問題的一種策略。 在學生準確地列出算式后， 引導學生先進行估算， 可以 使學生在計算之前對計算的結果有一個大致的判斷?！? 3、 動手操作分小棒（預計時間：8 8 分鐘）教師給學生明確提出要求： 同桌兩人先商量一下先分什么，再分什么？再動手來分一下。同桌合作分小棒，師巡視指導。 請生上臺展示并介紹分法，其他學生在下面觀看。請生交流剛才同學的操作過程。 同桌兩人互相說剛才分小棒的過程。4 4、課件演示分小棒的過程。（預計時間：2 2 分鐘）把剛才分的過程利用課件動態(tài)呈現(xiàn)出來，學生觀看?！驹O計意圖： 引導學生用小棒這個直觀的模型動手嘗試操作， 在操作中感悟。 學生在投影上 邊分、2邊擺、邊交流

5、的過程，其實就是嘗試闡述算理的過程， 也是其他學生對本節(jié)課算理初 步建模的過程。學生交流之后， 再讓同桌兩人互說分的過程以及利用課件動態(tài)演示回顧分的 過程。通過這一系列活學生充分的思考，大膽的表達，親身經歷了知識的形成過程，“眼、 手、口、腦”多種感官全面參與，對算理本質的理解也會在多次積累中沉淀】5.5.用豎式表示分小棒的過程。（預計時間：4 4 分鐘）教師提出要求：你能把我們分小棒的過程用豎式表示出來嗎？在本子上試一試。 生獨立嘗試用豎式表示分小棒的過程，師巡視收集有代表性的作品準備展示。展示兩種不同做法。 學生對比兩種做法，就“ 3 3”應該商在哪一位上，各抒己見?！驹O計意圖： 學生嘗試

6、用豎式來表示分的過程。 老師在巡視過程中收集有代表性的兩種做法： 有的將 3 3 商在百位上，有的商在十位上。然后抓住生成的資源，即時引導學生展開討論： “3 3”到底應該商在哪一位上？以此引發(fā)學生思維沖突?！?.6.課件演示分小棒和用豎式計算的過程。 （預計時間：2 2 分鐘）教師將分小棒和列豎式的過程在課件上對比著呈現(xiàn)，邊演示邊介紹，學生進行觀察。 【設計意圖：對比呈現(xiàn)分小棒與寫豎式的過程，借助“數(shù)形結合”的幫助，學生很容易就會 選定正確的算法，教學難點能順利得到突破?！? 7、板演豎式。（預計時間： 2 2 分鐘） 師生共同梳理用豎式計算的方法，老師板演。 【設計意圖：和學生共同梳理豎式

7、計算的過程又是一次引導學生“回頭看” 的過程，在梳理 的過程中能深化學生對算理、算法的理解和掌握?！? 8、與估算結果比較（預計時間： 2 2 分鐘） 教師設疑：同學們想一想，原來我們估計的結果比4040噸小，大家看這個結果符合要求嗎？生交流。出示課件，師進行小結：我們今后在計算時，按照這種一估、二算、三比較的步驟來做，就 更能提高我們計算的正確率。做錯的同學訂正?！驹O計意圖： 引導學生將計算結果與估算值進行比較， 以驗證計算的正確性， 可以讓學生體 驗到估算在解決問題中的作用， 培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力， 幫助學生養(yǎng)成 “一估二算 三比較”的計算習慣?！俊揪毩暋咳㈧柟叹毩?，強化新知。1

8、 1、初次練習，鞏固算法。（預計時間：3 3 分鐘）出示第二個信息窗，學生獨立解決后，指名交流計算過程。2 2、對比觀察，總結規(guī)律。（預計時間：3 3 分鐘）將課前學生做的兩道題和本節(jié)課做的兩道題同時呈現(xiàn)在課件上， 學生觀察， 比較其共同點和 不同點。生交流發(fā)現(xiàn)。師根據(jù)學生交流情況即時補充課題：商是兩位數(shù)。 教師設疑：同樣是三位數(shù)除以一位數(shù)，為什么有的商是三位數(shù)，有的商卻是兩位數(shù)呢？ 生交流。師進行歸納小結： 如果被除數(shù)百位上的數(shù)比除數(shù)大或者相等， 商就是三位數(shù)， 如果百位上的 數(shù)比除數(shù)小，商就是兩位數(shù)。3 3、判斷商的位數(shù)（預計時間：2 2 分鐘）課件出示一組題目，不用計算，快速判斷商是幾位

9、數(shù)？248248 十 4 4 629629 - 6 6468468 - 9 9398398 - 2 2生交流并說理由。34 4、518518 十，要使商是兩位數(shù)，里可能填多少？（預計時間：3 3 分鐘）生交流全可能的情況后，分工合作，每組算一道題，比比哪一組算得又快又對?！驹O計意圖： 課標解讀中強調“應當?shù)瘜\算的熟練程度的要求，選擇正確的計算方 法，準確地得到運算結果，比運算的熟練程度更重要。設計這個層層遞進的練習，不但能鞏固算法，而且更注重考查學生對算理的掌握情況，一舉兩得?！? 1、 初次練習，鞏固算法。（預計時間：3 3 分鐘） 出示第二個信息窗，學生獨立解決后，指名交流計算過程。2

10、 2、 對比觀察，總結規(guī)律。（預計時間：3 3 分鐘）將課前學生做的兩道題和本節(jié)課做的兩道題同時呈現(xiàn)在課件上，學生觀察， 比較其共同點和不同點。生交流發(fā)現(xiàn)。師根據(jù)學生交流情況即時補充課題：商是兩位數(shù)。 教師設疑：同樣是三位數(shù)除以一位數(shù)，為什么有的商是三位數(shù)，有的商卻是兩位數(shù)呢？生交流。師進行歸納小結： 如果被除數(shù)百位上的數(shù)比除數(shù)大或者相等， 商就是三位數(shù)， 如果百位上的 數(shù)比除數(shù)小，商就是兩位數(shù)。3 3、 判斷商的位數(shù)（預計時間：2 2 分鐘）課件出示一組題目，不用計算，快速判斷商是幾位數(shù)？248248 - 4 4629629 - 6 6468468 - 9 9398398 - 2 2生交流并說理由。4 4、518518 十，要使商是兩位數(shù)，里可能填多少？（預計時間：3 3 分鐘）生交流全可能的情況后，分工合作，每組算一道題，比比哪一組算得又快又對。【設計意圖： 課標解讀中強調“應當?shù)瘜\算的熟練程度的要求，選擇正確的計算方 法，準確地得到運算結果，比運算的熟練程度更重要。設計這個層層遞進的練習，不但能鞏固算法，而且更注重考查學生對算理的掌握情況，一舉兩得?！俊咀鳂I(yè)】四、課堂小結，拓展延伸。1 1 、學生暢談收獲。2 2 、課后延伸。課件出示百位上的數(shù)夠除并且正好除完， 但是