構(gòu)建本土化創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實(shí)踐

1、    構(gòu)建本土化創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實(shí)踐    左軍+陳致遠(yuǎn)+楊瑾鈺（1.嘉興學(xué)院；2.嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 嘉興 314001）【摘要】本文通過梳理目前創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，通過明確定位，強(qiáng)化引導(dǎo)，完善實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)體系，重構(gòu)嵌入創(chuàng)業(yè)教育模塊的人才培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿本科學(xué)習(xí)的全過程，與此，匯聚地方創(chuàng)業(yè)教育資源，建設(shè)了“多元協(xié)同，三雙幫扶”的創(chuàng)業(yè)幫扶模式，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了階段性的成效。【關(guān)鍵詞】地方本科院校；創(chuàng)業(yè)教育模式；多元協(xié)同；“三雙幫扶”一、背景李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中，38次提到“創(chuàng)新”，13次提到“創(chuàng)業(yè)”，尤其2次專門

2、提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。同年5月份，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見和召開全國就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作電視電話會(huì)議，由此可見，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手和突破口，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要。作為地方本科院校，即不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)，也有別于職業(yè)技術(shù)院校，它實(shí)現(xiàn)了高等教育學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的結(jié)合。高等教育分層分類辦學(xué)的實(shí)際及地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要決定了地方本科院校在培養(yǎng)目標(biāo)上，要結(jié)合自身的學(xué)科優(yōu)勢與辦學(xué)特色，緊密聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)與趨勢的要求，培養(yǎng)大批促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)型人才。在培養(yǎng)方式上，要通過

3、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合，走產(chǎn)學(xué)研之路，強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升大學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的心理與能力，提高學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的可能性。按照這一理念，學(xué)校圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體目標(biāo)和九大任務(wù)進(jìn)行了嘗試性的探索。二、我國地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題（一）創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位不清創(chuàng)業(yè)教育需要貫穿于高校的課堂教學(xué)及課外實(shí)踐活動(dòng)，但國內(nèi)相當(dāng)多的大學(xué)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育只停留于一些形式層面上，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)猶如曇花一現(xiàn)，不能真正地將創(chuàng)業(yè)過程所需要的那種冒險(xiǎn)、創(chuàng)新和積極進(jìn)取的理念貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，使其成為一種持續(xù)動(dòng)力。在某些高校甚至將創(chuàng)業(yè)教育簡單地視為一種“第二課堂”而放任不管，甚至將創(chuàng)業(yè)視為大學(xué)

4、生在正常就業(yè)渠道以外的、低人一等的職業(yè)選擇。（二）創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐脫節(jié)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能應(yīng)是高校重要的使命和目標(biāo)，但在培養(yǎng)過程中，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、理論與實(shí)踐的融合不夠，創(chuàng)業(yè)教育方法仍顯成舊，從理論到理論，從書本到書本，缺乏實(shí)踐應(yīng)用性，學(xué)生的參與度和積極性不高，創(chuàng)業(yè)教育往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。（三）創(chuàng)業(yè)教育的范圍不夠普及地方院校創(chuàng)業(yè)教育的開展僅局限于部分院校的少數(shù)學(xué)生，有些高校試圖簡單地通過思政輔導(dǎo)員隊(duì)伍來講授就業(yè)指導(dǎo)課來培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，不但很難激發(fā)起創(chuàng)業(yè)意愿，甚至還會(huì)弱化他們對(duì)創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)。在一些創(chuàng)業(yè)教育較為成功的地方院校中，有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)教育也只限于少數(shù)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，

5、多數(shù)學(xué)生因條件的限制而未能參與其中，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育普及面不夠。（四）創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)環(huán)境脫節(jié)，社會(huì)資源的有效利用不夠由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目以及創(chuàng)業(yè)的能力、地方企業(yè)的需要性、企業(yè)風(fēng)投的目標(biāo)、政府的支持力等信息不對(duì)稱，造成資源的浪費(fèi)。校外導(dǎo)師資源的開發(fā)，企業(yè)實(shí)習(xí)基地合作的有效利用，如何采用鮮活的本土創(chuàng)業(yè)案例，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，如何讓創(chuàng)業(yè)教育真正融入企業(yè)、市場實(shí)訓(xùn)實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)等都缺少研究和鼓勵(lì)性的配套措施。三、具體對(duì)策與方法針對(duì)各高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題，嘉興學(xué)院進(jìn)行了教育教學(xué)改革與實(shí)踐探索。（一）明確定位，強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位準(zhǔn)確，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作列入“十二五”“十三五”教育事業(yè)

