交際法在初中英語語法教學中的應用

1、交際法在初中英語語法教學中的應用謝小平摘要：語法是結構與意義的統(tǒng)一體。在語法教學中，我們要滲透交際 英語教學法。關鍵詞：英語語法教學；交際法；有效策略作者簡介：謝小平，任教于江蘇省蘇州市振華中學校英語組。一、關于初中英語語法教學1. 語法的定義和重要性語法在語言教學中是無法回避的?！皬目陀^實際來說，專業(yè)思想要求學習語 法，教學現(xiàn)狀要求學習語法，在實際交際過程中也要求學習語法?！闭Z言學家認 為，語法是語言發(fā)生作用的框架，沒有語法，人們交流思想的公認形式就沒有一 致性，就無法構成語言。外語教學中語法概念正從狹義轉向廣義。狹義的傳統(tǒng)語法獨立于語音和語義, 對語言的結構層面進行研究，它只包含詞法和句法

2、兩部分。廣義的語法研究語言 各個體系或規(guī)則。除了詞法和句法，也包括語音、詞匯、語義、語篇和語用等方 面的規(guī)則。可以說廣義的語法概念幾乎就是語言知識的代名詞?，F(xiàn)在人們認為語 法是結構與意義的統(tǒng)一體而并非無意義形式的集合。2. 語法在牛津初中英語教材中的編排牛津英語初中三年的教材都是以單元為單位進行編排的。每一個單元都有一 個聯(lián)系學?，F(xiàn)實?；畹脑掝}，圍繞中心話題把單元分成welcome to the unit, reading, vocabulary, grammar, integrated skills, main task 及 checkout 八個模塊， 其中以maintask為主線，把其余

3、各個相關板塊連接起來?！皳Q句話說，新教材不 是按語法線索組織的，但grammar模塊在新教材中屬于信息輸入的一個重要組 成部分，它是為木單元中心任務的輸出服務的，語法的學習不再是為了學語法而 學語法，而是為學習者正確運用語言服務的工具，學生在潛移默化中習得語法知 識/3 語法教學的現(xiàn)狀傳統(tǒng)語法教學方法口前仍被我國很多初中教師沿用，是以講授為主的語法教 學方法（presentation-based approach ）,即平常所謂的三p教學法，即 presentation（老師講），practice（學生練）和production（學生用）。這種教學模式以語 言形式為中心，強調語言的結構而忽略了

4、語言的意義。“傳統(tǒng)的語法教學有其自 身的優(yōu)勢,但并不是掌握語言的惟-途徑。在以培養(yǎng)語言交際能力為主的素質教 育條件下，語法教學不應是孤立的。語言的形式、意義必須與情景、功能有機地 結合起來，并不斷得到強化。”因此，在語法的教學中我們要滲透交際英語教學法。4.交際法的特點交際法是采用以交際活動為核心的教學程序來進行聽、說、讀、寫的教學, 強調真實場景和小組活動，培養(yǎng)學習者的交際能力是這一教學法的主要目標。用 交際法教學語法是初中英語語法教學行之有效的方法，它符合學生活潑、好奇、 善于模仿、喜歡交際的心理。在交際化的教學中，教師應力求根據(jù)交際性原則, 努力創(chuàng)造學習英語的環(huán)境，精心設計各種符合所教語

5、法特點，并符合學生生活實 際的活動情景。以達到真正“學以致用”的目的。以下是筆者在教學實踐中使用到的一些交際法運用于初中英語語法教學的 有效途徑。二、有效的交際法教學策略1. 引導學生進行發(fā)現(xiàn)學習在學習句型時，我們往往可以引導學生進行發(fā)現(xiàn)學習。也就是說可以給出一 些典型例句，讓學生自己歸納和總結句子的結構。比如，在學習it is + adjective + for somebody to do這個句型吋，筆者給了學生兩個典型例句：it is difficult to learn a foreign ianguage well.it is useful for us to learn a for

6、eign ianguage.由于這個句型很常見，通過這兩個例句及教師的稍加引導，學生就能夠理解不定 式復合結構及it充當形式主語的用法，從而自己總結出句型的結構和意義。在 掌握了基本結構之后，筆者要求學生兩人一組，用這個句型來描述班級里的人和 事。學生做岀了一些很好的句子，女口：lt’s very kind of him to help me with my english.it’s rude for david to enter the teacher’s office with knocking on the door.it&am

7、p;rsquo;s mea ning for us to don ate some money to the stude nts in n eed 這種發(fā)現(xiàn)式教學方法特別能啟迪學生的思維，增加其對語言的感悟能力。但如果 是教授難度較人的知識，呈現(xiàn)的典型例句就要更多一些。2. 選擇真實的語言材料，貼近學生生活為了加強學生的印象，增加學生對知識的理解，在課堂上應該盡可能多的使 用貼近學生生活的內容，設計一些學生熟悉的活動?！八械幕顒涌梢苑譃閮煞N:第種是初級階段的活動，即教師在介紹某一語法 規(guī)則后，圍繞這個規(guī)則做一些重復率較高的練習，以強化學生對這一規(guī)則的記憶。 第二種是熟練階段的活動，指學生在掌

