教案說課反思

1、說課寶山中心學校：張娜我今天說課的內容是人教版四年級上冊第三單元，51頁例3，積的變化規(guī)律。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了三位數(shù)乘兩位數(shù)和使用計算器進行計算的基礎上進行教學的。教學中引導學生借助計算器探索積的一些變化規(guī)律，并掌握這些規(guī)律。為學生進一步加深對乘法運算的理解以及今后自主探索和理解小數(shù)乘除法的計算方法做好準備。達到教學目標1、經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的規(guī)律是一件十分有趣的事情。2、嘗試用簡潔的語言表達積的變化規(guī)律，學會初步的概括和表達。3、初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗，學會推理。二、說教法和學法我采用的是自主探究的模式來教學的，我先讓學生通過課前的預習問題生成單，發(fā)現(xiàn)

2、規(guī)律，提出問題，讓學生帶著問題，帶著思考，帶著困惑走進課堂。激發(fā)學生對新知識的求知欲望的同時也鍛煉了學生推理和猜想的能力。然后進行問題探究，小組合作，組長帶領組員在組內自主學習探究，圍繞“一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)發(fā)生變化，積到底是怎樣變化？并將討論過程及結果書寫下來，組內互動， 可以發(fā)揮聰明才智，進行拓展。最后由組長進行匯報，組員進行補充。在小組進行匯報的同時也鍛煉了學生的總結概括的能力。通過小組合作，讓學生經(jīng)歷提出猜想、驗證猜想、表述規(guī)律、應用規(guī)律的自主探索過程，獲得探索數(shù)學規(guī)律的經(jīng)驗。在初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗后小組合作總結出第二組算式的規(guī)律，最后用兩張檢測單來檢測今天的學習成果。

3、我主張的是讓學生帶著問題來，帶著問題走，所以在這節(jié)課的結尾處，給學生布置一個任務，讓學生利用本節(jié)課學會的規(guī)律一起來探究下節(jié)課商的變化規(guī)律。這節(jié)課還有很多的不足之處，還請各位領導老師多提寶貴意見！積的變化規(guī)律教學反思寶山中心學校：張娜積的變化規(guī)律是教材四年級上冊第三單元的內容，它是在學生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的基礎上進行教學的。本節(jié)課主要引導學生探索當一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)與積的變化情況，從中歸納出積的變化規(guī)律。在本課教學中，我注重讓學生充分參與積的變化這個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，讓學生在充分地觀察、大量的舉例中去感悟積的變化的規(guī)律，充分調動學生參與的主動性，初步構建自己的認知體系。讓學生自己經(jīng)

4、歷研究問題的一般方法是：研究具體問題歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律解釋說明規(guī)律舉例驗證規(guī)律。讓學生真正成為了課堂的主人，給學生留出了充足的探索空間，讓學生自主地進行探索與交流。老師只是適時補充或糾正。我在練習題的設計上，既注重了基礎知識的鞏固，又注意了不同層次學生的需求。我不僅使學生了解課本上的積的變化規(guī)律：兩數(shù)想乘，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘（或除以）幾，積就乘（或除以）幾；我還通過練習，讓學生感知了：兩數(shù)相乘，一個因數(shù)乘（或除以）幾，另一個因數(shù)除以（或乘）幾，積不變的規(guī)律；兩數(shù)相乘，兩個因數(shù)分別擴大若干倍，積就擴大兩因數(shù)擴大倍數(shù)的積的倍數(shù)。如：6×2=12 60×20=1200。拓展了學

5、生的思路，我認為平時的教學不應受教材的框框限制，適合自己，適合學生，教會學生思考的方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想是最重要的。但我反思自己課堂上的一個現(xiàn)象就是：學生通過舉例、觀察對積的變化規(guī)律有了初步的感悟、也有了初步的理解，但學生在描述規(guī)律時，語言總是不夠準確、表述總是不夠完整?！罢Z言表達是學生思維的全面展現(xiàn)”，學生們對于新知內容的理解在很大程度上靠語言描繪去反饋，當學生的概括能力受挫時，我想：首先應該反思的是我們的教學是否讓學生真正明白了。當學生真正明白了一道、兩道、十道，甚至更多的題目后，怎樣概括，而不是讓學生就題論題似乎也是個問題。今后我要不斷嘗試充分地發(fā)揮自己的主導作用，怎樣抓住一些關鍵的例

6、子、抓住一些關鍵的詞語讓學生去推敲、去體會，最終引導學生完整、準確地描述出積變化的規(guī)律。另外，只有讓學生真正深刻地理解規(guī)律，才能熟練、恰當?shù)剡\用規(guī)律，而不是生搬硬套。例如：1、貨車在普通公路上以40千米/時的速度行駛，2小時可以行多少千米？轎車的速度是貨車的二倍，轎車2小時行駛多少千米？ 很顯然，這兩道題用積的變化規(guī)律來解決是最簡便快捷的方法。而學生只有真正深刻地理解了積的變化規(guī)律，才會活學活用，而不至于再用老法子去繞圈解決，從而使學生更深體會到學數(shù)學、用數(shù)學，生活中處處有數(shù)學。積的變化規(guī)律教案寶山中心學校：張娜一、直接導入：誰能說說通過咱們昨天的預習，今天要學什么內容？師板書，積的變化規(guī)律師

