數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)運用雙線三段模式培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的探究與實踐

1、    數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)運用“雙線三段”模式培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的探究與實踐    劉國柱，徐敏摘 要 闡述了在中職數(shù)控教學(xué)中運用“雙線三段”教學(xué)模式，并將“工匠精神”融入實訓(xùn)教學(xué)過程中，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。關(guān) 鍵 詞 數(shù)控實訓(xùn)；雙線三段；工匠精神；職業(yè)能力 g712 文獻標(biāo)志碼 a 2096-0603（2018）06-0171-01中等職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，為企業(yè)輸送了許許多多的一線產(chǎn)業(yè)工人，職業(yè)教育也可以簡單地理解為就業(yè)教育。但是由于生源質(zhì)量的下降，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求滯后，學(xué)生畢業(yè)后不能很好地融入就業(yè)崗位，甚至要就業(yè)再培訓(xùn)才能上

2、崗。學(xué)生如何在學(xué)校沉下心來學(xué)好本領(lǐng)、掌握技能，養(yǎng)成精益求精、精雕細(xì)琢、一絲不茍的工匠精神，為此學(xué)校在經(jīng)過多年的實踐探究，形成了“校企雙線并進，能力三段提升”的實訓(xùn)模式，很好地解決了這個問題。一、“雙線三段”實訓(xùn)模式的構(gòu)建根據(jù)“能力漸近提升”的人才培養(yǎng)規(guī)律，在“校企合一、工學(xué)交替”的基本職業(yè)技能教學(xué)模式基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和企業(yè)數(shù)控崗位（群）專業(yè)能力、崗位職業(yè)素養(yǎng)要求，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“雙線三段式”實訓(xùn)教學(xué)模型設(shè)計如下圖所示。二、在“雙線三段”實訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”“雙線三段”教學(xué)模式是指實訓(xùn)教學(xué)過程中校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)線和企業(yè)實習(xí)教學(xué)線交替進行、互相呼應(yīng)，校企雙線融合、優(yōu)勢

3、互補，通過體驗實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)三個階段將專業(yè)技能訓(xùn)練與崗位職業(yè)能力有機對接，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成精益求精、精雕細(xì)琢、一絲不茍的“工匠精神”，雙線協(xié)同育人以實現(xiàn)職業(yè)能力三段提升的教學(xué)目的。通過體驗實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)三個階段教學(xué)，將工匠精神潛移默化的融入教學(xué)過程中。新生入學(xué)第一學(xué)年為階段一，實訓(xùn)目標(biāo)為專業(yè)認(rèn)知，體驗崗位，在企業(yè)安排職業(yè)體驗周，使學(xué)生具備一定的崗位入門能力；第二階段安排在第二學(xué)年，實訓(xùn)目標(biāo)為專項訓(xùn)練、熟悉崗位，讓學(xué)生能將專業(yè)技能知識與崗位現(xiàn)場職業(yè)能力融合互補，增強學(xué)生實際動手能力；最后階段安排在第三年，實訓(xùn)目標(biāo)為勝任崗位，學(xué)生達(dá)到能獨立上崗進行設(shè)備的操作、編程、設(shè)備維護管理等崗

4、位任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合上崗能力。三個教學(xué)階段能力遞進，學(xué)生將每階段所學(xué)知識和能力在企業(yè)不同崗位上得以運用和施展，實現(xiàn)了學(xué)生角色與企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)變，對培養(yǎng)極具工匠精神的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人有很大的幫助，在頂崗實習(xí)階段結(jié)束后，就可進入理想的工作狀態(tài)。為了更好地實現(xiàn)“雙線三段”數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校通過以下5個主要途徑來實施此教學(xué)模式：（1）實施模塊化分段教學(xué)；（2）建設(shè)模塊化實訓(xùn)課程；（3）建立校企雙向評價體系；（4）建設(shè)互享型實訓(xùn)基地；（5）建設(shè)雙導(dǎo)師師資隊伍。總之，在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中運用“雙線三段”模式有效提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力，對學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成也有極大的促進作用。但是需要學(xué)校緊密跟進企業(yè)的發(fā)展需求，教師也要不斷地深入企業(yè)，提高了專業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，更好地服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。參考文獻：1王瑤，覃旭軍.校企合作共建實訓(xùn)基地的實踐與思考：以廣西工業(yè)學(xué)校為例j.中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（15）.2劉濟慧，鄒二勇.深入校企合作提高數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)效果的研究探索j.中國現(xiàn)代