現(xiàn)代學(xué)徒制在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、    現(xiàn)代學(xué)徒制在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用    劉巖 任鳳鳳 劉國慶【摘要】在現(xiàn)代教育背景之下，高職院校中的教學(xué)改革已經(jīng)在不斷的推進，傳統(tǒng)的院校教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代社會對于人才的需求，而現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校教學(xué)當中的引入無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種創(chuàng)新突破，這種新的教育教學(xué)模式為我國高職院校的教育注入了新鮮的活力，在高職英語專業(yè)教學(xué)當中引入現(xiàn)代學(xué)徒制則為專業(yè)學(xué)生提供了更多途徑的學(xué)習(xí)方式，通過現(xiàn)代學(xué)徒制來達到學(xué)校教學(xué)和社會人才需求的統(tǒng)一，推動我國高職英語教學(xué)朝著更高質(zhì)量的方向發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 高職英語教學(xué) 應(yīng)用探索引言對于高職英語教學(xué)來說，學(xué)生

2、們畢業(yè)之后面臨的一個狀況往往就是無法將自己的英語學(xué)習(xí)知識靈活的運用到自己的工作當中，這其中一個重要的原因就是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程當中過于依靠課堂理論知識的學(xué)習(xí)，而缺乏一定的實踐訓(xùn)練，這種情況之下，學(xué)生們就無法真正的將自己學(xué)習(xí)到的知識融匯到自身的需求當中，而現(xiàn)代學(xué)徒制在高職英語教學(xué)當中的引入和應(yīng)用，在很大一定程度上可以緩解目前學(xué)生們面臨的這種困境，讓高職英語專業(yè)的學(xué)生們真正實現(xiàn)學(xué)有所用，以一種更加自信的態(tài)度來面對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)。一、現(xiàn)代學(xué)徒制度在高校教育當中的應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制是區(qū)別于中國過去的傳統(tǒng)學(xué)徒制而言的，“現(xiàn)代學(xué)徒制”的本源是被譽為世界職業(yè)教育教科書的德國雙元制職業(yè)教育，招生、招工同時進行，

3、學(xué)生人學(xué)時具有雙重身份，即是學(xué)校的學(xué)生又是企業(yè)的準員工，學(xué)習(xí)的場所是企業(yè)工廠和國家的職業(yè)學(xué)校。在目前教育改革不斷推進過程當中，在我國的教育環(huán)境當中，現(xiàn)代學(xué)徒制在高校尤其是高職院校當中的應(yīng)用也越來越廣泛，在這個過程當中，英語專業(yè)的教學(xué)改革也在不斷推進，如何實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制度的有效運用就是目前所需要解決的問題。二、目前我國高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀（一）高職院校當中教學(xué)方案相對滯后目前來說，社會上人才招聘的一個較為普遍的現(xiàn)狀就是院校培養(yǎng)出來的人才并不能夠滿足社會上對于人才的需求，這也是目前院校教學(xué)當中需要改革的一個重要方面，在院校人才培養(yǎng)過程當中對于專業(yè)人才的培養(yǎng)方案都是相對固定的，一般來說，是以幾年一個

4、周期來對教學(xué)方案進行一個改革，在這個期間如果有需要都是進行一些小范圍的調(diào)整，但是，與院校人才培養(yǎng)方案不同的是，社會發(fā)展卻是每年都在進行，隨著目前發(fā)展速度的不斷加快，對于人才的需求標準就在不斷的發(fā)生變化，在這種情況之下，人才的培養(yǎng)方案就相對于社會發(fā)展較為滯后，人才培養(yǎng)不對接社會需求的狀況也就會日益顯現(xiàn)，伴隨著我國對外開放政策的不斷推進，對于高職英語專業(yè)的學(xué)生們來說，他們在如今的環(huán)境中擁有更多的機遇，但是只有接受先進的符合社會發(fā)展進程的教育才能夠真正的發(fā)揮自身的能力，在這個社會浪潮中獲得成功。（二）缺乏英語能力和專業(yè)工作能力之間的融匯在目前的高職英語專業(yè)教學(xué)過程當中，對于學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)絕大多數(shù)都是

