小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計方案探討

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計方案探討    葉瑾好動幾乎是每個孩子的天性，在小學(xué)階段教師要注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)是一門和生活實際相緊密聯(lián)系的學(xué)科，是最有利于培養(yǎng)學(xué)生們動手動腦能力的學(xué)科?，F(xiàn)如今的小學(xué)生們作業(yè)普遍繁重，升學(xué)壓力大，學(xué)習(xí)積極性偏低。本文探索如何從小學(xué)生的數(shù)學(xué)課后作業(yè)入手，來調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。一、用實踐性作業(yè)來替代書面作業(yè)學(xué)生們能夠通過實踐，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的事物，使得學(xué)生們對知識的理解更加充分和深刻。實踐型作業(yè)主要是讓學(xué)生們親自動手進行操作，一方面能夠讓學(xué)生們自己進行驗證上課老師所講的知識，另一方面也能夠檢驗學(xué)生

2、們是否真正理解了課堂上的知識。在課下學(xué)生們進行的實踐操作也是對教師在課堂上的內(nèi)容的豐富和拓展。美國教育家彼得克萊恩通過研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)是接觸知識、綜合分析和實際參與的共同作用，設(shè)計豐富多彩的實踐性作業(yè)有利于避免單一式的機械練習(xí)，通過實踐有利于調(diào)動學(xué)生們的積極性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生們通過自主觀察，動手驗證來培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，最終目的是讓學(xué)生把生活中的實際情況與書本上的知識相結(jié)合，讓學(xué)生們運用書本上的知識來解決生活中的實際問題，實現(xiàn)對知識的學(xué)以致用，促進學(xué)生們多元化發(fā)展。以五年級的小學(xué)數(shù)學(xué)圓為例，第一節(jié)課認識圓，課程任務(wù)是讓學(xué)生們知道什么是圓形，圓形有什么特點等相對比較基礎(chǔ)的知識點。在布置實踐作

3、業(yè)的時候，教師可以讓學(xué)生們以圓為素材，自己畫出一幅滿意的圖畫，圖畫上的大部分圖形應(yīng)當(dāng)是圓形，最好要與生活中的場景相結(jié)合。學(xué)生們交上來的畫作一定是多種多樣的，每一個學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，所見所聞也不同，學(xué)生們所體現(xiàn)的在圖畫上的內(nèi)容也是不同的，有的畫了游樂場里的摩天輪，還有的畫了圓圓的氣球，還有的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)十五的月亮是圓的等。這些素材都是來自于生活中的，教師們要把學(xué)生的畫作集中起來進行點評，在這個過程中，學(xué)生們能夠看到彼此的畫作，同時也豐富了自己的經(jīng)歷。二、用反思型作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣對于新知識的學(xué)習(xí)，往往是一個循序漸進的過程，教師們不能強行給學(xué)生們灌輸大量的知識，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)起來會比較困難，而且

4、也不利于運用，久而久之，容易產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的厭煩乃至放棄的心理。在教學(xué)過程中，教師們要做到張弛有度，如果前一段時間教師布置的作業(yè)任務(wù)量相對較重，那么也需要用一些相對于比較輕松的，容易完成的作業(yè)來減少學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力。適合學(xué)生們的才是最好的，因此教師們要充分了解自己班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在布置課后練習(xí)的時候也要考慮到實際情況，量力而行，并且還要考慮到學(xué)生們的心理特征等。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中明確提出來：反思對于吸收新知識來說是非常必要的，學(xué)生們在反思的過程中能夠獲得成長，能夠發(fā)現(xiàn)知識點的盲區(qū)和學(xué)習(xí)方法上的缺陷，有利于學(xué)生們改進自己的學(xué)習(xí)方法，不斷進步。在每一個單元結(jié)束的時候是讓學(xué)生們

5、進行反思的最佳時機。例如，在學(xué)完位置與方向這一章節(jié)的時候，教師們可以讓學(xué)生自行總結(jié)這一單元中所出現(xiàn)的所有重點知識，再把這一單元中自己出錯的所有練習(xí)題目都匯總到一起。在總結(jié)的時候，要讓學(xué)生們用自己的語言來復(fù)述出這一單元中的知識點，再把自己認為十分重要的和比較難懂的知識點用紅筆標(biāo)出。這樣的總結(jié)性作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠引發(fā)學(xué)生們的獨立思考。久而久之，在每學(xué)完一個單元的時候，學(xué)生們就會有進行歸納總結(jié)的習(xí)慣了，在反思中學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己以前沒有意識到的問題，在對錯題的反思總結(jié)中也會加深自己對做錯題目的印象，減少下一次出錯的概率。三、優(yōu)化假期作業(yè)，合理安排學(xué)習(xí)時間筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，由

6、于假期時間相對比較長，教師通常都會給學(xué)生們布置大量的假期作業(yè)來防止學(xué)生們過于貪玩而忘記學(xué)習(xí)。教師采用給學(xué)生們留大量的課后作業(yè)的方式，督促學(xué)生復(fù)習(xí)上個學(xué)期所學(xué)的知識。毋庸置疑的是，教師們的初衷是好的，讓學(xué)生們在假期中不忘學(xué)習(xí)，也是十分必要的。但畢竟小學(xué)生的年齡普遍偏小，自制力沒有那么強。假期中，學(xué)生離開了教師的監(jiān)督后就很難進行自主學(xué)習(xí)了。所以要想提升學(xué)生們的假期學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須要從假期作業(yè)優(yōu)化中著手。例如可以采用分層作業(yè)的方式。在假期開始之前，學(xué)校都會進行期末考試，教師們可以根據(jù)學(xué)生的期末考試成績和平時表現(xiàn)作為分層標(biāo)準(zhǔn)。比如綜合成績90分以上的學(xué)生可以免做假期作業(yè)中的基礎(chǔ)練習(xí)部分，只做鞏固提高的練

7、習(xí)。教師再從鞏固提高的練習(xí)題中挑出來難度性比較高、考察知識點比較深的題目，留給綜合成績95分以上的學(xué)生當(dāng)做假期作業(yè)。如果學(xué)生的綜合成績是100分，教師還可進行適當(dāng)?shù)臏p少，并從課外搜集一些小學(xué)奧數(shù)水平的題目留給這樣的學(xué)生們。分層之后的假期作業(yè)就在很大程度上對學(xué)生們進行了減負，同時也是對學(xué)生們這一學(xué)期表現(xiàn)的綜合評價。在減少了書面練習(xí)題之后，可以相應(yīng)地增加課外實踐部分的作業(yè)，可以給學(xué)生們拓展課外知識型的任務(wù)，比如自行收集傳統(tǒng)數(shù)學(xué)難題“雞兔同籠”，并且自己先嘗試解答，再去查找正確解答的方式方法?；蛘邽榘嗌系耐瑢W(xué)們查找一個我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚的小故事，開學(xué)之后和大家分享等等。實踐型的作業(yè)能夠有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們理解新知識;反思型作業(yè)有助于學(xué)生們對學(xué)過的知識進行