開(kāi)設(shè)討論課在本科教學(xué)中的探索與實(shí)踐

1、    開(kāi)設(shè)討論課在本科教學(xué)中的探索與實(shí)踐    劉利平 陳立婧 陳桃英摘要：討論課是高等教育中提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。本文從開(kāi)設(shè)討論課的重要環(huán)節(jié)、討論課開(kāi)設(shè)的形式、如何提高討論課的效果以及討論課中教師充當(dāng)?shù)慕巧确矫?，總結(jié)了討論課在本科教學(xué)中的應(yīng)用及效果。關(guān)鍵詞：討論課;探索與實(shí);高等教育：g642.41     文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a     ：1674-9324（2019）11-0124-02隨著社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)教育模式和方式都發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的高等教育需求

2、。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)創(chuàng)新的社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是高等教育的主要目標(biāo)。在創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)過(guò)程中，教師起到了非常大的作用，其富有活力的教學(xué)方式將有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的授課模式基本是教師處于支配地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)任何主體性和主動(dòng)性，目前這種方式取得的教學(xué)效果往往較差。如何提高教學(xué)效果，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)的情況下，形式非常多，其中在專(zhuān)業(yè)課的授課過(guò)程中，開(kāi)設(shè)討論課是非常常見(jiàn)，也是非常有效的一種方式。討論課有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)討論課，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的較好方法。在討論課的實(shí)施過(guò)程中，教師和學(xué)生處于平等地位，在學(xué)生和教師熱烈的討論過(guò)程中，深化對(duì)

3、相關(guān)主題的認(rèn)識(shí)及理解，達(dá)到“教有所長(zhǎng)，學(xué)有所獲，教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。一、保證討論課開(kāi)設(shè)成功的重要主要環(huán)節(jié)討論課是一種探究學(xué)習(xí)。討論課的順利開(kāi)展，需要學(xué)生廣泛查閱資料，因?yàn)樵谟懻撜n上，學(xué)生將選擇一個(gè)題目，然后根據(jù)課程性質(zhì)，查閱資料、篩選資料，然后獨(dú)立思考，從而自我形成一定的知識(shí)體系來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。1.討論課的班級(jí)人數(shù)不能太多，30人左右比較合適。為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，目前我校的大多數(shù)專(zhuān)業(yè)課，均為小班授課，因此每個(gè)班的上課人數(shù)不多，加強(qiáng)了教師對(duì)班級(jí)的掌控力，討論課的效果一般也較好。2.討論課時(shí)間的安排。一個(gè)討論課題一般時(shí)間限制在20min以?xún)?nèi)，如學(xué)生講述15min，提問(wèn)3min，教師講評(píng)

4、2min較好。但在什么時(shí)候開(kāi)始，可根據(jù)授課進(jìn)度靈活安排，如討論課可根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備情況，在理論課授課的過(guò)程中進(jìn)行。也可集中進(jìn)行討論，即教師將理論知識(shí)全部講授完畢，然后留出一定的課時(shí)，集中討論，這種方式的討論課可以保證同學(xué)們有足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，查閱資料比較豐富，而且同學(xué)們集中討論，有助于各個(gè)小組之間進(jìn)行比較，討論的氣氛也熱烈些。3.選擇恰當(dāng)?shù)挠懻擃}目。討論課成功的基礎(chǔ)在于選擇恰當(dāng)?shù)挠懻擃}目，因此討論課的主題應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容有必然的聯(lián)系，可以是所授課程中的任意一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也可是教師根據(jù)課程性質(zhì)，結(jié)合根據(jù)課時(shí)的限定提供的知識(shí)點(diǎn)。討論題必須聚焦，不建議學(xué)生自選課題，如果學(xué)生實(shí)在對(duì)某個(gè)課題非常感興趣，教師最好把

5、下關(guān)。一般比較成功的討論課題，還是授課教師精心選擇的。如在海洋生態(tài)系統(tǒng)授課時(shí)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今的熱點(diǎn)問(wèn)題如“海洋垃圾”、“海洋酸化”、“海洋石油污染”、“海水淡化”等討論課非常成功，成功的原因主要是同學(xué)們都非常熟悉，與我們的生活密切相關(guān)，可查閱的資料較多，討論氣氛熱烈。二、討論課開(kāi)展的形式目前，為了培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，增加學(xué)生對(duì)課程的興趣，不同的課程開(kāi)展的討論課形式也是多種多樣的，基本如下。1.一堂課一問(wèn)題的教學(xué)方式。當(dāng)然，在授課的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)一堂課一問(wèn)題難以一一對(duì)應(yīng)的情況，該校采取微調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)，確保一堂課基本解決一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)本方式，該校發(fā)現(xiàn)，采取一堂課一問(wèn)題的教學(xué)方式，教師授課輕松，學(xué)生的興趣高

6、漲，且學(xué)習(xí)過(guò)程愉快而有效，期末卷面成績(jī)及格率大幅度提高，且高分較多，補(bǔ)考和重修的現(xiàn)象顯著降低，該課程應(yīng)該說(shuō)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平得到了很大的提高。2.輪流發(fā)言。這是比較簡(jiǎn)單的方式，主要是讓某位學(xué)生發(fā)言，發(fā)言之后讓其他學(xué)生對(duì)其發(fā)言提問(wèn)質(zhì)疑，這樣就自然而然地形成討論。在這個(gè)過(guò)程中，教師要做適度地引導(dǎo)，如給學(xué)生指定一定的參考資料，讓每個(gè)同學(xué)均參加討論，并且要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，是否發(fā)言要作為該同學(xué)討論課的成績(jī)，否則學(xué)生發(fā)言的積極性不高。3.根據(jù)課程內(nèi)容，學(xué)生自選主題，查閱資料，進(jìn)行匯報(bào)。這種討論課的主要優(yōu)點(diǎn)在于充分發(fā)揮了學(xué)生的興趣，這有利于學(xué)生充分利用學(xué)校圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)的資源，有針對(duì)性地自己去找“知識(shí)”，但內(nèi)