8、握了語法結構后，進行一些聯(lián)系社會現(xiàn)實 的交際活動，諸如表演、辯論、敘事、采訪、討論等等。從而培養(yǎng)他們在真實的 語言環(huán)境中運用語言的綜合能力?！痹趯嶋H的教學過程中，教師應該把兩中活動 緊密結合起來，不僅讓學生熟練地掌握語法結構，而口要在此基礎上更進一步, 巧妙設置與學生生活緊密相關的活動，創(chuàng)造機會讓學生把所學知識運用到現(xiàn)實生 活當中去。通過開展這兩種類型的活動，不但顧及了前期的句型結構，又沒有放 松功能交際練習。3. 創(chuàng)設情境，形象直觀。有的語法項目很難用漢語敘述，很難使學生準確地理解。通過創(chuàng)設情景，從 學生熟悉和感興趣的話題入手，借助生動形象的多媒體課件、視頻、動畫、圖片、 錄音、圖表等形式，

9、更容易幫助學生理解和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過具體的表現(xiàn)形式，探 求知識的內在本質，為學生積極參與交流協(xié)作做好充分的準備，提高學生的學習 效率。比如，在學習一般過去時這一時態(tài)吋，因為漢語中并沒有吋態(tài)這個概念, 筆者在備課時爭先準備了兩篇名人小時候的逸聞趣事，在全班朗讀，并且用多媒 體呈現(xiàn)給學生。因為故事很有趣，學生的注意力一下就被吸引了。然后因勢利導 要求學生每人寫岀一個自己經歷過的有趣的事情。寫完后四人為一組進行交流和 批改，推選一人參與全班交流。這樣，在具體的情境里學生很快理解了i般過去 時的基本用法與含義。4. 進行游戲與競賽，教活枯燥語法對于語言教學游戲，朗文語言教學及應用語言學辭典的定義是:語言

10、教學中 一個有組織的活動，通常具有以下元素:a.特定的任務或目標;b 一套規(guī)則;c.參與 者之間的競爭;d.參與者之間的口頭或書面交際。筆者在教學過去進行吋這一語 法現(xiàn)象吋設計了這樣-個游戲：游戲的目的：掌握過去進行時的構成和用法?；顒訁奸g:510分鐘。材料或工具：每位同學發(fā)一張白紙；發(fā)給獲勝者的小獎品35個?；顒舆^程:首先，請學生先在白紙上寫下自己的答案:what was your fatherdoing from 7 to 8 last night?然后,公布規(guī)則have a guess: what was his/herfather doing from 7 to 8 last nigh

11、t? you can only use yes/no questions； 接著，請一 位同學手拿白紙上臺，其他同學以一般疑問句提問:was he？冋yes, he was. 或者no, he wasn’t.最后，猜出者將獲得獎品，如果人家都猜不出，則公布 答案，由上臺者獲得獎品。游戲可以使初中語法教學生動起來，使學生能在輕松愉快的學習氛圍中練習 語法，最終使學生學會在具體交際語境中使用所學語法知識。三、交際法運用于語法教學時應注意的事項1 所設計的活動必須能吸引學生興趣是最好的老師。學生只有對教學內容產生濃厚的興趣，才能積極主動去 參與、學習、探求。因而老師在備課吋不僅要

12、備教材、課標、目標，而且還應備 學生，即了解學生的個性、愛好、興趣，有的放矢，將學生感興趣的事情與教學 內容有機結合，達到最佳的教學效果。2改革評價機制，要以形成性評價和終結性評價相結合在新課標下的初中英語語法教學中，教師要充分發(fā)揮評價的作用，以有效促 進學生知識技能的發(fā)展，并在其意志品質的形成方面發(fā)揮一定作用。在對待課堂 交際活動及學生作業(yè)時，一方面要給予學生及吋反饋，使學生得到及吋明確的反 饋信息，以便于學生進行改正，以引起學生的重視，確保學生掌握知識的準確性； 另一方面也要鼓舞學生信心，使他們不怕犯錯，大膽參與課堂活動。3 教師應根據(jù)具體的教學內容和教學對象確定合適的教學方式課堂活動必須

13、以學生為主體，學生是活動的主要參與者?；顒拥脑O計必須圍 繞教學內容進行，才能達到更好地掌握教學內容的目的，不能“為活動而活動”。 否則，課堂上看似轟轟烈烈，趣味橫生，但是學生在熱鬧一陣之后卻不知所學為 何。常見的英語語法教學方法多種多樣，如:歸納法、演繹法、類比法等。對我 們的英語教學而言，它們各有優(yōu)點和缺點。作為教師應該客觀分析、加強了解, 具體情況具體分析，選用最適合教學內容和教學對象的方式。作者單位：江蘇省蘇州市振華中學郵編：215006參考文獻：徐加平.牛津初中英語語法教學淺談j外語教學與研究,2007(3).程馨關于初中英語語法教學的策略j,中南民族大學學報(人文社會科學版)，2004(8).3張素華新課程下如何進行初中英語語法教學j 基礎英語教育， 2009(10).application of communicative approach in junior high school english grammar teachi ngxie xi