新文科視野下應用型高校發(fā)展的機遇與對策

1、    “新文科”視野下應用型高校發(fā)展的機遇與對策    摘 要：地方應用型大學在探索“新文科”之路時，應該立足本身持有的資源和地方特色，基于市場需求，培養(yǎng)符合當前和未來經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，提高學校整體辦學水平。本文以地方院校為例，圍繞“新文科”視野下應用型高校發(fā)展的機遇和對策展開論述，從“教師隊伍理念更新”“專業(yè)改造”兩方面來探尋“新文科”建設(shè)之路。關(guān)鍵詞：“新文科”;人才培養(yǎng);對策：f27：a      doi：10.19311/ki.1672-3198.2020.20.0261 “新文科”

2、背景下的高校發(fā)展機遇2017年，美國的西拉姆學院首次提出“新文科”的概念，主要是專業(yè)重組，通過對不同專業(yè)、不同專業(yè)課程界限的打破，來完成綜合性、跨學科的學習?！靶挛目啤钡睦砟顬楦咝Ｎ目茖I(yè)建設(shè)和改革提供了行動指南，對希冀打造院校特色的民辦高校也是一個機遇。就湖北民族大學科技學院來說，目前“新文科”符合學校轉(zhuǎn)設(shè)和打造品牌特色的構(gòu)想。地方辦學的應用型高校，面對學生就業(yè)大環(huán)境和地方就業(yè)的特殊性，一直不停地在賾探隱索高校發(fā)展之路，“新文科”的到來，使高校的特色打造目標也變得明朗。2 “新文科”背景下的高校發(fā)展主要方向高校所持有的教育理念要隨當前的變化和社會需求改變，不能固守傳統(tǒng)辦學的“一畝三分地”。其

3、實不僅地方應用性高校，老牌綜合高校的很多專業(yè)的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，在現(xiàn)階段的復合型人才需求現(xiàn)狀中都受到了沖擊，尤其地方應用型高校應該基于自身的辦學基礎(chǔ)，打造一門優(yōu)勢學科和辦學品牌特色。如湖北民族大學科技學院，基于醫(yī)學辦學特色，也應該打通各個學科的壁壘，支持醫(yī)學辦學，集中凸顯特色。3 “新文科”打造的舉措積極開展科技進步和經(jīng)濟社會發(fā)展需要、新時代新經(jīng)濟新技術(shù)及其對高校人才培養(yǎng)新要求的系列研究，樹立“新文科”教育教學新理念。以科院文傳為例，要圍繞“學科重組、文理交叉、文醫(yī)交叉、將新技術(shù)前景和技術(shù)趨勢納入文科訓練”的思想，打破學科壁壘，完成專業(yè)改造，提高人才綜合能力，培養(yǎng)符合當前和未來經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高

4、素質(zhì)人才。3.1 教育理念更新“新文科”建設(shè)不能閉門造車，不能紙上談兵;也不可一日而建、一舉而成，要深入開展有關(guān)“新文科”思想的學習，認識建設(shè)“新文科”的重要意義，準確把握建設(shè)高水平本科教育的形勢要求。鼓勵教師深入研究學?！靶挛目啤苯ㄔO(shè)新路徑、“新文科”人才培養(yǎng)新模式，產(chǎn)出一批具有一定影響力的理論和實踐成果。3.2 專業(yè)改造專業(yè)改造要圍繞“學科重組、文醫(yī)交叉”的核心思想，從“打造醫(yī)學特色的新文科”的辦學背景和“將新技術(shù)前景和技術(shù)趨勢納入文科教育”社會背景兩大方向出發(fā)。在新時代大數(shù)據(jù)、人工智能和學校醫(yī)學特色辦學理念等背景下，漢語言文學專業(yè)需要圍繞新媒體環(huán)境、師范特色、民族地區(qū)特色和醫(yī)學特色幾個方

5、面，來實施專業(yè)改造和課程體系改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。首先要立足于分類培養(yǎng)，成立“考研卓越班”和“新文科實驗班”，擬定兩種人才培養(yǎng)方案，依據(jù)課程結(jié)構(gòu)來區(qū)分辦學的側(cè)重點。其中“新文科實驗班”的培養(yǎng)方案以適應新時代新科技背景為目的，側(cè)重于綜合技能的培養(yǎng)，開展多學科交叉的課程設(shè)置。漢語言屬于新媒體對口專業(yè)，對于文學方面的編輯、策劃等方面工作具備一定的優(yōu)勢。所以在“新文科實驗班”中增設(shè)傳播學、報刊編輯、語言文字信息處理等課程，可適應互聯(lián)網(wǎng)新媒體環(huán)境，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的，實現(xiàn)漢語言文學和傳播學的學科交叉，容納新技術(shù)的滲透，區(qū)別于傳統(tǒng)綜合的漢語言文學。在“新文科實驗班”中強化已有師范類課程，組建語文學科教育團

6、隊，培植專業(yè)的師范特色。強化實踐教學，聯(lián)合教育單位提供教育實習實訓平臺。推動人工智能、智慧學習環(huán)境等新技術(shù)與教師教育課程全方位融合，充分利用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實和混合現(xiàn)實等，建設(shè)開發(fā)一批交互性、情境化的教師教育課程資源。扎根恩施地區(qū)的民族和地方文化，依托少數(shù)民族語言、民間文學、地方戲曲、武陵地區(qū)非遺保護等領(lǐng)域的地緣資源優(yōu)勢，凸顯地方和民族研究特色，彰顯民族辦學特色。還可以與醫(yī)學院聯(lián)合培養(yǎng)，建立團隊，為醫(yī)學院的中醫(yī)專業(yè)開設(shè)“中醫(yī)古籍研讀”相關(guān)課程。傳統(tǒng)定義上的英語專業(yè)，統(tǒng)一是培養(yǎng)目標多面但培養(yǎng)模式單一。在經(jīng)濟全球化、“一帶一路”建設(shè)、民族地區(qū)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學校醫(yī)學特色辦學理念等背景下，英語專業(yè)可以

7、分類培養(yǎng)，組建“新文科實驗班”，在“新文科實驗班”強化翻譯方向的課程，如漢語言對比、英漢筆譯、漢英筆譯、應用翻譯、聯(lián)絡口譯、現(xiàn)代漢語、古代漢語等課程的課時比例，培養(yǎng)能在經(jīng)貿(mào)、國際商務、教育、文化、外事、地方旅游等領(lǐng)域從事翻譯工作的應用型翻譯專業(yè)人才。在“新文科實驗班”中增加師范類課程，組建英語學科教育團隊，培植專業(yè)的師范特色。與醫(yī)學院和法學院開設(shè)“醫(yī)學英語”“法學英語”相關(guān)課程。在專業(yè)改造的基礎(chǔ)上，開展基于obe教育教學理念的系統(tǒng)學習和教學實踐，優(yōu)化課程考核評價體系，跳出傳統(tǒng)文科的局限思維，堅持能力導向，鼓促進過程性考核，改革考核內(nèi)容和方式;制定新的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)有綜合學科素質(zhì)的復合型、應用型人才。4 結(jié)語完成應用型高校的建設(shè)和新文科改革，主要還是要扭轉(zhuǎn)辦學思路和固有的教育理念，以專業(yè)改造為抓手，切實大膽地改造文科專業(yè)，做到優(yōu)化專業(yè)布局，深化課程體系與教學內(nèi)容建設(shè)，立足新時代，回應新需求，打造辦學特色。參考文獻1教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本