2022年小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)人教版2.2角的度量說課稿

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載角的度量說課稿今日我說課的課題為：角的度量,選自義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書人教版學(xué)校數(shù)學(xué)四年級上冊其次單元角的度量其次課時,下面,我將從以下幾個方面對這節(jié)課進(jìn)行闡述；一.把握課標(biāo)說教材（一）.教材位置角的度量為九年義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書人教版學(xué)校數(shù)學(xué)四年級上冊其次單元第 3738 頁的內(nèi)容,教材為在同學(xué)初步熟悉角會判定角的種類的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量,教材的編排注意了數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系,注意引導(dǎo)同學(xué)從直觀到抽象逐步提升教學(xué)要求,使同學(xué)明白和把握角的度量方法,幫忙同學(xué)建立空間觀念；逐步擴(kuò)大了同學(xué)的學(xué)問面,加深對四周事物的熟悉,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何學(xué)問打好基

2、礎(chǔ)；（二）.教學(xué)目標(biāo)綜合考慮教材內(nèi)容,從同學(xué)的實際動身,依照“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神和要求,制立如下學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)問與才能目標(biāo)：使同學(xué)熟悉量角器,會用量角器量出角的度數(shù),通過動手操作.自主探究.合作溝通,培育同學(xué)的自學(xué)才能.觀看才能.實踐才能及合作精神；過程與方法目標(biāo)：對1 度角的熟悉以及比較角大小的方法；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)與操作布滿成就感,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好,使同學(xué)想學(xué).會學(xué).樂學(xué)； 依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),確定重點.難點為：教學(xué)重點：熟悉量角器,并正確使用量角器；教學(xué)難點：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)二.說教法“施教之功,

3、貴在引路,妙在開竅；”現(xiàn)代教學(xué)論主見,同學(xué)的學(xué)習(xí)不為被動接受的過程,而為主動建構(gòu)的過程；在懂得的基礎(chǔ)上本課時我力圖在結(jié)構(gòu)上有所突破,轉(zhuǎn)變了慣有的老師問,同學(xué)答,老師講,同學(xué)聽,同學(xué)被動接受學(xué)習(xí)的局面；從而實行了“以情動人.以境吸人.合作探究.自主創(chuàng)新”為主的教學(xué)模式,其各個環(huán)節(jié)也利用了直觀教具創(chuàng)設(shè)“情境”,加強(qiáng)“合作”,讓同學(xué)在愉悅與輕松的學(xué)習(xí)過程中更深層地領(lǐng)會角度量方法及比較角大小的概念；三.說學(xué)法我把課堂教學(xué)和同學(xué)的參加狀態(tài).合作狀態(tài).思維狀態(tài).心情狀態(tài)等有機(jī)地聯(lián)系起來；在通過創(chuàng)設(shè)情境的趣味性,既讓同學(xué)感到奇怪,又倍感親切；在 熟悉量角器和角的度量單位時,采納同學(xué)獨立摸索,同桌合作后進(jìn)行全

4、班溝通,集體合作的方式；在探究用量角器量角的方法時,通過小組同學(xué)之間的動手. 動腦.動口,主動獵取學(xué)問,從而培育了同學(xué)的團(tuán)隊精神,自主學(xué)習(xí)的才能, 動手操作的技能和創(chuàng)新意識；四.說教學(xué)程序（一）質(zhì)疑促趣,引入新課精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載師提出：角的大小跟什么有關(guān)的呢？引導(dǎo)同學(xué)回答：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)；角 1 和角 2 誰大？誰??？要比較它們的大小,必需知道它們的大小, 老師依據(jù)同學(xué)的思維動機(jī)推動新的學(xué)習(xí)內(nèi)容角的度量；（二）師生合作,探究新知；1.用小角量角：老師在黑板上畫兩個角：黑板上有兩個角,角1和 角 2,猜一猜：黑板上的兩個角,哪個角大呢？引發(fā)同學(xué)摸索；

5、老師接著提出：我們能不能想個辦法,來比一比.檢驗一下呢？老師接著出示一些大小一樣的小角：讓同學(xué)一小組為單位合作進(jìn)行用小角量角的驗證,并進(jìn)行活動反饋,讓同學(xué)實踐體驗用小角來比較兩個角的大小的方法；在溝通反饋時,老師意識的提出,用這樣方法小角一個一個為零散的,量起來為比較麻煩的；我們能不能創(chuàng)造一種方法,比用小角的方法更加精確,又不那么麻煩,更加便利？設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié),由老師供應(yīng)材料,同學(xué)利用材料,明白比較角的大小除了度量以外的其他方法；使得同學(xué)初步感受到了角的大小為可以比較的, 但為比較又為有肯定的規(guī)律的：頂點重合,一條邊重合；同時通過比較,讓學(xué) 生感受用統(tǒng)一的度量單位（小角）來進(jìn)行比較的優(yōu)點

