學(xué)生小講課在植物病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、    學(xué)生小講課在植物病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用    孫正祥+鄧建新+馬東方+張國輝+金振宇摘 要： 植物病理學(xué)是植物保護專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課程，是一門實踐性很強的學(xué)科。作者根據(jù)近些年教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生小講課在該門課程教學(xué)中的應(yīng)用進行了探索與實踐，包括課前準(zhǔn)備、課堂設(shè)計、課后問卷調(diào)查等，旨在進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。關(guān)鍵詞： 植物病理學(xué) 學(xué)生小講課 教學(xué)應(yīng)用植物病理學(xué)是生物學(xué)科中創(chuàng)建較早的一門課程，我國早在1917年就開始在高等農(nóng)林教學(xué)中開設(shè)，是植物保護專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)核心課程，主要講述植物病害發(fā)生發(fā)展規(guī)律及其防治。傳統(tǒng)教學(xué)過程是以教

2、師課堂講授為主，學(xué)生通過聽講被動地完成課程學(xué)習(xí)。為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性，筆者根據(jù)近些年的教學(xué)實踐活動，對學(xué)生小講課在植物病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行探索與實踐，以期為進一步教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量提供重要的參考。1.研究對象選取本校2014級60名主修植物病理學(xué)的本科生，隨機分成10個小組，每組6人，每組推選1名組長。課程安排在學(xué)生第四學(xué)期1-15周，此時學(xué)生已完成生物化學(xué)、植物生理學(xué)、微生物學(xué)的學(xué)習(xí)，具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識。2.教學(xué)設(shè)計2.1課前準(zhǔn)備課程開設(shè)前兩周對學(xué)生目前學(xué)習(xí)狀況進行調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與需求，重點了解學(xué)生的專業(yè)興趣愛好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和大綱要求，擬定

3、10余種發(fā)生廣泛、危害嚴重、防治困難的植物病害為學(xué)生小講課內(nèi)容，例如：植物病原真菌的傳播與侵染途徑，水稻紋枯病的發(fā)生與防治現(xiàn)狀，稻瘟病的發(fā)生及防治進展，西甜瓜枯萎病的發(fā)生及防治現(xiàn)狀，蔬菜根腫病的發(fā)生及防治現(xiàn)狀，等等。每個小組從上述備選中挑選感興趣的講課內(nèi)容，由組長負責(zé)召集團隊成員查閱資料、交流討論、制作ppt、試講等。2.2制定評分標(biāo)準(zhǔn)一項新的教學(xué)方法改革需要一種新的成績評價體系與之匹配。以前學(xué)生課程成績的評價主要依賴于結(jié)業(yè)考試，通?！耙诲N定音”，忽略平時教學(xué)，輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)生創(chuàng)造力的評價，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和積極性提高。在新的課程考核體系中，將原來結(jié)業(yè)考試分占總成績的80%比例下調(diào)到

4、60%，增加學(xué)生小講課成績部分，占20%。學(xué)生小講課成績又由小組成員合作（20%）、ppt制作（20%）、現(xiàn)場匯報（30%）、問題回答（30%）幾個部分組成。由各小組組成及授課教師擔(dān)任評委，去除最高分和最低分，再取平均值作為學(xué)生小講課的最終成績。2.3小講課方法各小組確定小講課內(nèi)容后，由授課老師宣講評分標(biāo)準(zhǔn)，并宣布該項教學(xué)活動正式開始。由小組組長提前一周跟老師預(yù)約匯報時間，每次上課時安排1個小組匯報，時間控制在10分鐘左右。匯報完后請學(xué)生觀眾提問和點評，匯報人回答學(xué)生提出的所有問題，各小組組長上交打分成績。最后，由授課老師進行總結(jié)，從ppt制作質(zhì)量、口頭匯報效果、問題回答情況等方面進行指導(dǎo)。2

5、.4課后問卷調(diào)查在該項教學(xué)活動及課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過自行制作的調(diào)查問卷了解學(xué)生對該項教學(xué)活動的評價。發(fā)放問卷60份，收回問卷60份，有效回收率100%。問卷調(diào)查內(nèi)容主要涉及學(xué)生的文獻查閱能力、自主學(xué)習(xí)興趣提高、ppt制作與匯報能力、改善師生關(guān)系等方面。3.結(jié)果與分析60名學(xué)生分成10個小組，先后登臺匯報自己的成果，整體上看質(zhì)量良好，注重小組成員的合作，尊重每一位成員的勞動成果，內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰，邏輯性強，ppt制作精致，圖文并茂，但少數(shù)小組匯報時暴露出一些問題，如自信心不夠強，講臺上有些害羞與膽怯，回答問題時不夠準(zhǔn)確。對回收的60份問卷調(diào)查進行統(tǒng)計，結(jié)果如表1所示：從上述統(tǒng)計結(jié)果可以看出，學(xué)生對開

6、展該項教學(xué)活動整體滿意率達90%以上，收獲非常大。對提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、查閱能力、調(diào)節(jié)課堂氣氛、改善師生互動關(guān)系，等均有明顯的促進作用，學(xué)生反饋的肯定率均在91.7%以上。因此，該項教學(xué)活動的統(tǒng)計結(jié)果為植物保護專業(yè)課程改革提供重要的參考，建議和鼓勵今后在該專業(yè)學(xué)生中講授植物病理學(xué)及其他專業(yè)課程繼續(xù)開展學(xué)生小講課教學(xué)活動，對提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量均具有良好的推動性。4.結(jié)語課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握課程的知識點內(nèi)容，更重要的是使學(xué)生獲得可持續(xù)性學(xué)習(xí)的潛能，因此，教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力和課后自學(xué)能力。學(xué)生小講課是指在任課教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)大綱要求，組織學(xué)生選定課程內(nèi)容，并進行資料查閱、思考、分析、交流和匯報，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。學(xué)生小講課使學(xué)生正確認識到自己的不足，并得到老師和同學(xué)的及時糾正和剖析，加深印象。筆者在今后教學(xué)工作中將繼續(xù)開展學(xué)生小講課活動，并且更注意選題的合理性，增加提問環(huán)節(jié)，進一步活躍氣氛，讓更多學(xué)生參與該項活動，最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。參考文獻：1沈備娟.淺談“學(xué)生小講課”在高校形勢與政策課堂教學(xué)中的運用j.長春教育學(xué)院學(xué)報，2012，28（12）：78-80.2吳丹.學(xué)生小講課在外科