6、發(fā)展規(guī)劃，明確提出立足地方，服務(wù)地方，著力尋求與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的結(jié)合途徑，充分利用地方的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，堅(jiān)持“規(guī)劃、孵化、文化”的建設(shè)思路，形成適應(yīng)學(xué)生成才需求，符合學(xué)生成長規(guī)律，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，努力建設(shè)成為一所“有特色、善創(chuàng)新、高水平”的地方應(yīng)用型大學(xué)。組建獨(dú)立工作機(jī)構(gòu)。學(xué)校經(jīng)過調(diào)研和論證，在原創(chuàng)業(yè)教育中心的基礎(chǔ)上成立了獨(dú)立建制的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，配備10位專職人員負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育工作。成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由校長任組長、分管校領(lǐng)導(dǎo)任副組長、有關(guān)部門負(fù)責(zé)人和企業(yè)導(dǎo)師參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作委員會(huì)，明確了由教務(wù)處牽頭，創(chuàng)業(yè)學(xué)院、學(xué)生處、團(tuán)委、科技等部門齊抓共管的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制。目前，在

7、創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋的基礎(chǔ)上，學(xué)校層面有重點(diǎn)的強(qiáng)化班，學(xué)院層面有結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)班，研究所層面設(shè)置了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，顯示了具有明顯特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育層次性，全校創(chuàng)業(yè)氛圍日漸濃厚。推行注冊(cè)制。所有具有創(chuàng)業(yè)意愿，且以后以創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)選擇的在校學(xué)生，或經(jīng)過創(chuàng)新教育、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)科競賽、創(chuàng)新研究等，擁有具有創(chuàng)業(yè)價(jià)值的創(chuàng)新項(xiàng)目的在校學(xué)生，均可通過注冊(cè)成為創(chuàng)業(yè)學(xué)院的學(xué)生，獲得創(chuàng)業(yè)學(xué)院提供的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)孵化等學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生也可在第四學(xué)年選擇創(chuàng)業(yè)方向，注冊(cè)成為創(chuàng)業(yè)學(xué)院學(xué)生，接受一年的創(chuàng)業(yè)教育或創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。（二）完善實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)體系探索校企合作，倒逼小班化教學(xué)。以崗位職業(yè)能力需求反向整

8、合教學(xué)內(nèi)容，梳理出圍繞核心能力與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的“循序漸進(jìn)”的教學(xué)課程群，遴選具有典型應(yīng)用場景的產(chǎn)品研發(fā)任務(wù)作為教學(xué)項(xiàng)目，擴(kuò)大小班化教學(xué)的覆蓋面，通過選題、制定計(jì)劃、收集處理信息、活動(dòng)探索、制作作品、交流成果等系列活動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、實(shí)踐創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)決策、解決問題等系列能力和素質(zhì)。學(xué)校開設(shè)的校企合作項(xiàng)目如耐思英才班、中鋁會(huì)計(jì)班、青鳥創(chuàng)意設(shè)計(jì)班等都取得了很好的效果，學(xué)生滿意率達(dá)96%以上。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)施碎片化轉(zhuǎn)化。全面開放學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供場所、設(shè)備和環(huán)境支持。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)中綜合性、設(shè)計(jì)性，特別是探究性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例，創(chuàng)設(shè)“知識(shí)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)

9、計(jì)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目模擬、校企合作”的實(shí)踐路徑，建立創(chuàng)新、競賽、創(chuàng)業(yè)一體化的支持模式，為有潛質(zhì)的創(chuàng)意學(xué)生制定創(chuàng)業(yè)能力提升計(jì)劃，提供創(chuàng)業(yè)模擬環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)等特色指導(dǎo)服務(wù)，力求在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上重點(diǎn)產(chǎn)生孵化成果，同時(shí)，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。 強(qiáng)化學(xué)科競賽，催生創(chuàng)業(yè)成果。鼓勵(lì)并支持學(xué)生積極參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各級(jí)各類競賽。鼓勵(lì)學(xué)生跨校、跨年級(jí)、跨學(xué)科、跨專業(yè)組建參賽隊(duì)伍，發(fā)揮師生群體智慧。同時(shí)，學(xué)生可以以各類省級(jí)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參賽成績和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書作為學(xué)分替代、畢業(yè)論文替代的依據(jù)，