7、：針對這個課題，大家都做了充分的預習，相信很多人都提出了不同的數(shù)學問題，現(xiàn)在這樣，請大家拿出預習生成單（課件演示）師：請組長帶領組員，在你們小組里面，通過討論交流，篩選出一個具有代表性的問題，然后進行匯報，明白了嗎？（師巡回指導）討論好了，就請做好，哪個小組最先匯報，提出的問題生：我們小組想提出的問題是，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以幾乘幾，積也除以幾乘幾嗎？師;板書：因數(shù) × 因數(shù) = 積 不變 乘或除以幾 ？還有沒有不同的生：我們小組想提出的問題是，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)變大或變小，積會怎么樣呢?師： 不變 變大或小 ？ 還有哪個小組？生：我們小組想提出的問題是，一個因數(shù)不變，另

8、一個因數(shù)師： 變小 變大 ？生：我們小組想提出的問題是，如果兩個因數(shù)，同時變大或變小，積會怎么樣？師： 變 變 ？師：同學們觀察一下，我們剛才提出的這兩個問題，實際上都是在圍繞，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)發(fā)生變化，機會隨之發(fā)生怎么樣的變化？今天咱們就帶著這樣的問題，一起來探究，書58頁例4的，第一組乘法算式，請看，課件，問題探究誰愿意上來讀一讀，學路建議，生讀清楚了嗎？好，那現(xiàn)在開始算式先寫下來生匯報：（1）和（2）比較6這個因數(shù)是不變的，2這個因數(shù)不斷乘10，積也不斷乘10， 生： （1）和（3）比較6不變，2乘100，積也乘100師;他們先是通過這三組算式，相鄰的兩個算式進行比較，比如，不變

9、， 另一個因數(shù)乘10，積乘10，然后，是怎么比較的，你可以提問，生：然后是間隔著比較的，得到結果是,一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘100，積也跟著乘100，生：我們探究的是因數(shù)2不變，第一個因數(shù)6和60，乘10，積也跟著乘10，（2）和（3）60和600，乘10，積也跟著乘10. 跳躍式看（1）和（3）6和600，乘100，積也跟著乘100，總結規(guī)律，無論哪個因數(shù)不變，無論哪個因數(shù)變，乘幾，積也要乘幾。誰能補充，這兩組算式有什么不同？生：第一組是第一個因數(shù)不變，第二組是第二個因數(shù)不變，師：也就是說，在一組乘法算式當中，無論哪個因數(shù)發(fā)生變化，另一個因數(shù)，只要不變，這個因數(shù)乘幾，積也要乘幾，（回例子說

10、）掌聲送給他生：我們想拓展一下，第一個因數(shù)不變，第二個因數(shù)是4，我們在2的基礎上乘2，二二得四，積也會跟著他乘2，看二組跟三組，還是一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘,3，三四十二，積也會跟著乘3，（師重復）生，我還發(fā)現(xiàn)第一組跟第三組，同樣第一個因數(shù)不變，第二個因數(shù)乘6，積也乘6結論：當一個因數(shù)不變的時候，另外一個因數(shù)乘幾，那么積也跟著乘幾。（師指點）師：他們擴展出了，乘10，乘100，還可以乘任意的一個數(shù)，那誰能把我們剛剛學到的，小組匯報的，總結出一個規(guī)律，生：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)變化，他的積是隨著變化的，生：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也乘幾。師： 一個因數(shù) 不變 另一個因數(shù) 乘幾 積 乘

11、幾乘10，積乘10，乘100，積乘100，可以乘任意一個數(shù)，還可以乘。生說。帶著你們剛才探究的規(guī)律方法，現(xiàn)在請你們在小組里面。探究第二組乘法算式的規(guī)律，行嗎課件展示 解疑分享師：誰可以匯報第二個發(fā)現(xiàn)的規(guī)律生：（1）和（2）第二個因數(shù)不變，第一個因數(shù),20和10，除以了2，所以他們的積也除以2，（2）和（3）第二個因數(shù)不變，第一個因數(shù)除以2，積也除以2.。小組補充，間隔比較，（1）和（2）除以2，（2）和（3）除以2，（1）和（3）除以4。同意嗎？生：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以幾，積也就除以幾，因數(shù)互換了位置，積不變結論：只要有一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以幾，積也就除以幾生：我們這組又往后延伸

12、了一組， 60 ×4= 240 20×4=80 10×4=20 5×4=2010和5之間是除以2,20和10之間也是除以2，多少除以3等于20,20乘3=60，所以填60.積80乘3=240（1）和第二個算式相差12，那么積也除以12.一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以幾，積就除以幾師：誰能根據(jù)小組匯報，總結出第二組乘法算式的變化規(guī)律，生：一個因數(shù)不變。另一個因數(shù)除以幾，積也除以幾。師： 一個因數(shù) 不變 另一個因數(shù) 乘幾 除以 積 乘幾 除以利用我們現(xiàn)在學到的規(guī)律，請大家在草稿本上，你可以利用任何一個規(guī)律，設計一組，有規(guī)律的乘法算式，課件出示要求教師白板展示學生設計的算式，兩組一組乘一組除匯報，這位同學是按照什么樣的規(guī)律寫的，生：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也乘幾生：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以幾，積也除以幾師：今天我們利用所學的規(guī)律，寫了兩組乘法算式，我相信很多同學還寫了不同的，我們下課再交流。請大家拿出A練習單，迅速完成A類練習單，（屏幕出示AB練習單）師指導生：展示A練習單，說做法 B類練習開始做師：展示學生練習單，請學生說說你是怎樣完成這一題的？生：第二題，讀題，我發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律，這兩個因數(shù)都在變化，而且這兩個因數(shù)是乘或除以相同的數(shù)，積不變。師;首先他發(fā)現(xiàn)了兩個因數(shù)都在變化，接著他又發(fā)現(xiàn)了