2022年關(guān)于單元教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)與思考

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載關(guān)于單元教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)與思考內(nèi)容提要：1. 單元教學(xué)設(shè)計的含義2. 為什么要提倡單元教學(xué)設(shè)計3.怎樣才能做好單元教學(xué)設(shè)計4.數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計模型5. 初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計案例精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 12 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載1. 單元教學(xué)設(shè)計的含義:單元教學(xué)設(shè)計就是教師從是一個單元（一章）的角度出發(fā)，根據(jù)單元（章）中不同的知識點的需要，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，通過一個階段 （而不是一個課時）的學(xué)習(xí)讓學(xué)生完成對一個相對完整的知識單元的學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，一節(jié)課

2、的教學(xué)設(shè)計主要是針對適合在一個課時內(nèi)實施的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，而單元教學(xué)設(shè)計主要是對教材中的一章或一個單元等知識結(jié)構(gòu)相對完整和綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。在課時安排量上，一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是指利用一個課時就能完成的，而單元教學(xué)設(shè)計一般需要多課時完成。在教學(xué)形式上，一節(jié)課教學(xué)設(shè)計一般只有一種，而單元教學(xué)設(shè)計則根據(jù)單元或是章節(jié)中不同知識點的需要，一般會包括有種多教學(xué)形式。2. 為什么要提倡單元教學(xué)設(shè)計？做任何事情我們都需要一個設(shè)計，這樣我們會做得更好一些。 教學(xué)設(shè)計是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)， 教學(xué)設(shè)計的成功與否決定了教學(xué)效果的好壞，直接影響了學(xué)生對知識的掌握與否，也對后續(xù)教學(xué)有很大的幫助。精品學(xué)習(xí)資料

3、可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 12 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載對教師來說， 做好單元教學(xué)設(shè)計， 有利于教師整體 更好的把握教材，解讀教材， 把握章和單元的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，會讓你知道在什么時候講到什么程度， 會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠循序漸進(jìn)，會讓學(xué)生對一個模塊或一個單元的知識有一個系統(tǒng)的理解，讓學(xué)生能夠知道本單元在初中數(shù)學(xué)中的地位以及與前邊學(xué)過的章節(jié)和后續(xù)章節(jié)的聯(lián)系。對學(xué)生來說，單元教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢在于打破了個別知識點之間的壁壘，不但關(guān)注如何讓學(xué)習(xí)者掌握個別的知識點，同時也重視讓學(xué)習(xí)者理清知識點之間的關(guān)系

4、， 形成更加完整的知識體系、 更加堅固的知識結(jié)構(gòu)。3. 怎樣才能做好單元教學(xué)設(shè)計？一、教學(xué)設(shè)計及分類教學(xué)設(shè)計 是在現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下，運用系統(tǒng)方法對教與學(xué)的行為進(jìn)行設(shè)計，它是一個分析教與學(xué)的問題， 設(shè)計解決問題的方法、方案并在實施中加以評價和修改，使之達(dá)到教學(xué)優(yōu)化教學(xué)過程的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的四個原則：目標(biāo)性原則；程序性原則；整體性原則；趣味性原則。目標(biāo)性原則 ：教學(xué)目標(biāo)由數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所決定。由學(xué)科課程目標(biāo)到學(xué)段目標(biāo)到單元、 章節(jié)目標(biāo)到課時目標(biāo)， 形成系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)序列。課的教學(xué)目標(biāo)必須具體、 明確。它決定了課堂教學(xué)的方向。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - -

5、- - - - 第 3 頁，共 12 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載程序性原則 ：課的設(shè)計，必須依循學(xué)生的認(rèn)識水平、認(rèn)識過程，有序地編排教學(xué)內(nèi)容和采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)對策。學(xué)習(xí)程序的編排要有利于學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對所學(xué)內(nèi)容的同化或順應(yīng)，利于學(xué)習(xí)內(nèi)化，而且又可供教與學(xué)的操作。整體性原則 ：在嚴(yán)格規(guī)定的時間內(nèi)，在教學(xué)過程各個因素優(yōu)化設(shè)計的基礎(chǔ)上， 將諸因素加以科學(xué)的組合， 充分地發(fā)揮教學(xué)的整體功能，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。趣味性原則 ：在課堂上師生雙方的教學(xué)活動中，教師是教學(xué)主導(dǎo)一方，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體一方， 而教師的主導(dǎo)又是為學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)的。 要使學(xué)生在課的學(xué)習(xí)活動中保持注意和