5、依靠課堂當中的英語專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，而對于英語專業(yè)的學(xué)生們來說，畢業(yè)之后的就業(yè)方向是非常多，對于他們來說，可以在成為英語教師、海外企業(yè)的工作人員、翻譯等等。在從事工作的過程當中，需要的不僅僅是出色的英語交流能力，更需要擁有行業(yè)的專業(yè)相關(guān)知識，并且能夠用英語將這些行業(yè)內(nèi)的專業(yè)知識消化吸收，并且對于剛畢業(yè)的學(xué)生們來說，在工作當中真正的運用到英語時會發(fā)現(xiàn)與課堂當中的固定英語教學(xué)又有所差異，因為院校與社會工作環(huán)境的緊湊、多變的節(jié)奏是有所不同的。我國高職英語教學(xué)當中的師資隊伍都是偏向于英語語言進行教學(xué)的，缺少精通專業(yè)知識的雙師型英語教師，雖然他們在英語語言教學(xué)方面擁有很多的教學(xué)經(jīng)驗，但是其中的一個非常

6、重要的缺點就是缺少實際的教學(xué)經(jīng)驗，不能短時時間內(nèi)精通所教學(xué)生專業(yè)知識和崗位實際工作語言，不能將英語需要教學(xué)同專業(yè)教學(xué)進行有機的結(jié)合，教學(xué)過程中注重理論講解，輕實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這種情況之下，授課內(nèi)容很容易脫離學(xué)生未來工作實際和崗位。三、如何實現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)徒制度在高職英語教學(xué)當中的有效運用（一）對陳舊的課程體系進行改革想要讓現(xiàn)代學(xué)徒制度在高職英語教學(xué)當中實現(xiàn)有效的運用，其中一個首要的途徑就是對陳舊的課程體系進行改革，讓高職英語專業(yè)教學(xué)不僅僅停留在語言理論知識的學(xué)習(xí)方面，而是通過一些課程的增減來讓學(xué)生們可以在日后的工作當中更加靈活的對知識語言進行運用。在現(xiàn)代學(xué)徒制度當中，學(xué)生們的教學(xué)主體就不僅僅是學(xué)

7、校，企業(yè)也同樣參與進了學(xué)生們的教育過程，而且在現(xiàn)代學(xué)徒制度當中，學(xué)生們畢業(yè)之后的一大就業(yè)方向就是與學(xué)校進行合作的企業(yè)，在學(xué)生們上學(xué)的期間就在企業(yè)內(nèi)部進行實習(xí)，既擔任學(xué)生的身份又擔任學(xué)徒的身份，因此在高職英語教學(xué)當中可以適當?shù)膶φn程體系進行調(diào)整，根據(jù)企業(yè)工作的相關(guān)特點進行課程的開設(shè)，這樣一來就可以使得學(xué)生們在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就可以有效的運用所學(xué)到的知識進行企業(yè)當中的相關(guān)工作，除此之外，還應(yīng)當根據(jù)目前我國社會當中對于英語人才的使用方向進行一定的課程調(diào)整，在英語語言教學(xué)當中就涉及相關(guān)方向的一些英語口語或者寫作訓(xùn)練，這樣一來，也可以更好的為學(xué)生們畢業(yè)后的就業(yè)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生們無論是在與學(xué)校合作的企業(yè)當中工

8、作還是在社會當中另尋工作職位都可以更加的輕松。（二）英語語言教學(xué)和專業(yè)知識教學(xué)的雙向型英語教學(xué)方式的建立。高職院校英語學(xué)生畢業(yè)之后在就業(yè)的過程當中不僅僅對于英語溝通能力有較強的要求，而且同樣注重工作過程當中的專業(yè)知識掌握，學(xué)生們在院校學(xué)習(xí)的過程當中，可能對相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的英語知識研究較淺，因此有可能造成在工作過程當中也不能很好的完成所分配的工作。在這種狀況之下，就對高職院校英語教學(xué)當中新型英語教學(xué)方式的建立有了一定的要求，在現(xiàn)代學(xué)徒制度下，高職院校與企業(yè)搭建起了緊密的聯(lián)系橋梁，也為培養(yǎng)學(xué)生作出共同的努力，因此，院?？梢匝埰髽I(yè)當中英語能力以及專業(yè)工作能力都較強的員工來擔任指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時可以進入學(xué)校對學(xué)生們進行一定的教學(xué)培養(yǎng)，這樣一來就可以讓學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)的過程當中對于工作專業(yè)知識有一定的涉及，讓他們實現(xiàn)英語語言能力與工作專業(yè)知識相融匯，這不僅減輕了學(xué)生們在未來工作當中的壓力，也同樣讓他們在同批畢業(yè)生之間擁有了更強的競爭力。結(jié)語：總之，現(xiàn)代學(xué)徒制度在高職院校教學(xué)當中的應(yīng)用已經(jīng)逐漸的推廣，這是教育發(fā)展的趨勢，也是針對