小學(xué)英語的對話教學(xué)

1、如何實(shí)施小學(xué)英語的對話教學(xué)  -實(shí)效高效課堂專題講座 磨口小學(xué) 胡佳小學(xué)英語課的普遍開設(shè)，引起了廣大英語愛好者的深思：如何上好一堂生動、高效而又令人難忘的英語課，這的確不是一件容易的事，尤其是小學(xué)英語教材中的對話教學(xué)?？梢赃@么說，教師教學(xué)水平的高低，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，講究教學(xué)方法。小學(xué)英語教學(xué)中的對話教學(xué)，不僅要求我們把對話知識傳授給學(xué)生，更重要的是如何把對話內(nèi)容通過學(xué)習(xí)后轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的語言。一     以舊引新    小學(xué)英語教材中的對話基本上以單元為整體，一個(gè)單元一個(gè)

2、內(nèi)容，每個(gè)單元中的幾篇課文都是相互聯(lián)系著的，為此，每上一堂新課之前，我總是考慮如何以舊帶新，用舊知識為本課新授內(nèi)容作一個(gè)鋪墊，有時(shí)我還會有意識地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生通過情景表演自然而然地過渡到新授內(nèi)容上。例如在教學(xué)：“Wheres  my  watch ?  Look !  Its  under  your  book.” 這一組對話時(shí)，我先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的會話：“Wheres  the  zoo ?  Over  there.” 和“Wheres  my

3、60; toy  car ? On  the  desk.”  在復(fù)習(xí)第一組會話時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“問路”的情景，即讓A學(xué)生扮演一位外國小朋友Tom，他想去動物園玩，但不知該往哪里走？這時(shí)，B學(xué)生扮演的一位中國小朋友Gao  Wei正好路過，由此而發(fā)生的對話。學(xué)生根據(jù)這一情景，很快會想起曾經(jīng)學(xué)過的對話?！癢heres  the  zoo? Over  there ?”復(fù)習(xí)完這組對話后，緊接著問學(xué)生“Where”的中文意思“哪里”。然后拿出自己事先準(zhǔn)備的一輛toy  car往桌子上一放，問：“Wheres&#

4、160; my  toy  car?”生齊答：“Its  on  the  desk.”這樣，通過反復(fù)操練句型“Wheres？”引出新授句子“Where  my  watch?”出示此句。而后轉(zhuǎn)入半舊半新的操練：“Wheres  my  watch?  Its  on  the  desk.”和“Wheres  my  watch?  Its  over  there.”當(dāng)學(xué)生能運(yùn)用自如后，師趁學(xué)生不注意時(shí)，把手表放

5、在某一學(xué)生的書下，問該生，并作焦急尋找之態(tài)：“Excuse  me. Wheres  my  watch?”如果該學(xué)生能回答最好，不能回答，師幫他回答：“Look! Its  under  your  book.”邊說邊拿起書。這樣一來，學(xué)生便能很快地理解這一新授內(nèi)容了。 二、講解    有的對話，通過復(fù)習(xí)舊知識自然會過渡，學(xué)生能很好地掌握。但有些會話比較難，學(xué)生很難理解，這時(shí)，教師的講解就顯得尤其重要。特別是對于有些語言點(diǎn)，學(xué)生還模模糊糊時(shí)，老師的點(diǎn)撥可謂起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。必要時(shí)，教師還可以找學(xué)生當(dāng)

6、小助手一起來演示一下，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，而且使對話形象化，有助于學(xué)生的理解。例如在教學(xué)： A：I  have  a  new  pencil-box. B:  Oh,  good.  May  I  have  a  look?A:  Certainly.  Here  you  are.B:  Oh,how  nice! A  pencil ! May  I  use  i

