五年級語文先學后教教案

1、五年級語文先學后教教案 先學后教是江蘇泰興洋思中學獨創(chuàng)的課堂教學模式，是對傳統(tǒng)的“先教后學、課后作業(yè)”教學模式的顛覆性改革，一堂課總要從“先學后教”的“學”字開頭，這個“學”是自學的意思，“學”是學生帶著教師布置的任務、有既定目標的自學，學生的自學成為一堂課的起點，是這種課堂教學模式的最大特色和亮點。下面我為大家整理了關(guān)于五年級語文先學后教教案，供大家參考。 五年級語文先學后教教案1 【教學目標】 1、學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。 2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。 3、想象詞所描繪的情 4、結(jié)合圖畫和解釋了解詩句大意，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。 【

2、教學難點】 1、理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。 2、通過反復誦讀古詩，達到熟練成誦，讓學生感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心 【教學過程】 一、回顧舊知，切入新課 1、大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?今天我們要學習的這首牧童相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”。 2、 那在呂巖筆下的牧童，他的童年生活是怎樣的呢?這就是我們今天要學習的齊讀課題 二、學習牧童，領(lǐng)悟詩意 1、觀察課本上的插圖，說一說圖上畫著哪些人或物? 2、學生交流討論。 3、指名讀詩，注意讀準“蓑” 4、根據(jù)圖畫和解釋，理解

3、詩意，并填空。 在一個( )的地方，耳邊似乎回蕩著( )。在( )的時候，一個牧童到外面( )了。 5、交流討論 6、再讀這首詩，你感受到這是一個( )的牧童呢?為什么?從哪句詩哪個字最能領(lǐng)略他的悠閑與愜意? 三、品讀古詩，走進詩境 圍繞“臥”，品味“臥”。 臥在一個怎樣的地方? “六七里”：虛指，原野地方很大很廣闊，一望無邊。 “鋪”：結(jié)合詩句理解擴詞(鋪展、鋪開、平鋪、鋪設(shè)、鋪天蓋地) “三四聲”：虛指，形容笛聲時斷時續(xù)。 這笛聲是誰逗弄出來的呢?你能猜出來嗎?他把這美妙的時刻放在什么時候? 黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空 歸來：牛羊入圈，該空閑了，無憂無慮了。 飽

4、飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿意足。 品味“臥”的美妙。 是呀，牧童已經(jīng)勞累了一天了，現(xiàn)在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩人不用“立”、“坐”，而是一個“臥”。你覺得“臥”這一個動作妙在哪? 互說詩意 四、體會想表達的感情。 在老師的描述下，想象畫面，感受牧童當時的悠閑、自在、舒服。 五、說一說，他當時在想什么? 六、練習背誦。 七、作業(yè) 續(xù)寫：當他坐在草地上時，他在想些什么? 板書設(shè)計： 牧 童 弄 愜意 臥 悠閑 五年級語文先學后教教案2 【課文簡說】 這篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙

5、古族同胞，都令人難以忘懷。本文是第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結(jié)。本文層次井然，按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色;再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出的贊美之情。 【教學目標】 1.認識4個生字，會寫14個生字。正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低

6、吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。 3.感受內(nèi)蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。 4.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習抒發(fā)感情的方法。 【教學重難點】 重點：引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。 難點：一是品味優(yōu)美的語句，體會表達方法;二是通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。 【課前準備】 師生搜集有關(guān)草原的資料或圖片。 【教學課時】 兩課時 【教學過程】 第一課時 一、板書課題 同學們，那遼闊的草原

7、是景色迷人、令人向往的地方。你想去欣賞嗎?從你看電視、書畫中，草原給你最深的印象是什么?老舍先生筆下的草原又是什么樣的呢?這節(jié)課我們來學習第1課草原板書課題、齊讀課題。 二、揭示學習目標 1.認識4個生字，會寫14個生字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.初步理解課文內(nèi)容，給課文分段。 五年級語文先學后教教案3 一、導入 你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。 學生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。 學生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。 學生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。 今天我們一起來看看本文的發(fā)現(xiàn)吧! 二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。 1.自由讀全文。思考：童年時“我”

8、發(fā)現(xiàn)了什么? (達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。) 2.查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。 禍患：災難。 情不自禁：抑制不住自己的感情。 絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。 眉目：事情的頭緒。 隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。 妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。 困窘：為難。 驅(qū)逐：趕走。 3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。 第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。 第二段(3-13自然段)“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。 第三段(14-19自然段)四年

9、后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。 三、細讀課文，體會課文的內(nèi)容。 1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。 分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。 (1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。 (2)我們一起找到老師，請他給我們解答。 (3)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。 (4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些

10、特征。 (5)“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。 2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出是個怎樣的孩子?(他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。) 3.課文最后說：“我明白了-世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?！痹嚺e例說說你對這句話的理解。 (1)師簡介有關(guān)史料： 布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅持真理而獻出了生命。 (2)學生簡介他們收集的資料。 4.通過學習課文，你受到了什么啟發(fā)? 在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。 附：板書設(shè)計 教案點評： 本課是略讀課文，教學過程主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進化的圖片、視頻導入新課后，先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文