小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展性教學(xué)淺析

1、    小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展性教學(xué)淺析    胡鵬【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生的要求也不再僅僅局限于知識(shí)的儲(chǔ)備，而是更加要求發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代的變化，真正的成為社會(huì)所需要的人才。信息技術(shù)教學(xué)不僅僅可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生的視野，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)知新科技的能力。二十一世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代的世紀(jì)，人們的生活，工作，包括學(xué)習(xí)都離不開(kāi)信息技術(shù)，隨著信息技術(shù)的不斷融入，對(duì)于信息技術(shù)型人才的需求也越來(lái)越大，所以，在小學(xué)階段設(shè)置信息技術(shù)課程是十

2、分重要的。下面，本文就小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)展開(kāi)具體的敘述?！娟P(guān)鍵詞】綜合素質(zhì)水平；小學(xué)階段；信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知能力包括經(jīng)驗(yàn)水平都有著不足之處，但同時(shí)，這個(gè)階段是他們學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，雖然他們的理解能力有限，但是他們的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，所以，作為小學(xué)時(shí)期的信息技術(shù)教育者，要利用學(xué)生的黃金時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生在這個(gè)快節(jié)奏信息爆炸的時(shí)代脫穎而出，為適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。一、以“學(xué)生”為主體，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與程度在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在講解的過(guò)程中，往往過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，也就是說(shuō)，教師在講解信息技術(shù)的時(shí)候，過(guò)分注

3、重口頭上理論知識(shí)的講解，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于這些理論知識(shí)可能理解上存在一定的難度，所以，課堂的效率明顯大打折扣，另外，小學(xué)階段的學(xué)生很容易感到枯燥乏味，如果單憑教師一味的講解，學(xué)生在課堂上很容易分散注意力，導(dǎo)致教師講解的筋疲力盡，而學(xué)生卻并沒(méi)有獲得真正的實(shí)際效果。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就要適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生真正的參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中，從而幫助學(xué)生真正的學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的能力。同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與度，優(yōu)化學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生真正的投入到課堂中，避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，從而集中學(xué)生的注意力。二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生

4、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，在講解完相關(guān)理論知識(shí)以后，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，讓學(xué)生將理論知識(shí)投諸于實(shí)踐，從而真正地掌握相應(yīng)的知識(shí)。由于小學(xué)階段的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)理解能力有限，同時(shí)對(duì)于一些操作性的東西他們可能在記憶上有一定的偏差，即使是教師剛剛講解完畢，所以，教師就要適時(shí)的給學(xué)生加以指導(dǎo)，看學(xué)生們有沒(méi)有真正的采用正確的方式進(jìn)行操作，如果操作正確，教師就要加以鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，如果學(xué)生操作上存在一定的偏差，教師就要加以糾正，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生們真正的掌握相應(yīng)的操作方式。例如，教師在講解小學(xué)信息技術(shù)大小寫(xiě)字母混合輸入這部分內(nèi)容時(shí)，教師就要根據(jù)課堂上學(xué)生的反饋情況，對(duì)學(xué)

5、生的學(xué)習(xí)情況加以了解，然后仔細(xì)觀察每一位學(xué)生輸入字母的過(guò)程，看看學(xué)生們有沒(méi)有真正的按照正確的方式進(jìn)行輸入，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有輸入不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)的加以糾正，幫助學(xué)生真正的掌握理解相應(yīng)的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。另外，教師也可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些輸入字母比賽，讓學(xué)生們?cè)诒荣惖倪^(guò)程中對(duì)相應(yīng)的操作方式加以鞏固，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和熱情。三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力自我反思是促進(jìn)進(jìn)步的最有效途徑，所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而加以糾正，從而真正的提高自身的能力。例如，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程

6、中，可以讓學(xué)生們?cè)谥v課后進(jìn)行自我總結(jié)，對(duì)自己這節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)，提出自己存在的一些疑惑或者是問(wèn)題，從而幫助學(xué)生在自我評(píng)價(jià)反思的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時(shí)加以解決。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，引導(dǎo)學(xué)生形成自我反思的習(xí)慣。四、重視學(xué)生的實(shí)踐操作教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要重視學(xué)生的實(shí)踐操作，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，如果單單講理論知識(shí)，學(xué)生們可能很難掌握，所以，教師就要充分重視起學(xué)生的實(shí)踐操作能力。教師要將理論知識(shí)與實(shí)際操作及時(shí)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生從實(shí)際操作中掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，從而從本質(zhì)上提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生他們的理解能力有限，思維能力也尚且處于發(fā)展中的狀態(tài)，而信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較為抽象，所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，存在一定的難度，這就要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。參考文獻(xiàn)：1勞旭艷：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐應(yīng)用探析，學(xué)術(shù)期刊小學(xué)教育2017年1期.2張成：發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究，學(xué)術(shù)期刊吉林畫(huà)報(bào)（教育百家b）20