情景式教學(xué)在高職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

1、    情景式教學(xué)在高職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用    苗子薇【摘 要】將情景式教學(xué)應(yīng)用到高職舞蹈教學(xué)中，一方面可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀與生動(dòng)，另一方面也有助于學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解和對(duì)舞蹈情感的把握，是提升舞蹈教學(xué)效果的有力途徑。本文主要圍繞情景式教學(xué)在高職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，首先對(duì)情景式教學(xué)的概念和特征進(jìn)行了詳細(xì)闡述，接著介紹了情景式教學(xué)在高職舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，最后分別從引導(dǎo)式講解、辯證式討論和多媒體啟發(fā)等三個(gè)方面提出了情景式教學(xué)的具體應(yīng)用，旨在給相關(guān)教育工作者提供參考。【關(guān)鍵詞】情景式教學(xué);高職舞蹈教學(xué);應(yīng)用：g42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 

2、            ：1007-0125（2019）34-0157-02在教育教學(xué)理念不斷改革與發(fā)展的背景下，學(xué)生在課堂中的主體地位逐漸凸顯，采取何種策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教育工作者著重關(guān)注和亟待解決的問(wèn)題。在現(xiàn)階段的舞蹈教學(xué)中，教師要始終以培養(yǎng)學(xué)生興趣和創(chuàng)新能力作為教學(xué)重點(diǎn)，以期使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到快速提升，更好地契合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求。情景式教學(xué)是近年來(lái)新興的一種教學(xué)方法，主要是創(chuàng)設(shè)與生活情景類(lèi)似的課堂環(huán)境，讓學(xué)生置身于實(shí)際情景中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，此種方式的應(yīng)用可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大限度的激發(fā)，推動(dòng)教學(xué)知識(shí)和學(xué)生知識(shí)體系

3、的整合與連接，是取得良好教學(xué)效果的重要保障。一、情景式教學(xué)的概念界定和特征（一）情景式教學(xué)的概念界定。情景式教學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)講就是以教學(xué)過(guò)程為界定，教師將具有情緒色彩的生動(dòng)形象的情景滲透到課堂教學(xué)中，以此幫助學(xué)生獲得具有真實(shí)性的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，更好地推動(dòng)學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)和技能的充分掌握和學(xué)生的全面發(fā)展1。情景式教學(xué)方法的應(yīng)用是以學(xué)生內(nèi)心和需求作為出發(fā)點(diǎn)的，對(duì)于學(xué)生參與積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升都有不可忽視的作用，是知識(shí)教學(xué)和情感體驗(yàn)予以有效整合的重要措施和途徑。情景式教學(xué)方式應(yīng)用的最終目的就是要學(xué)生深入到舞蹈學(xué)習(xí)全過(guò)程當(dāng)中，增強(qiáng)其在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，并能夠以自身內(nèi)心作為出發(fā)點(diǎn)，深

4、化對(duì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的感知，提升其學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生身心健康的積極發(fā)展。從客觀角度來(lái)講，情景式教學(xué)方式是彌補(bǔ)以往傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的不足，并對(duì)學(xué)生的主體地位給予充分尊重，從而將學(xué)生置于良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，其對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用。（二）高職舞蹈教學(xué)中情景式教學(xué)的特征。情景式教學(xué)在高職舞蹈課堂教學(xué)中的應(yīng)用，既給課堂帶來(lái)了生機(jī)與活力，又為舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。高職舞蹈教學(xué)情景式教學(xué)特征包括多個(gè)內(nèi)容2。首先，情景式教學(xué)是無(wú)意識(shí)和有意識(shí)的統(tǒng)一。從無(wú)意識(shí)角度來(lái)講，此種教學(xué)方式具有較高的自然性和流暢性，能夠避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);其次，情景式教學(xué)具有輕松愉悅的特征。在這一環(huán)

5、境中學(xué)生的身心能夠得到有效放松，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教師寓教于樂(lè)的有力途徑;最后，情景式教學(xué)具有師生信任的特征。師生間的相互尊重與信任是情景式教學(xué)最突出的特征，也是確保情景式教學(xué)得以順利開(kāi)展的重要保障。二、情景式教學(xué)在高職舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的重要意義（一）使舞蹈內(nèi)容得以簡(jiǎn)化舞蹈教學(xué)需要在學(xué)生掌握了舞蹈相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)，然而，由于舞蹈語(yǔ)匯具有復(fù)雜性，對(duì)于學(xué)生理解方面會(huì)有一定的難度。而將情景式教學(xué)應(yīng)用到高職舞蹈教學(xué)中，可以使舞蹈語(yǔ)匯等內(nèi)容得以簡(jiǎn)化，從而幫助學(xué)生更容易理解其中的內(nèi)涵。同時(shí)，將學(xué)生置身于真實(shí)場(chǎng)景中，并借助實(shí)踐的方式來(lái)體會(huì)舞蹈語(yǔ)匯，是深化學(xué)生對(duì)舞蹈語(yǔ)匯理解的有力措施，能夠使舞蹈學(xué)習(xí)效果得到最