7、容比較松散，學(xué)生難以抓住重點(diǎn)。4.教師根據(jù)課程內(nèi)容，指定相關(guān)主題，并列出一定提綱，學(xué)生查閱相關(guān)資料，進(jìn)行匯報(bào)。把一些疑難問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題布置給學(xué)生，或給幾篇閱讀材料（論文）讓學(xué)生提前閱讀，并安排一定的時(shí)間進(jìn)行討論，以達(dá)到消化、吸收所學(xué)知識(shí)的目的。但有時(shí)教師花費(fèi)很多精力查找出的資料和準(zhǔn)備的討論內(nèi)容讓學(xué)生被動(dòng)地接受。5.學(xué)生自主選題，并進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。這種方式要求課程時(shí)間較長(zhǎng)，以保證實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。這種方式，應(yīng)該是比較可取的，比較專(zhuān)業(yè)，也能真正體現(xiàn)討論課的開(kāi)展價(jià)值，但大部分課程難以滿(mǎn)足此條件。三、如何提高討論課的效果討論課開(kāi)設(shè)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，較好地掌

8、握課程知識(shí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的要求。通常，提高討論課的效果舉措如下。1.教師提供較多的素材。學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)比較重，在查閱資料、獲取相關(guān)素材方便經(jīng)驗(yàn)不足，因此，教師必須根據(jù)討論課題，為學(xué)生提供一定的素材。學(xué)生掌握的素材越多，一般討論課就會(huì)比較精彩，學(xué)生從中收獲也較多。2.討論課開(kāi)展的方式多樣。多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，較好的討論課一般是形式多樣化的。當(dāng)前學(xué)生在討論課上，主要是ppt匯報(bào)，穿插相關(guān)視頻，同時(shí)輔以提問(wèn)的方式，這樣的討論課往往效果較好。3.討論課與課程考核一定要結(jié)合在一起。作為學(xué)生，課程成績(jī)是其非常關(guān)心的。因此，討論課的成績(jī)將是課程總成績(jī)的一部分。如在教學(xué)大綱中可以明確提出，討論課占期末總成績(jī)占

9、一定的比例。或者在理論閉卷考試中增加與討論課相關(guān)的考題，如重要的概念、原理等，或直接選取有關(guān)討論內(nèi)容作為主觀題，考察討論課題的效果。通過(guò)考核方式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上提升學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的掌握效果。四、討論課中教師充當(dāng)?shù)慕巧懻撜n的效果與教師在其中扮演的角色有很大關(guān)系，筆者認(rèn)為上好討論課，教師應(yīng)發(fā)揮好兩種角色的作用。1.教師是討論課上的普通一員。在討論課中，教師應(yīng)改變身份，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，并且多提問(wèn)。學(xué)生人多、想法多，目前網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，他們接觸到的信息量非常大、非常雜，能從不同角度、不同層面提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此在討論課中，可能出現(xiàn)教師沒(méi)有考慮到的問(wèn)題

10、，此時(shí)教師應(yīng)與學(xué)生共同探討，真正體現(xiàn)學(xué)生在討論課中的主體地位。2.以教師的身份引導(dǎo)學(xué)生。畢竟學(xué)生知識(shí)水平有限，他們所闡述的觀點(diǎn)及原理存在一定的片面性，教師應(yīng)做適當(dāng)引導(dǎo)，特別是當(dāng)討論冷場(chǎng)或跑題時(shí)，要適當(dāng)引導(dǎo)，如預(yù)先看看學(xué)生的ppt或了解學(xué)生的觀點(diǎn)，明確討論內(nèi)容、觀點(diǎn)，以保證學(xué)生的討論既圍繞了教學(xué)內(nèi)容，又使討論課是自由的、充分的，最后教師一定要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的討論內(nèi)容，做針對(duì)性總結(jié)，如提煉學(xué)生代表性觀點(diǎn)，給以明確結(jié)論，并分析這些觀點(diǎn)，正確的觀點(diǎn)予以肯定，不完善的或錯(cuò)誤的觀點(diǎn)給予糾正，使學(xué)生對(duì)正確的觀點(diǎn)理解深刻，對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)充分?？偟膩?lái)說(shuō)，討論課是提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的常用手段，在

11、不同課程，有不同的方式、形式，但好的討論課，均需教師精心選題，提供相應(yīng)的素材，在討論課開(kāi)課之前進(jìn)行一定的指導(dǎo)，并在討論課中積極參與，方能得到理想的效果。參考文獻(xiàn)：1李天星.一堂課一問(wèn)題教學(xué)法在遺傳學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用j.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2018，46（2）：24-225，228.2唐娟，郭云山，郭婷，蔣建利，陳志南.pbl教學(xué)法在細(xì)胞生物學(xué)討論課中的應(yīng)用j.現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展，2014，14（27）：5352-5355.application and practice of discussion course in undergraduate educationliu li-ping，chen li-j

12、ing，chen tao-ying（fisheries science experimental teaching demonstration center，key laboratory of aquatic geneticresources and utilization，ministry of agriculture，shanghai collaborative innovation center for aquaticanimal genetics and breeding，shanghai ocean university，shanghai 201306，china）abstract：discussion course is an effective method to improve teaching quality.primary factors of good discussion course include private class （less than 30 person），attractively topic （abreast of the times，and pertinent topic to course），variousdiscussion pattern （such as multimedia report），and su