10、注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。（三）重構(gòu)嵌入創(chuàng)業(yè)教育模塊的人才培養(yǎng)方案普及面，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。學(xué)校引入行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師全程參與人才培養(yǎng)修訂過程，開設(shè)了形勢與政策2：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)mooc課程和大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)共計(jì)2.5學(xué)分的全校必選課，普及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)校自主建設(shè)教育慕課、視頻公開課等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類在線課程112門，學(xué)生選課達(dá)10218人次，自主建設(shè)的經(jīng)管類創(chuàng)業(yè)沙盤模擬課程群省級(jí)在線精品開放課程，選課人數(shù)達(dá)到220人。每月一期聘請(qǐng)著名專家座客育成講堂，如愛國者總裁馮軍、阿里巴巴副總裁劉松等，聽課踴躍。目前全校100%的學(xué)生接受過創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校用“學(xué)分引導(dǎo)”喚醒學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)

11、知識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校開設(shè)選修課包括互聯(lián)網(wǎng)+設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)業(yè)案例與企業(yè)家精神、中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理等30多門課，結(jié)合了嘉興市互聯(lián)網(wǎng)城市特點(diǎn)，增設(shè)了與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的核心課程，如電子商務(wù)案例分析、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)物流等。這些課程的開設(shè)受到了學(xué)生的歡迎，很大程度上緩解了學(xué)生的需求，彌補(bǔ)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)不足。立足“點(diǎn)”，構(gòu)建互聯(lián)互通創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)鏈。對(duì)部分有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生不限專業(yè)、年級(jí)開設(shè)“育成實(shí)驗(yàn)班”，其中包含互聯(lián)網(wǎng)+、文化創(chuàng)意、大數(shù)據(jù)與服務(wù)外包、新材料與先進(jìn)制造、環(huán)保與大健康等方向。學(xué)員需完成1學(xué)年96學(xué)時(shí)理論課程和96學(xué)時(shí)實(shí)訓(xùn)課程（均課余時(shí)間完成），其中理論部分注重創(chuàng)新思維的發(fā)掘，實(shí)施拼盤式、

12、案例式教學(xué)為主；實(shí)訓(xùn)部分包含模擬創(chuàng)業(yè)、企業(yè)項(xiàng)目定制等，最終以項(xiàng)目路演結(jié)業(yè)，學(xué)員可憑證書替代其專業(yè)任意選修課3個(gè)學(xué)分和跨學(xué)院選修課3個(gè)學(xué)分。對(duì)少數(shù)創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈、創(chuàng)業(yè)潛力大的學(xué)生開設(shè)“3+1育成精英班”。最后1年“育成實(shí)驗(yàn)班”結(jié)業(yè)、擁有可轉(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)新項(xiàng)目、注冊(cè)公司等學(xué)生團(tuán)隊(duì)均可注冊(cè)進(jìn)入“3+1育成精英班”。通過創(chuàng)業(yè)前沿（熱點(diǎn)）、創(chuàng)業(yè)點(diǎn)撥等理論課程替換最后1學(xué)年本專業(yè)相應(yīng)理論課程，同時(shí)，以“項(xiàng)目研究（診斷）項(xiàng)目參賽項(xiàng)目運(yùn)營項(xiàng)目路演”的實(shí)踐教學(xué)課程替換其專業(yè)實(shí)習(xí)，最終學(xué)生可憑與原專業(yè)相近創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為選題，編制一份完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，并通過答辯。（四）立足地方，構(gòu)建“多元協(xié)同三雙幫扶”創(chuàng)業(yè)教育模式加

13、強(qiáng)信息溝通，促進(jìn)校內(nèi)外資源融合。學(xué)校鼓勵(lì)專業(yè)主動(dòng)尋求外部資源，共建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、模擬實(shí)戰(zhàn)、項(xiàng)目路演等場所設(shè)施，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到課堂、實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)園、科技園、實(shí)踐基地等地方，融合到校內(nèi)科技競賽協(xié)會(huì)、電商協(xié)會(huì)、創(chuàng)客空間等各類社團(tuán)組織的第二課堂活動(dòng)中，延伸到政府的孵化基地、各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里面，覆蓋到與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研無縫對(duì)接的結(jié)合處，初步探索建立需求導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)調(diào)整新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求對(duì)接。匯聚嘉興市的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力量，創(chuàng)建“雙園對(duì)接、雙會(huì)扶持、雙師指導(dǎo)”的“三雙”幫扶指導(dǎo)模式，引入早期創(chuàng)投基金，綜合扶持、孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