6、與重要性；通過比較,感 受小角這個單位為不夠精確的,在數(shù)學(xué)中仍需要引入更加精確又便利的方法, 引出下面的教學(xué)內(nèi)容；2.導(dǎo)出量角工具：精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載在上個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上, 我用課件演示 18 個小角拼成的半圓拼成半圓的過程；并引導(dǎo)提問 : 大家認(rèn)真看這為一個半圓形為由多少個小角組成的？同時讓同學(xué)明確中心的一個點就為這18 個小角共同的頂點；讓同學(xué)運用這個工具量角,同學(xué)自然發(fā)覺用這個工具量角會顯現(xiàn)有的角多出一點,有的角會少出一點,也就 自然而然的體驗出只有把小角分細(xì)一點.小一點,量角才更精確；本環(huán)節(jié)通過同學(xué)“勝利”的探究與比較,讓同學(xué)感受到用半圓工具“量”的方法的確很

7、便利,也比較精確；通過“失敗”的探究再比較,同學(xué)再次感受到“分”得仍不夠細(xì),仍要再細(xì)致一些；層層抽絲剝繭,越來越接近精確的量角工具；使得量角工具的顯現(xiàn)為呼之欲出.水到渠成；比較的方式方法越來越精確,同時也更加符合人們探究學(xué)問的過程；3.熟悉量角器；我告知同學(xué)：為了精確的分出角的大小,我們就把半圓工具里的小角,平 均分成 10 份,一個小角被分成了10 個小小角（課件演示）這樣,整個半圓就被平均分成了 180 個小小角；一個小小角就為1 度,這個一度就為我們計量角的單位,用小圓圈表示；我和同學(xué)共同寫一個一度；然后問同學(xué)：一共有多少個一度？我適時提出180 個一度寫的密密麻麻的也不好看,為了把它我

8、們可以簡化一下；（出示完整的量角器和量角器教具）；結(jié)合量角器教具熟悉量角器的結(jié)構(gòu)（中心點,內(nèi)外圈刻度,0 度刻度線, 90 度刻度線）；在“熟悉量角器用量角器量角”這樣并行不悖的過程中,同學(xué)在不斷地解決問題；然而又在不斷地生成疑問；整個認(rèn)知過程“由表及里”.“由淺入深”.“由復(fù)雜到明朗”,符合兒童的認(rèn)知漸進(jìn)過程；問題的不斷提出,又不斷地沖擊著兒童的思維,使得他們在不知不覺間已經(jīng)“學(xué)完”了量角器；通精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載過手勢等身體言語,精確刻畫了“從哪里開頭量”的問題,不知不覺間解決了本節(jié)課的教學(xué)上的重點與難點；接下來我結(jié)合課件展現(xiàn)讓同學(xué)熟悉量角器上不同度數(shù)的角,讓同學(xué)

9、找出量角器上對應(yīng)的角,4.用量角器量角；為了讓同學(xué)能精確的量角,我有意識把量角的過程分為5 個層次來進(jìn)行：1.讀角的度數(shù)練習(xí)（課件出示20 度.40 度.100 度.135 度）老師示范在量角器上找出20 度角（課件演示）,強(qiáng)調(diào)如以內(nèi)圈刻度線為起始邊,就讀內(nèi)圈刻度；同學(xué)找出40 度.100 度.135 度角；這一環(huán)節(jié)主要讓同學(xué)明確假如角的一條邊與外圈的刻度線重合了,就要讀外圈刻度；假如角的一條邊與內(nèi)圈刻度線重合,就要角的內(nèi)圈刻度；2.利用課件出示一個擺放錯誤的量角器讓同學(xué)認(rèn)讀,使同學(xué)明確量角的要點,老師結(jié)合同學(xué)發(fā)言板書（板貼：點重合）角的定點要和量角器的中心點重合；角的一條邊和刻度線也要重合；

10、（板貼：邊重合）結(jié)合課件修正錯誤的角的擺放；3.老師用教具示范量角：量上面給出35 度的角,邊量邊說怎樣量的,然后老師示范寫一個角的度數(shù)；4.同學(xué)獨立量角完成教材練習(xí)；由同學(xué)獨立量角,再集體校對；5.先估一估,再量一量：用量角器“量”判定2 個角大小為否相同；在同學(xué)完成練習(xí)后再說一說,通過量這兩個角你有什么發(fā)覺？使同學(xué)體驗到角的大小與邊的長短沒有關(guān)系,只與岔開的大小有關(guān)系；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載這樣設(shè)計練習(xí),注意“由扶到放”,由“看圖讀數(shù)看圖糾錯總結(jié)方法拓展學(xué)問點”,層層遞進(jìn),看為練習(xí),實為新知與練習(xí)的完善結(jié)合,表達(dá)了“在玩中學(xué).在做中學(xué).邊練邊學(xué)”的特點；全部學(xué)問點,都為基于同學(xué)的探究活動與發(fā)覺自然生成的,同學(xué)“吃”得毫不費勁又津津有味；（三）.強(qiáng)化懂得,總結(jié)延長為了強(qiáng)化同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的感受,我第一讓同學(xué)自己說說,通過今日學(xué)習(xí),你們學(xué)會了什么？同時對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗河昧拷瞧髁咳?/p>