思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用探討

1、    思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用探討    王靖摘 要：眾所周知，小學(xué)學(xué)習(xí)屬于打基礎(chǔ)的階段，這一階段所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生重要的影響。通常情況下來說，小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，這個(gè)階段要特別注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。英語作為一門語言應(yīng)用學(xué)科受到語言環(huán)境、思維方式的影響，合理科學(xué)地運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，將課本上零散的知識(shí)進(jìn)行重新整合以及整理，找到學(xué)習(xí)的規(guī)律。本文就對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用展開研究和討論。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 小學(xué)英語 教學(xué)應(yīng)用一、前言長(zhǎng)期以來英語都是教育教學(xué)體系中的重要組成部分。在新課標(biāo)的要求下，給小學(xué)英

2、語教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)教師也面臨著一定的挑戰(zhàn)。思維導(dǎo)圖作為教育方式的一種，把文字和圖畫進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立一套完整的學(xué)習(xí)體系，從而大大提高了教育教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，解決英語課本里分散并且不易理解的問題，并且能夠逐步引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)化現(xiàn)代化的英語學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生覺得英語不再枯燥乏味并且覺得有規(guī)律可循，提高教師的教學(xué)效率大大降低了課堂知識(shí)點(diǎn)遺忘率和難度，是值得推廣的先進(jìn)教學(xué)方式。二、思維導(dǎo)圖托尼巴贊率先在20世紀(jì)60年代提出了思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是通過中心主題展開分支，分支的形式主要是關(guān)鍵字或者是圖標(biāo)，充分利用顏

3、色和字體的變化將放射性思維的形成做成可視化的動(dòng)態(tài)效果。導(dǎo)圖的核心是左右腦同時(shí)并用，不僅開發(fā)左腦的數(shù)字、邏輯、詞匯思維同時(shí)也挖掘右腦的圖像、色彩、空間、符號(hào)等功能。將思維形成的痕跡用各種線條和圖畫連接起來，從而抽象思維和形象思維有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，最大程度上激發(fā)大腦的創(chuàng)造力和想象力。相比手工繪制的方法來說，思維導(dǎo)圖的表達(dá)形式和工具多種多樣，它的優(yōu)勢(shì)就是容易修改且可以運(yùn)用多媒體技術(shù)作為依托。常用的思維導(dǎo)圖繪制工具有，其中是專門為兒童設(shè)計(jì)的，它的圖畫內(nèi)容表現(xiàn)形式以及設(shè)計(jì)界面都充分考慮到了兒童年齡階段的性格和心理特征以及兒童的思維認(rèn)知水平，并且還搭配了英文語音功能，便于兒童學(xué)習(xí)英語。三、思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工

4、具的優(yōu)勢(shì)分析1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)眾所周知，興趣是最好的老師。只要學(xué)生對(duì)新的事物產(chǎn)生了想要探索和接近的心理，那么他們才會(huì)有興趣去學(xué)習(xí)和鉆研，最后會(huì)取得成就。學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，這需要家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，并通過專門的方法讓這個(gè)興趣得到進(jìn)一步地促進(jìn)。思維導(dǎo)圖本身就具有這樣一個(gè)優(yōu)勢(shì)，通過圖畫和線條引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，吸引他們的注意力。小學(xué)生階段的孩子，大多都喜歡色彩鮮艷明亮的畫面，思維導(dǎo)圖正好可以運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)的課堂中，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣另一方面提升課堂教育教學(xué)質(zhì)量，從而改進(jìn)教學(xué)方法。只要學(xué)生對(duì)英語課堂產(chǎn)生了喜愛之感，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就會(huì)提高。

5、2、重點(diǎn)難點(diǎn)突出，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)工具。學(xué)生可以通過畫畫的方式把課本上的重點(diǎn)，難點(diǎn)自己總結(jié)下來。不需要把學(xué)習(xí)的時(shí)間浪費(fèi)在不重要的地方，既節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課本上的重點(diǎn)難點(diǎn)通過思維導(dǎo)圖的枝枝葉葉散發(fā)出去，學(xué)生的記憶也會(huì)更加深刻和形象。3、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖是圍繞著中心主題展開各層分支，呈現(xiàn)語言交際的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維但學(xué)生往往會(huì)心里有話但嘴上說不出，這時(shí)候可以用思維導(dǎo)圖來建立生生對(duì)話框架和師生對(duì)話框架，鼓勵(lì)學(xué)生與同桌小組的同學(xué)合作，相互啟發(fā)創(chuàng)作思維導(dǎo)圖來進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的寫作交流能力。由于思維導(dǎo)圖具有很強(qiáng)的發(fā)散性特征，學(xué)生的思

6、維也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的線性思維轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)狀思維，這樣一來，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，形成了語言學(xué)習(xí)過程中的探索挖掘式的高級(jí)思維模式。4、有助于提高學(xué)生閱讀分析能力教師采用思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理分類，學(xué)生自身對(duì)概括文章就有一個(gè)邏輯性和層次感。經(jīng)過實(shí)踐證明思維導(dǎo)圖的模式和大腦的思考過程比較接近，直接就好比大腦里的輪廓分支。尤其是在小學(xué)高年級(jí)，閱讀占有很大的比例。閱讀主要考察的就是學(xué)生的詞匯量以及對(duì)文章的分析能力。閱讀方法就是先看問題，帶著問題去文章中找答案，通過對(duì)文章的理解選擇合適的結(jié)果，整個(gè)對(duì)文章的分析過程就是思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用過程。所以讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的方法，形成這樣的思維意識(shí)是非常

7、重要的，也為之后的英語學(xué)習(xí)打下思維基礎(chǔ)，在小學(xué)階段形成良好的英語思維。四、結(jié)束語有人說思維導(dǎo)圖是21世紀(jì)全球性的思維工具，它將為小學(xué)英語教學(xué)帶來新氣象新變化，為小學(xué)英語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展提供了支持，提高了小學(xué)英語教育水平，為小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)英語教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖可以推廣應(yīng)用，把學(xué)法和教法巧妙地結(jié)合，靈活地運(yùn)用到日常教學(xué)安排當(dāng)中去。提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和興趣，拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?？傊?，思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，有助于將隱性課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，將語言轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，有效地把大量信息分解，有助于學(xué)生系統(tǒng)地有條理地進(jìn)行學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)1 何方平.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究 d.安徽師范大學(xué) ，2013.2 廖秀慧.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)用研究d.閩南師范大學(xué) ，2013.3 魏利霞，郭鴻雁