基于校企合作、產(chǎn)教融合的藝術(shù)類專業(yè)校企協(xié)同育人平臺建設(shè)的研究與實踐

1、    基于“校企合作、產(chǎn)教融合”的藝術(shù)類專業(yè)校企協(xié)同育人平臺建設(shè)的研究與實踐    黃亮【摘 要】近年來，我國高校轉(zhuǎn)型期呈現(xiàn)如下現(xiàn)狀：校企合作“不深入”，藝術(shù)類專業(yè)協(xié)同育人平臺難跟進(jìn)，校企合作基地有名無實，并不是所有相關(guān)企業(yè)都積極參與到校企聯(lián)合實踐中來，合作層次不高，參與面不廣，導(dǎo)致藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)模式與市場需求“不協(xié)調(diào)”，對于培養(yǎng)出來的學(xué)生常常遭冷遇和企業(yè)的拒絕。同時，培養(yǎng)方的教師也缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)歷，沒有深入企業(yè)去了解生產(chǎn)經(jīng)營過程，往往培養(yǎng)出的人才與社會脫節(jié)；面對“就業(yè)難”和“用工荒”的雙重窘境，社會形勢迫使高校轉(zhuǎn)型改革，藝術(shù)類校企協(xié)同育人

2、平臺亟待建設(shè)?！娟P(guān)鍵詞】校企合作；產(chǎn)教融合；協(xié)同育人；平臺建設(shè)；藝術(shù)類專業(yè)：g642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1007-0125（2017）07-0249-01“藝術(shù)類專業(yè)校企協(xié)同育人平臺建設(shè)”是在深化教育領(lǐng)域綜合改革，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才背景下，以藝術(shù)類專業(yè)為范圍、以校企合作為基礎(chǔ)、以產(chǎn)教融合為落腳點(diǎn)展開的應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型教育改革研究。一、本研究項目的作用和意義（一）從改革大局講，有助于建立藝術(shù)類專業(yè)現(xiàn)代教育模式，同時促進(jìn)高校應(yīng)用性人才轉(zhuǎn)型發(fā)展，有利于為藝術(shù)類專業(yè)教育提供可能的經(jīng)濟(jì)支持，形成校企互動、產(chǎn)教融合的良性循環(huán)教育新格局。（二）從改革目標(biāo)看，可以實現(xiàn)“三個對接”（讓課程內(nèi)容與職業(yè)

3、標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、專業(yè)設(shè)置與市場需求對接），有助于為學(xué)校、企業(yè)、社會提供一個開放與發(fā)展的立體式藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。（三）從改革途徑上看，能夠有效解決學(xué)校招生難、企業(yè)招工難、學(xué)生就業(yè)難的“三難”矛盾，有效構(gòu)建和完善藝術(shù)類專業(yè)校企協(xié)同育人的最佳平臺，同時，從根本上提升藝術(shù)類專業(yè)的核心競爭力和企業(yè)可持續(xù)發(fā)展?jié)撛诨盍Α６?、具體研究對象和內(nèi)容（一）藝術(shù)類專業(yè)校企協(xié)同育人互動平臺建立。以“校企合作、產(chǎn)教融合”為中心，圍繞學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)，突出藝術(shù)類專業(yè)特點(diǎn)，將著力打造一個對接企業(yè)、社會、教學(xué)并能擴(kuò)大學(xué)校專業(yè)知名度的互動平臺，讓學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)形成一條暢通無礙的人才培養(yǎng)通道。（二）藝術(shù)類專

4、業(yè)校企協(xié)同育人教學(xué)模式的運(yùn)行。包括校企協(xié)同育人培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)劃、實踐教學(xué)專業(yè)組建設(shè)、“雙師型”師資配置、教學(xué)組織、課堂實施、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、對外合作等教學(xué)模式改革和運(yùn)行實踐。（三）藝術(shù)類專業(yè)校企協(xié)同育人模式的管理。包括校企協(xié)同育人培養(yǎng)人才的開放式、校企“訂單式”的管理、實踐教學(xué)管理、科研管理、財產(chǎn)收入管理、人事運(yùn)作機(jī)制管理，甚至通過平臺所創(chuàng)造新產(chǎn)品帶來的知識產(chǎn)權(quán)管理等。三、研究擬達(dá)到的目標(biāo)（一）探索一條全新的、有深度的藝術(shù)類專業(yè)校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式。圍繞“深度合作、產(chǎn)教融合”為中心，突破傳統(tǒng)實踐教育模式局限性，達(dá)到學(xué)生、教授、講師、工程師、企業(yè)管理人員等不同層次的成員在同一個環(huán)境下交流，突破了傳統(tǒng)

5、知識傳遞性教學(xué)方式，讓知識得到有效互補(bǔ)，使校企的資源得到共進(jìn)、共榮、共享，構(gòu)建集互動式、參與式、啟發(fā)式、實踐于一體的創(chuàng)新教學(xué)模式。同時，大力推動“雙師型”教師隊伍建設(shè)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。（二）建設(shè)“三位一體”的創(chuàng)新互動校企協(xié)同育人平臺。把學(xué)校專業(yè)發(fā)展、企業(yè)人才需求、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣三位一體的內(nèi)在潛力最大限度挖掘出來。即把學(xué)校藝術(shù)專業(yè)的資源優(yōu)勢、軟硬件優(yōu)勢整合適應(yīng)市場企業(yè)的需求；把企業(yè)希望拓展市場、提升產(chǎn)品優(yōu)勢的人才需求；把老師教與學(xué)生學(xué)的兩方面興趣發(fā)揮出來。建立“三位一體”的平臺機(jī)制，確立市場需求、人才規(guī)格、知識技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容專業(yè)方向調(diào)整及成績評定等創(chuàng)新平臺。（三）最大限度利用資源優(yōu)

6、勢，提升“校企合作”的可持續(xù)性發(fā)展。提升校企合作能多贏、專業(yè)競爭有實力的社會知名度。最大限度地發(fā)揮和利用學(xué)院各方面軟硬件資源，輔以規(guī)范的管理制度保障各方面利益，讓有效資源可持續(xù)發(fā)展。四、本項目的特色、創(chuàng)新（一）特色：1.藝術(shù)類專業(yè)本身實踐性強(qiáng)，在轉(zhuǎn)型改革中有得天獨(dú)厚的先行實踐基礎(chǔ)；2.校企協(xié)同育人互動平臺的建設(shè)把企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生有機(jī)結(jié)合在一起，形成可持續(xù)發(fā)展良性機(jī)制；3.在實踐操作中，企業(yè)的需求、價值、資源真正納入到教學(xué)中直接對接“校企協(xié)同育人平臺”，將有效打破教學(xué)改革的瓶頸。（二）創(chuàng)新點(diǎn)：1.將傳統(tǒng)的藝術(shù)類教學(xué)與“企業(yè)實戰(zhàn)”模式進(jìn)行了結(jié)合，教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程；2.開發(fā)專用互動網(wǎng)絡(luò)平臺，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，升華和深化校企合作的內(nèi)涵與外延；3.建立藝術(shù)設(shè)計