對合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的思考

1、    對合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的思考    高云英【摘要】 小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式倍受關(guān)注，并被越來越廣泛地運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，豐富了課堂教學(xué)模式，活躍了課堂氣氛。本文從分析英語課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，對實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行探析，并提出相應(yīng)的解決問題的策略，使小組合作學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的完善，從而提高課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí) 初中英語教學(xué) 有效應(yīng)用 思考g633.41 a 1992-7711（2016）07-055-010一、提出課題的理論依據(jù)在英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)，有這樣的一段文字描

2、述：要大力倡導(dǎo)“學(xué)生主動參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”（教育部，2001）。它要求把學(xué)生的交往活動，即“合作學(xué)習(xí)”納入語言學(xué)習(xí)的活動中。所謂合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生在小組合作中為了完成共同的任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)和語言綜合運(yùn)用的能力，有利于學(xué)生思考多方面的意見，增強(qiáng)思維的靈活性，更重要的是合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作共事的團(tuán)隊(duì)精神和能力。二、中學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題1.不主動的合作課堂上開展小組活動的目的是什么？是讓全體學(xué)生在小組中積極充

3、分地進(jìn)行“談、說、評、議”等言語表達(dá)活動。但許多學(xué)生只顧自己思考，獨(dú)立行事，沒有真正地參與討論和合作，使小組合作學(xué)習(xí)只流于形式而未達(dá)到預(yù)期的效果。2.不均衡的參與小組合作學(xué)習(xí)雖增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但組內(nèi)不可避免地出現(xiàn)了能力強(qiáng)的學(xué)生掌控小組的局面。這些“權(quán)威”往往獨(dú)斷專行，包辦任務(wù)，以自己的見解代替了全組的想法，因此，阻礙了全組成員平等參與活動。那些內(nèi)向、文靜的學(xué)生本就習(xí)慣于講座式課堂教學(xué)，多數(shù)時(shí)候不善或不愿表達(dá)思想，于是在活動中沉默寡言，只當(dāng)聽眾。還有些學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，詞匯貧乏，口語表達(dá)能力弱，想?yún)⑴c但又力不從心，不敢表達(dá)自己的思想。還有的分學(xué)生雖然基礎(chǔ)不錯(cuò)，但不善于爭取機(jī)會或出于懶惰，也

4、對小組合作活動表現(xiàn)得投入不夠，常以旁觀者自居。三、分析造成以上問題的原因1.教師并未真正理解小組合作學(xué)習(xí)的真諦合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方式。它不是簡單地指幾個(gè)同學(xué)湊在一起商量、討論。實(shí)際上，合作只是一種組織形式。它是要通過合作的方式，創(chuàng)造一種教學(xué)氛圍，通過合作研討，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)和語言綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會傾聽，學(xué)會反思，學(xué)會與他人合作共事并學(xué)會分享。有的教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中側(cè)重了合作的形式，忽略了分享，自然會導(dǎo)致指導(dǎo)行為失當(dāng)和操作行為出現(xiàn)偏差等問題。2.教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能有待提高學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，教師在合作學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用。教師組織學(xué)生合作

5、學(xué)習(xí)的技能直接影響著合作學(xué)習(xí)的成效。這種技能包括幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)暮献髡n題的技能，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境的技能，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能，及時(shí)為學(xué)生提供有效幫助和引導(dǎo)的技能等等。上述問題的出現(xiàn)與教師的這種教學(xué)技能相對薄弱有著直接的關(guān)系，阻礙了合作學(xué)習(xí)的有效開展，影響了教學(xué)效果。四、應(yīng)對在課堂教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”問題的有效性策略作為一名“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式的實(shí)踐者，針對上述問題，筆者認(rèn)為以下幾個(gè)方面應(yīng)值得注意和把握。1.值得教師注意和把握的方面要做好“小組合作學(xué)習(xí)”的前期宣傳工作，讓學(xué)生充分意識到這種學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前教育形勢下的重要性，增強(qiáng)他們的合作意識，提高合作學(xué)習(xí)的動力，小組合作學(xué)習(xí)對教師提出了

6、更新、更高的要求，教師在課前須花大量的時(shí)間和精力對小組活動的目標(biāo)、內(nèi)容和形式等要素作好充分的考慮。既要考慮知識的整體性和順序性，又要考慮教學(xué)的需要和學(xué)生的興趣以及個(gè)性差異，力求小組合作學(xué)習(xí)順利有效地進(jìn)行。教師不僅是小組活動的設(shè)計(jì)者、組織者，還應(yīng)該是引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生在小組活動時(shí)，教師應(yīng)以平等的身份參與（但不可固定在一個(gè)組）討論，發(fā)表見解。同時(shí)，加強(qiáng)對討論方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。2.分組時(shí)值得注意和把握的方面小組合作學(xué)習(xí)是通過組內(nèi)成員之間的交流分享來實(shí)現(xiàn)知識技能的習(xí)得和情感的培養(yǎng)的，因此分組是否得當(dāng)會直接影響到合作學(xué)習(xí)的效果。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生與不同

7、的對象交往與合作，為順利開展合作學(xué)習(xí)提供最基本的組織保障。分組后，教師還要確保組內(nèi)成員各有分工，事是有人做，人人有事做，以便明確目標(biāo)，各司其職。3.評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)值得注意和把握的方面教師合理的評價(jià)對激勵學(xué)生參與活動，提高小組合作學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，對小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)十分有利。因此，教師的評價(jià)一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評價(jià)與小組集體評價(jià)相結(jié)合。要善于發(fā)現(xiàn)各小組的可取之處，給予鼓勵。通過評價(jià)，促進(jìn)小組與小組之間、各小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。二是重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。除了對各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價(jià)外，教師更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等的評價(jià)，要更多地關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況。五、結(jié)篇感言“小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為英語教師重要的課堂教學(xué)形式之一，但要使它發(fā)揮出最大的功效，教師仍需要對它有一個(gè)更全面、系統(tǒng)、深入的認(rèn)識，仍依賴于教師對課堂合作學(xué)習(xí)活動作更