潤物無聲多角度滲透的班級(jí)德育實(shí)踐

1、    潤物無聲，多角度滲透的班級(jí)德育實(shí)踐    張建國【摘要】德育是教學(xué)的根本所在，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以有效繼承和發(fā)揚(yáng)的重要外在體現(xiàn)。在當(dāng)前，隨著我國素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，“德育”在課堂中所占據(jù)的地位也愈發(fā)凸顯，成為了當(dāng)前班主任工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本文的核心論點(diǎn)也即在于此，并擇取以農(nóng)村地區(qū)的初中班級(jí)作為依托對(duì)象，對(duì)班級(jí)德育的滲透進(jìn)行以下詳細(xì)的闡述?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村初中  班級(jí)德育  管理g631   a 2095-3089（2020）11-0054-02德育本身所包含的內(nèi)容是十分廣泛的，因此，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透

2、時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)明確其具體的范圍，如此，才能確保班主任德育工作的實(shí)效性。而根據(jù)新時(shí)代黨對(duì)學(xué)生的德育教育要求，即：“培養(yǎng)什么樣的人” 的內(nèi)容，我們則可以從農(nóng)村初中生的現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)對(duì)德育目標(biāo)作出具體定義。從目前來看，農(nóng)村地區(qū)囿于生存條件的限制，留守學(xué)生較多，從而導(dǎo)致家庭教育方面的缺失，學(xué)生自身問題趨向于成人化。對(duì)此，筆者則結(jié)合了德育的廣義內(nèi)涵，將對(duì)初中生的德育滲透目標(biāo)分別確定為：理想教育、集體主義教育以及社會(huì)公德教育三個(gè)方面，并秉持以“潤物無聲”的滲透教育原則為主導(dǎo)，對(duì)班主任在班級(jí)內(nèi)的德育滲透方式及具體過程作如下的總結(jié)與歸納：1.加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，推動(dòng)理想教育的滲透上述內(nèi)容中提到，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生以“留守”

3、現(xiàn)象較為普遍，因此，在缺失了家庭教育的重要環(huán)節(jié)之后，此時(shí)正處于青春期階段的學(xué)生們，也很容易出現(xiàn)“迷?！?、“找不到生活意義”的現(xiàn)象，十分不利于學(xué)生道德水平的進(jìn)一步發(fā)展。所以，在班級(jí)德育的滲透教育中，我們可以通過推動(dòng)理想教育作為先導(dǎo)，為德育作出鋪墊。對(duì)此，有鑒于初中學(xué)生較為感性的心理而導(dǎo)致其易于受到外部環(huán)境的感染之特征，我們可以借助班級(jí)管理為導(dǎo)入，從多個(gè)角度出發(fā)加強(qiáng)此方面班風(fēng)的建設(shè)工作，從而幫助學(xué)生們?cè)诰枚弥难罩行纬闪己玫摹袄硐搿币庾R(shí)，推動(dòng)班級(jí)德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如：以“板報(bào)制作”為例。在“理想”為主導(dǎo)的前提下，筆者組織學(xué)生們以小組為單位，圍繞這一主題，每星期合作出一次相關(guān)的板報(bào)內(nèi)容。其形式或

4、可以故事的描述展現(xiàn)“理想”的內(nèi)涵，或可以“托物言志”的方式表現(xiàn)“理想”的重要性。譬如，可以借助名人事跡，如“匡衡鑿壁偷光”來作為切入點(diǎn)，通過畫圖、文字解析的方式闡述“理想”是一個(gè)人成功路上的重要?jiǎng)恿?或者借助“小草”為主線，在描述小草在石縫中仍然頑強(qiáng)生長的自然現(xiàn)象，表達(dá)其為了長成與大樹一般高的理想，勇于克服少水、少土壤的困難，抓住所有機(jī)會(huì)盡情的沐浴陽光，從而使自己得以快速的“成長”起來。諸如此類的內(nèi)容，尤其是“小草”生長的環(huán)境，與農(nóng)村留守學(xué)生的境遇十分相似，對(duì)其能夠達(dá)到有效激勵(lì)的目的，形成積極向上的氛圍，為其理想主義的形成提供良好的條件。2.構(gòu)建相應(yīng)制度，強(qiáng)化集體主義的滲透集體主義本身是德育內(nèi)