14、。與政府、眾創(chuàng)空間、產(chǎn)業(yè)孵化園、商會(huì)、協(xié)會(huì)等加強(qiáng)合作，分層分類，將校內(nèi)實(shí)踐園的項(xiàng)目與校外產(chǎn)業(yè)園“雙園”對(duì)接孵化，以同籍同行的鄉(xiāng)情引導(dǎo)商會(huì)、協(xié)會(huì)“雙會(huì)”融資扶持，校內(nèi)外“雙師”協(xié)同指導(dǎo)，用股權(quán)激勵(lì)推動(dòng)合作，使學(xué)術(shù)型博士與企業(yè)工程師、創(chuàng)意學(xué)生三方的優(yōu)勢互補(bǔ)，支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)環(huán)境。近年來與地方政府、19家科技孵化器，28家眾創(chuàng)空間、15家行業(yè)協(xié)會(huì)、15家異地商會(huì)等構(gòu)建了資源共享平臺(tái)，聘請(qǐng)了100余名導(dǎo)師，建設(shè)了100個(gè)校級(jí)實(shí)踐基地，各方力量以一千萬元?jiǎng)?chuàng)業(yè)基金的投入、產(chǎn)品無庫存供貨、一萬余平方拎包入住場地的提供等方式直接扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。四、取得的成效全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍日漸濃厚?，F(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)

15、生社團(tuán)162個(gè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生交流平臺(tái)日漸活躍。各個(gè)二級(jí)學(xué)院均有以創(chuàng)客空間、創(chuàng)客咖吧、創(chuàng)客書吧、創(chuàng)業(yè)蜂巢等命名的創(chuàng)業(yè)交流空間，在空間交流的人次數(shù)每年達(dá)二萬余人次；參加科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座的人次數(shù)達(dá)萬余人；參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的人次數(shù)達(dá)在校生人數(shù)近50%。創(chuàng)業(yè)教育獲肯定。學(xué)生競賽取佳績。三年來，學(xué)校學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中共獲得國家級(jí)一（特）等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)8項(xiàng)，省級(jí)一（特）等獎(jiǎng)52項(xiàng)、二等獎(jiǎng)118項(xiàng)。目前，已有六期共計(jì)570名學(xué)員完成“育成實(shí)驗(yàn)班”課程結(jié)業(yè)，80余個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)先后入駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化園進(jìn)行項(xiàng)目孵化，培育出的百米販電子商務(wù)、紅螞蟻網(wǎng)絡(luò)科技、微時(shí)空網(wǎng)絡(luò)科技、嘉興紅色文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等企業(yè)，并吸引近

16、1000萬的風(fēng)投，在嘉興有了一定的知名度。學(xué)校成為了嘉興市首批“眾創(chuàng)空間”、嘉興市首批本級(jí)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)等。學(xué)生就業(yè)有促進(jìn)。在高校畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)形勢日趨激烈的背景下，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展有力促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。就業(yè)率保持較高水平。三年來，學(xué)校畢業(yè)生初次就業(yè)率總體水平保持穩(wěn)定，始終保持95%左右的較高水平。同時(shí)，盡管學(xué)校嘉興本地生源不多，但不少外地學(xué)生畢業(yè)后選擇在嘉興創(chuàng)業(yè)。近年來，我校畢業(yè)生在嘉興就業(yè)的已經(jīng)接近40%。其中，3%就業(yè)的方式就是創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)見成果，涌現(xiàn)一批創(chuàng)業(yè)典型。近三期“雙園”對(duì)接畢業(yè)企業(yè)20家，“雙會(huì)”對(duì)接企業(yè)27家，近三年年產(chǎn)值500萬以上企業(yè)5家，“粽橫江湖”、“自制蜂蜜酒”、“玉米纖維生態(tài)紡織品”等創(chuàng)意項(xiàng)目已與嘉興知名企業(yè)進(jìn)行深度合作；“學(xué)士主題襪”、“紅船藝術(shù)品”等項(xiàng)目已進(jìn)入“創(chuàng)意夢工廠”進(jìn)行深度孵化；農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)、教育沙盤、機(jī)器換人服務(wù)等項(xiàng)目，推動(dòng)嘉興傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展增添了新的活力。參考文獻(xiàn)：1潘懋元，車如山.做強(qiáng)地方本科院校地方本科院校的定位與特征研究j.中國高教研究，2009（12）2左軍.地方本科院校工科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索j.中國大學(xué)教學(xué)，2010，（9）：8183