蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教案

1、蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教案 蘇教版為鳳凰國(guó)標(biāo)教材，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。時(shí)下，蘇教版教材除了在江蘇本地使用外，在山西、.、陜西、廣東等地均有使用，小學(xué)均為江蘇教育出版社的教材。下面我為大家整理了關(guān)于蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教案，供大家參考。 蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教案1 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、借助課文具體的語(yǔ)言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉。 2、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園的感情。 二、教學(xué)過(guò)程： (一)說(shuō)說(shuō)“沙漠”、“綠洲” 1、教師：“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢?“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢? 可以用詞語(yǔ)

2、、一句話或者一段話來(lái)描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”，可以用上課文中的詞語(yǔ)或句子。 2、自己讀全文。 3、交流“沙漠” (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子： 白茫茫一片 地上全是白花花的鹽堿，好象 教師相機(jī)板書(shū)：惡劣、不毛之地 土是咸的，水也是咸的，不毛之地 咸而板結(jié) 環(huán)境十分惡劣。 (2)看圖，進(jìn)一步感受環(huán)境的惡劣。 教師：阿聯(lián)酋就是這樣一個(gè)國(guó)家，自然環(huán)境十分惡劣! (3)指導(dǎo)讀好句子 a、從飛機(jī)上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。 b、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡(jiǎn)直是塊不毛之地! 4、交流說(shuō)說(shuō)“綠洲” 教師

3、相機(jī)板書(shū)：綠樹(shù)成陰 鮮花遍地 良好的生存環(huán)境 出示圖片，看圖進(jìn)一步感受美好。 (二)精讀第三自然段。 1、教師：阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設(shè)成良好的生存環(huán)境的呢?是如何在沙漠中建設(shè)綠洲的呢? 2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子? 3、交流出示句子。 4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會(huì)? 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：困難是巨大的;建設(shè)綠洲的代價(jià)是巨大的，但阿聯(lián)酋人民不怕困難，建設(shè)綠洲的決心是堅(jiān)定的。 板書(shū)：花大代價(jià)培植 5、齊讀第三自然段。 (三)精讀4、5、6自然段。 1、自己讀4、5、6自然段，談?wù)勀阌惺裁锤惺? 2、交流出示：阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹(shù)

4、木。 引導(dǎo)學(xué)生理解“侍弄”? 3、再讀課文，你從哪里體會(huì)到他們像愛(ài)護(hù)孩子一樣愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。圈圈畫(huà)畫(huà)詞、句。 4、交流句子，指導(dǎo)讀好句子。 (四)總結(jié)課文。 1、教師：阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木? 那么，在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一個(gè)城市綠洲嗎?你是怎么知道的?(星羅棋布) 2、教師：阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡! 所以，后來(lái)，2021年開(kāi)始，聯(lián)合國(guó)人居中心在全球組織評(píng)比改善人居環(huán)境范例獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)就叫“迪拜獎(jiǎng)”。 用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)在改善居住環(huán)境做出杰出貢獻(xiàn)的范例。 (中國(guó)的廣州、周莊也獲得了此獎(jiǎng)項(xiàng)) 三、教學(xué)結(jié)束： 學(xué)了課文，你有什么想法?寫(xiě)下來(lái)和大家分享。 蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教案2

5、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能 (1)認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字和詞語(yǔ)。 (2)學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫(xiě)。 (3)正確、流利、有感情地朗讀并背誦。 2、過(guò)程與方法 (1)充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。 (2)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。 (3)結(jié)合本單元“金鑰匙”默讀思考，學(xué)習(xí)作批注筆記。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 深切體會(huì)文中對(duì)手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，伸出你的手，看看你的手像什么?(楓葉、海星)你用你的手做些什么?(剪紙、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字)看來(lái)同學(xué)們有的擁有

6、靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過(guò)，我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)我們的手，看看還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。(板書(shū)課題) 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么? 二、初讀課文，整體感知 1、請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀?？纯茨阕x懂了哪些。在書(shū)上做出簡(jiǎn)單的批注。 2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦?(遇到生字可以查生字表或者查字典，還可以請(qǐng)老師和同學(xué)幫忙;遇到難讀的句子就畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。)你們的辦法都不錯(cuò)!聰明的孩子最會(huì)學(xué)習(xí)。開(kāi)始學(xué)習(xí)吧! 3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。 三、細(xì)讀課文，加深理解 1、 學(xué)習(xí)第一節(jié)。 (1)指名

7、讀第一小節(jié)，其他同學(xué)思考：我們的手是什么?(電線) (2)現(xiàn)在，我們依靠集體的力量，小組合作學(xué)習(xí)。討論：為什么說(shuō)我們的手是電線? 每位同學(xué)說(shuō)時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，做出評(píng)價(jià)。小組匯報(bào)。 (3)(出示第一句)“我們的手，是電線。”齊讀這句話。誰(shuí)能把加點(diǎn)的字換掉，句子意思不變?(像)由此看來(lái)，這也是比喻句。(出示課后的“金鑰匙”。) (4)這一小節(jié)，同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真。老師相信，通過(guò)有感情的讀，大家會(huì)體會(huì)得更好。指名讀，美讀。讓讀的學(xué)生自己或其他學(xué)生談?wù)勛x的怎么樣?好在哪里? 2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。 (1)指名讀。思考：我們的手是什么?(橋) (2)為什么這樣比喻?讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。 (3)你們能把自己的

8、體會(huì)讀出來(lái)嗎?指名讀。比賽讀。 3、學(xué)習(xí)第三節(jié)、第四節(jié)。 (1)自由讀第三、四節(jié)。邊讀邊思考：我們的手是什么? (2)齊讀。 (3)有感情的朗讀。 四、品讀課文，感悟內(nèi)涵 (1)指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥(niǎo)，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢?(傳遞美好的感情) (2)男女生對(duì)讀。 (3)師生接讀。 (4)我們的手還會(huì)是什么?師生互動(dòng)。當(dāng)你握住我的手，我們的手是什么?學(xué)生仿寫(xiě)。伸出你們的手，互相握一握吧，說(shuō)說(shuō)你們的手是什么? 五、整體回顧，總結(jié)全文 同學(xué)們說(shuō)得好極了。最美好的時(shí)刻，是心貼心的時(shí)刻，是手拉手的時(shí)刻。人們心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。 六、布置作業(yè) 手還會(huì)是什么?仿照課文，再寫(xiě)一段。 蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教案3 如何讓枯燥的識(shí)字教學(xué)變得有趣味，是值得思考的問(wèn)題。于是，我從課文插圖入手，將識(shí)字教學(xué)與插圖有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，選擇了一種學(xué)生喜文樂(lè)學(xué)的教法： “為生字詞在圖中尋找相應(yīng)的位置” 具體操作如下： 一、在黑板上出示四張大幅插圖、相關(guān)的生字卡片： 喊 割草 山坡 搬家 一陣 雷雨 嘩 潮濕 二、動(dòng)腦子，想想這些生字卡片該貼在圖中的什么位置最為合適。 三、學(xué)生討論