6、向往的心向，保持對學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極探究的認(rèn)識傾向，十分重要的方面是調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐的過程中，做教學(xué)設(shè)計要考慮三個現(xiàn)實:1. 數(shù)學(xué)的現(xiàn)實， 要按照數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，不能在所用到的知識沒講到的情況下來講。2. 學(xué)生的現(xiàn)實， 要考慮學(xué)生的實際情況， 要照顧到班上的大多數(shù)以至全部學(xué)生，要讓他們學(xué)有所獲，并且有最大限度的收獲。3. 教學(xué)組織的角度，要考慮到教學(xué)時間安排以及知識在初中數(shù)學(xué)中的地位，對某單元、某模塊或某個知識點合理地安排。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 12 頁 - - - - - - - -

7、 -學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)設(shè)計的分類整體（宏觀）- 課程設(shè)計以地區(qū)性的某一學(xué)科為設(shè)計對象- 學(xué)段整體教學(xué)設(shè)計以某學(xué)段、某學(xué)年或某學(xué)期為設(shè)計對象局部（微觀）- 單元教學(xué)設(shè)計（以某一單元的教學(xué)為對象）- 課時教學(xué)設(shè)計（以某一課的教學(xué)為對象）二、教學(xué)設(shè)計的操作步驟教學(xué)設(shè)計可分為三大部分教什么， 即是對學(xué)習(xí)需要的分析，明確要教什么。怎樣教，即教與學(xué)活動過程的設(shè)計。 這是教學(xué)設(shè)計的核心的部分。教學(xué)的效果怎樣 ，即一堂課的總結(jié)，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價的設(shè)計1. 教學(xué)內(nèi)容分析就是確定要教什么。把單元教學(xué)內(nèi)容的地位、作用、單元內(nèi)的知識點、各知識點之間的結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)的思想方法，以及完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要的從屬知識技能、與本單

8、元相關(guān)的知識和思想方法等進(jìn)行分析。2. 教學(xué)對象分析了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理， 認(rèn)知水平，基礎(chǔ)知識與技能的掌握程度，學(xué)習(xí)起點的能力與學(xué)習(xí)特點等。3. 確定教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)對本單元教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生已有的基精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 12 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力，制定明確的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)行為目標(biāo)）。4. 教學(xué)策略設(shè)計主要解決 如何教，如何學(xué) ，運用系統(tǒng)方法，從實際出發(fā)，從爭取整體教學(xué)效益的角度正確選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。如：（1）激起學(xué)習(xí)動因的策略 （情意原理：學(xué)生的心理活動包含

9、著互為前提、互相促進(jìn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情意狀態(tài)兩個方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣和追求的意向， 加強(qiáng)教師與學(xué)生間的感情交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動力。 上海青浦實驗啟示錄教學(xué)過程不僅是學(xué)生的認(rèn)知過程，而且是師生情感交流的過程。 教師要把認(rèn)知過程和情意過程統(tǒng)一起來，不僅用自己充沛的感情，堅強(qiáng)的毅力，生動的語言等從各個方面感染學(xué)生，做學(xué)生的表率，使學(xué)生潛移默化的受到教育；而且要關(guān)心全班學(xué)生的成長，深入了解每個學(xué)生的個性、愛好、才能，用愛的暖流去開啟學(xué)生的心扉，使學(xué)生“ 親其 師，信其道 ” 。）(2) 組織學(xué)習(xí)內(nèi)容的策略（ 序進(jìn)原理：來自外界的知識和經(jīng)驗可以相應(yīng)地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情意狀態(tài)和行為結(jié)

10、構(gòu)， 教師根據(jù)不同對象的發(fā)展水平，有步驟地提高所呈示的知識和經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)化程度，組織好從簡單到復(fù)雜的有序累積過程，是提高轉(zhuǎn)化效率的基礎(chǔ)。 ）(3) 安排學(xué)習(xí)方法的策略 （活動原理：學(xué)生外部的行為結(jié)構(gòu)與內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)之間有著直接的互化關(guān)系，教師精心組織各類行為活動與認(rèn)知活動， 并使之合理結(jié)合， 學(xué)生充分發(fā)揮活動的自主性，是促成行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)迅速互化的有效途徑。）精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 12 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載(4) 利用學(xué)習(xí)結(jié)果的策略 （反饋原理： 學(xué)生的心理和行為向預(yù)期目標(biāo)和發(fā)

11、展， 都需要依賴反饋調(diào)節(jié)， 教師及時地、 有針對性地調(diào)節(jié)教學(xué)，學(xué)生自我評價的參與， 可以大大改善學(xué)習(xí)的進(jìn)程， 有效地反饋機(jī)制是目標(biāo)達(dá)成的必要保障。）。5. 教學(xué)媒體設(shè)計根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略特性加以選擇適合的教學(xué)媒體，根據(jù)教學(xué)實施計劃中的具體要求，將教學(xué)內(nèi)容與方法等轉(zhuǎn)換為實物、模型、印刷（教學(xué)案、練習(xí)題、方格圖、表格等）或視聽媒體（包括課件），并把各種教學(xué)媒體進(jìn)行最優(yōu)組合，提高教學(xué)效果。6. 教學(xué)過程反饋調(diào)控設(shè)計教學(xué)過程是動態(tài)的師生教學(xué)活動過程，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，預(yù)計學(xué)生將會作出可能反映，如過深或?qū)W淺，預(yù)先設(shè)計另一種教學(xué)方法， 一旦課堂上出現(xiàn)非常規(guī)狀況時，教師就可以及時地調(diào)整自己

