淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用

1、    淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用    姜海蘭摘要：近年，我國(guó)的綜合國(guó)力逐步增強(qiáng)，各種國(guó)際活動(dòng)日益頻繁，我們?nèi)粘５纳町?dāng)中，英語(yǔ)的作用越來(lái)越重要。當(dāng)前，我國(guó)的大部分小學(xué)都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，而如何才能使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生興趣并積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)，可以有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極地投身到英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。本文中，筆者分析了情景教學(xué)的涵義，并探討了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用，旨在全面提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；情景教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是比較新的一門(mén)學(xué)科

2、，但是無(wú)論聽(tīng)說(shuō)，還是讀寫(xiě)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都有相當(dāng)大的難度，這也使很大一部分小學(xué)生不愿學(xué)習(xí)英語(yǔ)，存在一定的抵觸心理。要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，最重要的是興趣，英語(yǔ)教師必須想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)課程的興趣，才能使英語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行。一、情景教學(xué)的涵義情景教學(xué)，也被稱為視聽(tīng)教學(xué)，源于20世紀(jì)的英國(guó)。情景教學(xué)指的是以教學(xué)需求為出發(fā)點(diǎn)，按照教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中通過(guò)融入與課程內(nèi)容相關(guān)而且比較豐富多彩的氣氛與場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以快速地掌握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)的預(yù)計(jì)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)效果達(dá)到最佳，從而提高教學(xué)的效率。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)，是按照教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)各年

3、齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)情景，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，教師可以通過(guò)卡片、實(shí)物、圖片、圖表、電光電器設(shè)備、聲勢(shì)語(yǔ)言、簡(jiǎn)筆畫(huà)等方式，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的英語(yǔ)教學(xué)情景，使學(xué)生時(shí)刻保持最興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。二、探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)，輕松愉悅、和諧的課堂氛圍以及形式多樣的課堂活動(dòng)對(duì)于激發(fā)并保持小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣非常有利，能夠逐步排除學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的心理障礙，使小學(xué)生之間可以展開(kāi)一定的英語(yǔ)交流，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。（一）創(chuàng)設(shè)體態(tài)動(dòng)作情景針對(duì)小學(xué)生比較好動(dòng)的情況，在教學(xué)英語(yǔ)單詞時(shí)，可創(chuàng)設(shè)體態(tài)動(dòng)作情景，加深學(xué)生對(duì)

4、知識(shí)的印象，提高學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)動(dòng)作詞語(yǔ)fly、run、jump、dance時(shí)，筆者邊讀單詞，邊做動(dòng)作，并讓學(xué)生們跟著一起做動(dòng)作，讀run時(shí)，我便跑，讀jump時(shí)，我便跳，讀fly時(shí)，我也給學(xué)生做飛的動(dòng)作，學(xué)生們身心都很放松，學(xué)習(xí)氛圍非常愉悅，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較輕松，效率較高。再如教小學(xué)生動(dòng)物的單詞時(shí)，教師可以給學(xué)生模仿小動(dòng)物的生動(dòng)形象，像兔子rabbit，筆者便把事先準(zhǔn)備的小白兔的耳朵道具發(fā)夾戴在頭上，并拿出胡蘿卜，學(xué)著小兔子的模樣蹦來(lái)蹦去，邊蹦邊讀rabbit，深深地吸引了學(xué)生的注意力，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂變得很活躍，孩子們都會(huì)不由自主的跟著一起讀rabbit，很快便能夠掌握這個(gè)單

5、詞。（二）通過(guò)道具創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景模型、圖片、實(shí)物等都是教學(xué)必備的道具，英語(yǔ)詞匯的音形與實(shí)物的共同作用下，可以有效提升教學(xué)效果。實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生用眼睛看圖片與詞形，再口讀讓學(xué)生聽(tīng)聲音，訓(xùn)練小學(xué)生的多種感官，可有效吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教小學(xué)生讀i can jump和 i can dance等短句時(shí)，小學(xué)生對(duì)于jump和dance這樣的單詞能很快讀出，但是要想讀出句子卻有些困難。此時(shí)，教師可以將上述動(dòng)作通過(guò)制作jump和dance相關(guān)的圖片的形式表現(xiàn)出來(lái)，在課堂上教師便可以利用圖片道具，讓學(xué)生看圖片，直觀的圖片非常容易理解，然后教師再讀i can jump和 i can dance

6、，學(xué)生則很快便學(xué)會(huì)了短句，而不再只是簡(jiǎn)單地讀jump和dance，當(dāng)學(xué)生理解了語(yǔ)句的大意后，再提出問(wèn)題can you jump？學(xué)生回答yes， i can jump，然后讓學(xué)生分成小組以對(duì)話的形式演練。此種方式比較直觀，易于理解，學(xué)生很快便能夠理解并掌握這些句子的閱讀及含義，教學(xué)效率明顯提升。（三）通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)交際情景小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果體態(tài)動(dòng)作及道具不能將文中的氣氛體現(xiàn)出來(lái)時(shí)，則可以借助于現(xiàn)代多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)。例如對(duì)于merry christmas的教學(xué)中，單純的圣誕樹(shù)道具根本無(wú)法烘托出圣誕節(jié)的歡樂(lè)氣氛，教師可以利用多媒體設(shè)備，在網(wǎng)上搜索關(guān)于圣誕節(jié)的愉快場(chǎng)景并配上歡快的音樂(lè)，在課堂之初，先將多媒體資料播放給學(xué)生聽(tīng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的圣誕節(jié)情景，將學(xué)生帶入愉快的氛圍內(nèi)。學(xué)生很快便進(jìn)入到圣誕節(jié)的情景當(dāng)中，并讓學(xué)生練習(xí)merry christmas！相互問(wèn)候，并用短句the is for you！和thank you！來(lái)練互贈(zèng)圣誕禮物與感謝！在掌握語(yǔ)句和單詞的同時(shí)，教師可再次播放圣誕節(jié)的圖像及歡快的音樂(lè)，并讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)表演圣誕節(jié)相互問(wèn)候、互贈(zèng)禮物、相互感謝的情景，有效的激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)有效性明顯提升?？傊?，小學(xué)英語(yǔ)教