5、容的重要組成部分，旨在于引導(dǎo)學(xué)生在集體當(dāng)中能夠正視自己和他人的存在價(jià)值，并可以為了共同的目標(biāo)而與之進(jìn)行相互的團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)而促進(jìn)目標(biāo)的完成。對(duì)此，我們?cè)诎嗉?jí)的管理過程當(dāng)中，可以利用相應(yīng)制度的構(gòu)建對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。譬如，通過建立合作型的學(xué)習(xí)制度，使之得以在日常的學(xué)習(xí)中感受集體合作的價(jià)值所在，在潛移默化的鍛煉中提升學(xué)生的集體主義精神，為其自身德育修養(yǎng)的健全作出良好鋪墊。例如：筆者與各科教師進(jìn)行了深入的溝通，并對(duì)學(xué)生們各科知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)際情況作了深入的了解，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生們構(gòu)建了相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)制度。如：以語文學(xué)科的課堂為例，筆者首先對(duì)學(xué)生們的語文知識(shí)能力進(jìn)行了大體上明確的劃分?？谡Z表達(dá)能力較強(qiáng)的

6、為一層，文本閱讀理解能力較強(qiáng)的又為一層（其中又以文言文閱讀為一小分支），寫作能力較強(qiáng)的為一層。這三者都是相互補(bǔ)充、互為輔助和提升的，因此，在小組的劃分中，筆者分別將這三種類型分為一個(gè)小組，如此，便可以在日常的教學(xué)過程中，使之在合作學(xué)習(xí)制度中體驗(yàn)到彼此促進(jìn)、互幫互助的意義，以及對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的幫助等等。久而久之，在這一制度的磨合下，學(xué)生們的集體意識(shí)便可以得到有效培養(yǎng)，為班級(jí)德育的滲透成效提供有力保障。3.借助實(shí)踐活動(dòng)，鞏固社會(huì)公德的滲透社會(huì)公德是社會(huì)主義道德建設(shè)的內(nèi)容之一，從其具體內(nèi)容來看，除了教育學(xué)生要在尊老愛幼之余，還主要包含了對(duì)社會(huì)義務(wù)層面的自覺履行教育。而這一點(diǎn)，則正好與農(nóng)村學(xué)生普遍缺失

7、的道德內(nèi)涵相契合，因此，從健全學(xué)生德育修養(yǎng)的層面來說，這一內(nèi)容是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。而在具體的德育滲透當(dāng)中，我們可以借助實(shí)踐活動(dòng)的開展來加以鞏固，促使學(xué)生們得以在切身的活動(dòng)參與中深化對(duì)“社會(huì)公德”的認(rèn)知。例如：我們以“保護(hù)自然環(huán)境和資源”一項(xiàng)內(nèi)容為例。筆者為了進(jìn)一步加深學(xué)生們對(duì)“環(huán)境”和“資源”現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，便組織學(xué)生們開展了一次對(duì)本地區(qū)河流現(xiàn)狀的調(diào)查活動(dòng)?；蛲ㄟ^實(shí)地走訪，或通過當(dāng)?shù)亍袄弦惠吶恕钡慕徽?，了解河流以往的狀況與樣貌。如此，在兩相對(duì)比之下可以使學(xué)生們有一個(gè)直觀的感受，從而意識(shí)到現(xiàn)如今人們對(duì)“水資源”的污染浪費(fèi)、索取無度引起的嚴(yán)重后果。如此種種，通過實(shí)際感受，極大地加強(qiáng)了學(xué)生珍惜自然資源的意識(shí)和自律性，在增強(qiáng)其社會(huì)公德心的同時(shí)，為班級(jí)德育的滲透奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？偠灾?，班級(jí)德育的有效滲透，其關(guān)鍵則在于班主任一方對(duì)“德育”這一概念內(nèi)涵的掌握深度，以及對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生自身實(shí)際情況的了解與把