12、的教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)要求、教學(xué)策略和方法。7. 教學(xué)評價設(shè)計主要是形成性評價和總結(jié)性評價，它包括課堂教學(xué)過程中提問檢測不同層次學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度和課堂教學(xué)形成性測試和總結(jié)性測試的設(shè)計。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 12 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計模型說明： 以下所給出的單元教學(xué)設(shè)計模型只是提供了一個具有一定操作性的模型或框架， 希望教師們在這個模型的基礎(chǔ)上發(fā)展和運用。 所列的幾個方面是基本框架， 在具體行文時，里面的小標(biāo)題不必一律，可以靈活行文。課題名稱：設(shè)計者姓名：單位：教

13、材版本：教學(xué)年級：一、單元教學(xué)內(nèi)容分析1單元主要內(nèi)容及課時分配。2單元教材編寫意圖（含課標(biāo)要求理解分析）：教材中的單元知識走向和邏輯鏈，特別是每一節(jié)課內(nèi)容在單元中的地位，教材編寫的意圖等方面；3單元教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想：注意這段內(nèi)容在小學(xué)初中高中大學(xué)階段的發(fā)展鏈。4我的思考：自己下面的目標(biāo)、活動設(shè)計、組織與實施是如何落實對教學(xué)內(nèi)容分析的理解，特別是核心數(shù)學(xué)思想的落實。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁，共 12 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載說明：教學(xué)內(nèi)容分析應(yīng)該建立在教師良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之上。 可以在教學(xué)

14、組內(nèi)或?qū)W區(qū)中心集體研討，或?qū)＜业闹笇?dǎo)下完成。需要注意的是，對教材的分析應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的設(shè)計上。單元核心數(shù)學(xué)思想方法的分析是單元教學(xué)目標(biāo)重點確定的重要依據(jù)。二、 單元學(xué)生情況分析1 學(xué)習(xí)該單元學(xué)生已有知識背景 （包括知識技能和方法） ：前測題的形式。2 學(xué)習(xí)該單元學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗：可以前測，也可以訪談（注意訪談不要集中幾個學(xué)生一起做，要一個一個分別訪談）3學(xué)生學(xué)習(xí)該單元內(nèi)容可能的困難：建議訪談4學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)法分析5我的思考：說明自己下面的目標(biāo)、活動設(shè)計、組織與實施是如何落實對學(xué)生分析的理解。2過程與方法3情感態(tài)度價值觀重點：精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d

15、f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 頁，共 12 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載難點：說明：教材分析和學(xué)生分析是教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)和前提。特別值得指出的是，教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生分析之前和之后往往存在差異。如果對教材分析的要求越透徹，對學(xué)生分析的要求越科學(xué)和規(guī)范，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計就越不是一件簡單而迅速的工作。教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生的“學(xué)”所設(shè)計，教師的“教”是為學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的。教學(xué)目標(biāo)是個性化的，又是尊重數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展需要和學(xué)生未來學(xué)習(xí)需要的。同時，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)從以上幾個方面進(jìn)行思考，但具體形式不一定逐條對應(yīng)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在下面的教學(xué)活動中

16、得到實在的落實，不能只寫不做，特別是設(shè)計意圖中應(yīng)該逐步闡釋活動是如何通過組織與實施在為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)的。四、 單元教學(xué)活動教學(xué)活動就是為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)所設(shè)計的活動。包括1活動內(nèi)容2活動的組織與實施精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 10 頁，共 12 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載說明：指教學(xué)活動開展的具體形式，包括學(xué)生學(xué)習(xí)方式獨立學(xué)習(xí)，還是合作學(xué)習(xí)，還是建立在獨立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，還是在小組合作學(xué)習(xí)中的獨立學(xué)習(xí)等方式。教師活動的開展提問或提出任務(wù)，組織合作學(xué)習(xí)，組織交流，講授等方式?；顒硬牧系臏?zhǔn)備，如學(xué)具（寫明具體材料、數(shù)量等）、教具、課件等。3活動的設(shè)計意圖說明：為教學(xué)活動和活動的組織實施進(jìn)行辯護(hù)，辯護(hù)的出發(fā)點是分析它們是否促成了學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。不能簡單地主觀臆斷是為目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)該有一定的理由數(shù)學(xué)的、教學(xué)的。更不應(yīng)該寫成一些沒有針對性，