6、大限度的提升3。此外，將教學(xué)內(nèi)容置于具體情景中，還能讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)舞蹈相關(guān)知識(shí)，既方便了學(xué)生的理解和掌握，又能推動(dòng)學(xué)生自身知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建。（二）有助于學(xué)生興趣的激發(fā)想要確保高職舞蹈教學(xué)效果，就要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。第一，要對(duì)現(xiàn)有的教育方式予以創(chuàng)新;第二，將具有新鮮感的、對(duì)學(xué)生具有吸引力的元素滲透到教學(xué)過(guò)程中;第三，要借助有效措施推動(dòng)學(xué)生接受上述新鮮事物。而這些正是情景式教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)和解決的。傳統(tǒng)教學(xué)主要是圍繞學(xué)習(xí)和練習(xí)來(lái)進(jìn)行的，如果讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接受此種教學(xué)方式，不僅會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所降低，容易產(chǎn)生疲倦心理，甚至還會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感情緒。而情景式教學(xué)在高職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，可以

7、讓學(xué)生置身于實(shí)際情景中體驗(yàn)舞蹈精神，從而在一種較為輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到舞蹈知識(shí)和技能。（三）能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力舞蹈是一項(xiàng)具有獨(dú)特性的藝術(shù)，所以將情景式教學(xué)應(yīng)用到其中，呈現(xiàn)出的內(nèi)涵也較為豐富。同時(shí)，由于受到舞蹈情感表達(dá)方式多樣化和舞蹈語(yǔ)匯創(chuàng)造性的影響，要求在開(kāi)展舞蹈教學(xué)時(shí)，除了要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握其中傳達(dá)的情感，推動(dòng)其創(chuàng)造性思維和情感化舞蹈思維的形成外，還要注重對(duì)特定知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握。情景式教學(xué)方式的應(yīng)用，是滿足上述需求的重要條件4。在開(kāi)展舞蹈教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造相應(yīng)的具象化的情景，并讓學(xué)生深入到實(shí)際情景中，可以帶給學(xué)生身臨其境的感受，同時(shí)還能領(lǐng)悟到舞蹈?jìng)鬟_(dá)出的情感與內(nèi)涵，一方面可以使學(xué)生舞

8、蹈表達(dá)方面的潛質(zhì)得到充分且有效挖掘，另一方面對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)也有重要意義。三、情景式教學(xué)在高職舞蹈教學(xué)中的具體應(yīng)用為了解決傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)過(guò)程中只注重提升學(xué)生舞蹈表演能力的現(xiàn)狀，可以采取情景式教學(xué)的方式，并以情景式教學(xué)培養(yǎng)模式為載體，推動(dòng)學(xué)生情感化舞蹈思維模式的建立。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)式講解、辯證式討論和多媒體啟發(fā)等是最常用到的創(chuàng)設(shè)情景的方式，一方面可以使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)與探索;另一方面也為學(xué)生與現(xiàn)實(shí)情景結(jié)合，開(kāi)展舞蹈創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（一）以描繪性語(yǔ)言為載體創(chuàng)設(shè)情景1.引導(dǎo)式講解。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)，無(wú)論是實(shí)踐課還是理論課，往往是獨(dú)立存在的，并未將兩者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。也

9、就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)就是要對(duì)教師的示范動(dòng)作予以模仿，并以此為載體實(shí)現(xiàn)對(duì)多樣化舞蹈風(fēng)格特征和基本動(dòng)作的掌握。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行舞蹈相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)，以此達(dá)到對(duì)舞蹈文化、舞蹈美學(xué)以及舞蹈發(fā)展歷史等知識(shí)有清晰了解。在應(yīng)用情景式教學(xué)過(guò)程中，教師可以以學(xué)生生活和特征等作為依據(jù)，挑選與之相符的舞蹈作品，并借助舞蹈動(dòng)作示范來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)與講解，實(shí)現(xiàn)示范和知識(shí)講解有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握舞蹈動(dòng)作的同時(shí)，能夠?qū)ξ璧竸?dòng)作特征以及情感內(nèi)涵等有深刻掌握。例如，在進(jìn)行傣族舞教學(xué)時(shí)，可以將傣族人民的生活習(xí)慣和風(fēng)俗習(xí)慣作為課堂教學(xué)首要講述的內(nèi)容，讓學(xué)生了解傣族人民偏愛(ài)水和孔雀的特點(diǎn)。在后續(xù)講解時(shí)，還要重視語(yǔ)言