7、t ? A:  Sure.這一組對話時(shí)，由于這里涉及的內(nèi)容、句型較多，學(xué)生較難一下子理解，特別是一些中差生，考慮到這些，教師就有必要請一位同學(xué)幫老師一起來示范表演這組對話。尤其是講到“A  pencil !  May  I  use  it !”這兩句難點(diǎn)時(shí)，老師必須把鉛筆從鉛筆盒里取出這一動作表現(xiàn)出來，使學(xué)生一看，哦，原來如此，隨之疑難問題也就迎刃而解了，同時(shí)，還為學(xué)生下一步的操練作了榜樣    三、朗讀    讀是理解和培養(yǎng)會話能力的需要。學(xué)英語注重的是開口說，即讀。當(dāng)學(xué)

8、生聽多了、聽熟了之后，就要引導(dǎo)他去開口說，大聲讀。有些句子就是在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)上下文自己去理解。讀，其作用一是使學(xué)生記住不容易忘記；二是能夠培養(yǎng)學(xué)生理解的能力，使其有主動性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；三是培養(yǎng)學(xué)生朗讀時(shí)的語音語調(diào)。通常在新授講解完后，我注意從二個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生朗讀：一借助電教手段聽讀，引導(dǎo)學(xué)生體會錄音朗讀的語音、語調(diào)，同時(shí)向?qū)W生提出朗讀技巧；二運(yùn)用不同手段指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀（自讀、生齊讀、同桌對讀、男女生對讀、開火車對讀、默讀、出聲讀）。這樣，通過一系列的聽讀、朗讀，使學(xué)生加深對課文的理解。培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，同時(shí)為說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。   

9、四、操練   操練是小學(xué)生英語對話教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。它可分為兩個(gè)步驟：第一步驟依照書上的內(nèi)容進(jìn)行操練；第二步驟讓學(xué)生脫離書本對教師所創(chuàng)設(shè)的某一情景進(jìn)行一番對話。在實(shí)施第一步驟時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，操練時(shí)最好不要讓學(xué)生打開書。如果讓學(xué)生看著課本照讀，那就不是聽、說訓(xùn)練了。另外在進(jìn)行操練時(shí)，要盡量使語言的形式與語言意義相結(jié)合，要提倡學(xué)生一邊做動作，一邊說句型，避免那種“小和尚念經(jīng)，有口無心”的操練，有必要時(shí)，教師可制作一些道具給學(xué)生增添一些新鮮感，使學(xué)生樂于參與，激發(fā)他們的興趣，給他們留下深刻的印象。  學(xué)生對某一會話聽懂會說

10、，只能說完成了會話教學(xué)的一半任務(wù)。只有當(dāng)學(xué)生能脫離書本對教師所創(chuàng)的某一情景進(jìn)行一番對話時(shí)，才可以說真正完成了會話教學(xué)這一任務(wù)。例如Book3中Lesson 10的對話，當(dāng)學(xué)生能熟練地就書上內(nèi)容對話后，我為他們創(chuàng)設(shè)了另一情景：Today  is  Miss  Wus  birthday.  Lets  go  and  say “ Happy   birthday  to  her !”此時(shí)，Joe和Yang  Ming又是如何進(jìn)行交談的呢？于是，學(xué)生馬上進(jìn)行了熱烈的

11、交談。然后我請了幾組學(xué)生起來表演，讓全班學(xué)生一起當(dāng)評委，對于有創(chuàng)造性的學(xué)生頒發(fā)“創(chuàng)作獎”，這樣，既讓學(xué)生理解掌握了會話內(nèi)容，又開拓了學(xué)生的知識面；既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又活躍了課堂氣氛。   五、鞏固   待操練達(dá)到一定熟練程度后，作為組織者的教師，要掌握火候及時(shí)轉(zhuǎn)入下一步驟鞏固。在課堂上，我總是有針對性地設(shè)計(jì)一些與課本教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、幻燈，讓學(xué)生進(jìn)行自由交談，訓(xùn)練學(xué)生用語言的流利程度，同時(shí)還可以給學(xué)生提供一個(gè)自我表演的空間，在知識的海洋中自由發(fā)揮。當(dāng)然，鞏固還可以延伸到課外，例如讓學(xué)生用所學(xué)英語與教師、家長交流，多觀看一些有關(guān)小學(xué)生英語的電視