10、的優(yōu)美性，從而幫助學(xué)生在腦海中建構(gòu)起孔雀輕盈和水的靈動(dòng)等生動(dòng)畫(huà)面，這對(duì)幫助學(xué)生理解傣族舞的特征和情感表達(dá)具有積極意義。由此可見(jiàn)，將引導(dǎo)式講解滲透到舞蹈教學(xué)中，并建構(gòu)起具有生動(dòng)性的舞蹈情景，不僅可以讓學(xué)生對(duì)傣族民俗風(fēng)情等有一定的了解，而且也能激發(fā)學(xué)生的想象力，從而通過(guò)舞蹈將其中蘊(yùn)含的內(nèi)涵與情感呈現(xiàn)出來(lái)。2.辯證式討論。辯證式討論簡(jiǎn)單來(lái)講就是借助以討論式和啟發(fā)式為主體的課堂提問(wèn)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行特定引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的舞蹈動(dòng)作技巧、表演方式等進(jìn)行自主整合，并以此為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生心理特征和生活特色創(chuàng)設(shè)出的情景，讓學(xué)生將舞蹈學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷融合在一起，實(shí)現(xiàn)對(duì)舞蹈內(nèi)涵的深刻理解，這也是后續(xù)舞蹈表演

11、和創(chuàng)作的基礎(chǔ)所在。例如在學(xué)習(xí)等待戈多這一舞蹈時(shí)，僅僅借助肢體動(dòng)作是無(wú)法將主人公的情感呈現(xiàn)出來(lái)的，這時(shí)可以讓學(xué)生從不同的角色出發(fā)，對(duì)人物的情感變化進(jìn)行討論，從而將自身理解與觀看、模仿舞蹈結(jié)合到一起。同時(shí)，在此過(guò)程中還要注重自身情感的滲透與融入，挖掘作品中與自身相似的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷，這樣既可以使舞蹈表演更具故事化特征，又可以提升學(xué)生的舞蹈表達(dá)欲望和舞蹈創(chuàng)作信心，舞蹈教學(xué)質(zhì)量和效果也能充分得到提升。（二）依托現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景在現(xiàn)代化技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)也廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)中。所以在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助現(xiàn)代化技術(shù)，例如音頻、視頻和教學(xué)課件等進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的舞蹈

12、學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維的目的。第一，要注重音樂(lè)在教學(xué)過(guò)程中的融入，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。眾所周知，音樂(lè)具有感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，是舞蹈中的核心組成部分。在舞蹈教學(xué)時(shí)，可以將與之相應(yīng)的、節(jié)奏相宜的音樂(lè)融入到其中，這樣既可以渲染與活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)，又能有效吸引學(xué)生的注意力，是保證其能夠集中精力學(xué)習(xí)舞蹈內(nèi)容的重要因素。第二，在舞蹈教學(xué)時(shí)，還可以借助幻燈設(shè)備來(lái)向?qū)W生展示與舞蹈教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，或?qū)⑽璧傅姆纸鈩?dòng)作展示出來(lái)，讓學(xué)生能夠清晰且深刻地掌握舞蹈動(dòng)作的基本要領(lǐng)。同時(shí)，還要注重展示具有民族風(fēng)情和特色的圖片，幫助學(xué)生了解舞蹈產(chǎn)生的具體文化背景和歷史。在學(xué)生觀看這些圖片的過(guò)程中，有助于學(xué)生理解舞蹈內(nèi)

13、涵和文化底蘊(yùn)。此外，還可以在課堂中播放經(jīng)典的舞蹈表演視頻，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于經(jīng)典的感知。也正是在感知理解深入的背景下，使學(xué)生掌握舞蹈表演的基本技巧。最后，教師在制作舞蹈多媒體課件時(shí)，要將圖文并茂和聲像結(jié)合作為主要內(nèi)容，這樣不僅可以滿足學(xué)生的需求，而且也能確保學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)能夠保持高度的熱情。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，情景式教學(xué)在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，是高職舞蹈教學(xué)能夠保持活力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施，對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)以及學(xué)生探索能力和創(chuàng)作靈感的激發(fā)也有重要意義。本文主要圍繞情景式教學(xué)模式在高職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了討論，并對(duì)以描繪性語(yǔ)言為載體創(chuàng)設(shè)情境和借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行了細(xì)致介紹，旨在給相關(guān)教育工作者提供有力參考，進(jìn)而帶動(dòng)高職舞蹈教學(xué)效果的快速提升。參考文獻(xiàn)：1李宗亞.情景